淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“問(wèn)題解決”

王艷

新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)為：“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。”因此，教師在實(shí)施具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先必須激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)分析問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的基本策略，然后通過(guò)體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。教學(xué)中我們必須圍繞“問(wèn)題”這一主題，采取多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與“問(wèn)題”探究，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，理解問(wèn)題情境，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

一、激發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題

提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，這也是數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的源頭。那么，怎樣才能使學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題呢？

1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題 有效的課堂教學(xué)離不開(kāi)問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境，學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將問(wèn)題與師生交流，為課堂探究打好基礎(chǔ)。教師要抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的背景材料，使學(xué)生自主產(chǎn)生問(wèn)題，激發(fā)探究的欲望。例如：在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題情境：一只小猴先后騎上車(chē)輪分別是長(zhǎng)方形、正方形、三角形、橢圓形、圓形的車(chē)子在路上行駛，只有圓形輪子的車(chē)子能平穩(wěn)行駛，學(xué)生便會(huì)自然的提出問(wèn)題：“車(chē)輪為什么要設(shè)計(jì)為圓形”？學(xué)生為了解決自己提出的問(wèn)題，便迫切地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，這為課堂學(xué)習(xí)有關(guān)圓周長(zhǎng)的概念建立了基礎(chǔ)。學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的圓形紙片，從現(xiàn)實(shí)生活中分離出數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生直觀感知問(wèn)題，形成表象認(rèn)識(shí)。

2.為主動(dòng)提問(wèn)創(chuàng)設(shè)良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的能力 激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓學(xué)生大膽提出自己的想法，主動(dòng)與他人交流。小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是“好學(xué)多問(wèn)”，學(xué)生對(duì)于未知的領(lǐng)域，充滿(mǎn)好奇心，他們能夠主動(dòng)提出問(wèn)題標(biāo)志著其思維的萌發(fā)，充分展示他們的認(rèn)知能力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的“問(wèn)題”環(huán)境，激發(fā)學(xué)生敢于提問(wèn)，善于表達(dá)的勇氣，適時(shí)滲透提問(wèn)的方法和技巧，讓他們從“怕提問(wèn)”到“好提問(wèn)”；同時(shí)，高效的數(shù)學(xué)課堂需要學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，只有當(dāng)學(xué)生能積極思考，大膽表述時(shí)，教師才知道學(xué)生“疑”在哪里，“惑”于何處，便于教師及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略。這樣才能對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)、點(diǎn)撥和調(diào)整。

3.通過(guò)合理引導(dǎo)，讓提出的問(wèn)題更有質(zhì)量 教師在激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)時(shí)，要通過(guò)有效引導(dǎo)，讓問(wèn)題提問(wèn)更有質(zhì)量，更有深的層次性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本堂課所涉及的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思總結(jié)，逐步感受到哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題是有價(jià)值的，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力；那些是非本質(zhì)性數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓提出問(wèn)題更有質(zhì)量，以提高學(xué)生善于提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步，而讓學(xué)生針對(duì)提出的問(wèn)題創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，這才是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心。因此，在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中，不僅僅只是讓學(xué)生獲得具體的結(jié)論，而是讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中經(jīng)歷、體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的原始狀態(tài)，體會(huì)到運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的各種不同的策略，以此為基礎(chǔ)形成自己解決問(wèn)題的基本策略，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師可以從以下幾方面入手：

1.豐富學(xué)生“問(wèn)題解決”的實(shí)踐過(guò)程 教師要結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種不同的問(wèn)題情境活動(dòng)，在靈活多樣的問(wèn)題解決過(guò)程中，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)思維能力，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)多樣化問(wèn)題解決策略，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2.激勵(lì)學(xué)生自主探究，主動(dòng)尋求問(wèn)題解決方法 問(wèn)題解決的主體是學(xué)生，教師在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決的過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生自主探究，主動(dòng)尋求問(wèn)題解決的策略，給學(xué)生足夠的時(shí)間讓其自主探究，并發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解和感受，從而提升解決問(wèn)題的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生合理地應(yīng)用知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

“學(xué)以致用”。讓所學(xué)知識(shí)回歸生活，幫助學(xué)生形成應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在：“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其現(xiàn)實(shí)背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值?！币虼耍處熢趯?shí)施課堂教學(xué)時(shí)，不僅關(guān)注學(xué)生所提的問(wèn)題，而且要引導(dǎo)學(xué)生合理地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。平時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铮芮新?lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活，真正做到數(shù)學(xué)“從生活中來(lái)，再用之于生活”。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“統(tǒng)計(jì)知識(shí)、價(jià)格與購(gòu)物計(jì)算、長(zhǎng)度、面積、體積、容積等測(cè)定”后，我們不僅要給學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，還需要引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，讓學(xué)生量一量教室的長(zhǎng)、寬，量一量家中桌椅的長(zhǎng)和寬，測(cè)一測(cè)家長(zhǎng)的體重。在“用數(shù)學(xué)”中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生合理地應(yīng)用知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生從中品嘗到學(xué)以致用的樂(lè)趣。

總之，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)提出的問(wèn)題，正確分析、解決問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)探究問(wèn)題、靈活解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)西校區(qū)）