雷智斌
幾乎所有的小學(xué)語文教師,都希望能夠通過作業(yè)的布置,幫助學(xué)生鞏固相關(guān)的教學(xué)知識。但是,有時候理想和現(xiàn)實存在一定的差距,由于多數(shù)小學(xué)語文教師并不能夠深入研究作業(yè)的布置技巧,從而導(dǎo)致學(xué)生很難從單調(diào)乏味的作業(yè)中找到學(xué)習(xí)的樂趣,甚至因為有些老師不切實際的作業(yè)量而產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)語文的想法。這樣的作業(yè)布置不僅不能達(dá)到語文教師最初的目的,甚至還會起到反效果。由此可見,依據(jù)實際情況巧妙地布置相關(guān)作業(yè)在小學(xué)語文教學(xué)中十分有必要,教師務(wù)必深入研究作業(yè)布置技巧,幫助學(xué)生通過作業(yè)達(dá)到鞏固所學(xué)知識、產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的效果。
一、運用多種形式進(jìn)行作業(yè)布置,幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣
作業(yè)的布置形式并不是單一的,教師可以通過自己的思考,挖掘出多種形式的作業(yè)布置模式,從而讓學(xué)生對作業(yè)環(huán)節(jié)有所期待,并對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為高昂的斗志。通過多元化的作業(yè)布置模式,學(xué)生能夠最大化地提升學(xué)習(xí)的視野,從而不會局限在某個單一環(huán)節(jié),最終達(dá)到開拓思維的目的,進(jìn)而主動積極地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。
例如,在講述有關(guān)《趙州橋》的相關(guān)內(nèi)容之后,在確定學(xué)生已經(jīng)了解趙州橋的特征以及建筑目的原因的情況下,布置了這樣的作業(yè):小伙伴們觀察自己生活的周圍有什么樣的橋,仔細(xì)觀察這些橋有什么特點,想想為何要這么建造,如果自己是工程師,會建造什么樣子的橋,具體的原因是什么。通過多角度、多元化作業(yè)形式,既能夠加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解,同時還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
二、在作業(yè)中賦予趣味性質(zhì),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
筆者經(jīng)過自身多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。并結(jié)合大量他人教學(xué)實際經(jīng)歷發(fā)現(xiàn),對于小學(xué)階段的學(xué)生而言,興趣才是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要動力。因此,筆者認(rèn)為,在小學(xué)階段的語文作業(yè)布置環(huán)節(jié),要具備趣味性,激發(fā)學(xué)生的探索欲望,讓學(xué)生能夠在興趣的引導(dǎo)下自主探究,自主完成相應(yīng)的作業(yè),從而能夠有所提升,有所收獲。在此過程中,教師可以適當(dāng)穿插引導(dǎo)者的角色,在學(xué)生有問題的時候進(jìn)行及時的解答,從而讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)語文的興趣。
例如,筆者在講述完成《讓我們蕩起雙槳》的相關(guān)內(nèi)容之后,有效利用了多媒體課件,將和此課文相關(guān)的歌曲進(jìn)行播放,教導(dǎo)大家唱歌,并在此過程中分享了自己的童年趣事,在課堂氛圍達(dá)到高潮之后,布置了作業(yè),讓學(xué)生結(jié)合自己的有趣的故事和作者在課文中的故事,看看有沒有相同點,并將自己對課文的理解書寫下來。在此類的作業(yè)形式之下,學(xué)生可以十分自然地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)過程中,從而加深對課文的理解。由此可見,興趣作業(yè)的布置模式十分有必要。
三、引導(dǎo)學(xué)生通過作業(yè)積累知識,沉淀知識,獲得提升
語文是一門知識點十分松散的學(xué)科,同時也是需要大量基礎(chǔ)知識積累的學(xué)科。因此,作為一名合格的小學(xué)語文教師,要有意識地通過平時的作業(yè)設(shè)計,讓學(xué)生逐步積累對學(xué)生十分有益的名言警句,古詩歌詞,從而豐富學(xué)生的語文素材,為今后的語文學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。在此過程中需要注意,切不可讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒,需要不斷地對學(xué)生進(jìn)行激勵,利用獎勵的形式進(jìn)行不斷地互動、反饋。
例如有一個學(xué)期,筆者希望學(xué)生能夠提升對相應(yīng)古詩詞的鑒賞能力,在此目的基礎(chǔ)上,筆者設(shè)計了一個學(xué)期才能夠完成的積累性質(zhì)的作業(yè)。筆者要求學(xué)生每一個月收集至少五種不同情感的古詩詞,并且對之闡述自己的相關(guān)理解。學(xué)生剛開始有一定的抵觸情緒。筆者為了鼓動學(xué)生努力參與,以身作則,每個月要寫十篇,很好地起到了帶頭作用。并在此過程中,對學(xué)生每個月進(jìn)行一次評比,收集最多,分析最詳細(xì)的可以得到一定的獎勵。通過筆者的帶頭作用以及相應(yīng)的獎勵機(jī)制,學(xué)生堅持了一個學(xué)期,既提升了相關(guān)鑒賞能力,還獲得了一定的古詩詞的積累,一舉兩得。
四、合理布置探究性作業(yè),提升學(xué)生自主探究能力
在小學(xué)語文的教學(xué)過程中,切不可忽視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。因此,每月都應(yīng)當(dāng)就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行一次引導(dǎo)學(xué)生動手探究的作業(yè)布置,筆者建議采取活動課的形式,教師可以從旁協(xié)助,幫助學(xué)生收獲成功的喜悅。在此作業(yè)布置形式下,學(xué)生能夠最大化地提升自己的探究能力。
由此可見,小學(xué)語文的布置環(huán)節(jié)在小學(xué)語文教學(xué)中扮演了至關(guān)重要的角色,需要教師多加注意,并且發(fā)散思維,采用多元化的作業(yè)形式來滿足學(xué)生不同方向、能力的同步提升。與此同時,教師務(wù)必早日轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)真研究作業(yè)的布置形式以及內(nèi)容,為學(xué)生牟利。
【參考文獻(xiàn)】
[1]許培卿.《從課程開放視角談小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計》[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2010,(05).
[2]齊殿華.《關(guān)于優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提高小學(xué)語文質(zhì)量的探討》[J].語文教育研究,2015,(25).
(作者單位:江西省興國縣古龍崗中心小學(xué))