豐富節(jié)日文化 提升教學(xué)效能

張蒙婕

小學(xué)英語的教學(xué)雖然起始比較早，但是在實際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還是受母語的影響。在很多中英文的文化差異方面，學(xué)生非常容易受到母語的使用習(xí)慣、文化背景、行為習(xí)慣的影響而混淆英語的學(xué)習(xí)。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)驗又決定著我們在教學(xué)過程中不能像中學(xué)那樣進行深入的文化剖析和強化訓(xùn)練，為此，我們必須結(jié)合學(xué)生的實際和存在負(fù)遷移的癥狀進行行之有效的策略應(yīng)對。

一、提升教師英語文化素養(yǎng)

小學(xué)英語中所教的內(nèi)容雖然難度不大，要求也不高，但是這并不代表教師只要能站穩(wěn)講臺就可以足夠面對小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容了。要給學(xué)生一杯水，我們應(yīng)該擁有一缸水，更何況我們教師以前在學(xué)習(xí)英語的過程中也同樣受到母語干擾而形成英語文化的負(fù)遷移。而且小學(xué)教師與以英語為母語的人群接觸甚少，無意識地在使用和教學(xué)過程中也會受到母語的負(fù)面影響。因此，面對這種現(xiàn)狀，我們教師要長期不斷地通過自己的學(xué)習(xí)和塑造來積累自己的英語專業(yè)素養(yǎng)，不僅僅是英語的教學(xué)能力，還包括英語教師對英語這門語言的文化背景的充分了解，用我們的專業(yè)目光走進英語的世界里、風(fēng)土人情中，讓教師在平時的教學(xué)中注重知識背后的文化滲透。

二、開設(shè)豐富多樣的節(jié)日活動

小學(xué)生的年齡特點決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求，在他們的心目中，他們的生活是豐富多彩的，他們的學(xué)習(xí)建構(gòu)是在美好的生活中達成的。在英語文化滲透的過程中，我們同樣需要讓學(xué)生在生活中積累文化。而在學(xué)生平時的學(xué)習(xí)和生活中，我們并無法去擁有西方所特有的文化氛圍和文化背景。因此，面對這種現(xiàn)狀，我們?yōu)榱烁玫貪B透英語文化，排除英語文化負(fù)遷移的影響，筆者嘗試著在我們的教學(xué)活動中開展豐富多彩的節(jié)日文化活動。

走進豐富多彩的節(jié)日文化，帶著小學(xué)生走進西方的文化世界，用圖片、視頻等形式介紹英語母語國家的重大節(jié)日，介紹重大節(jié)日所涉及到的風(fēng)土人情、節(jié)日內(nèi)容等等。比如，學(xué)生已經(jīng)非常熟悉的圣誕節(jié)，老師可以介紹圣誕節(jié)的由來和重大活動，如從平安夜到圣誕節(jié)的內(nèi)容了解，平安夜一般安排什么活動，圣誕節(jié)安排什么活動。而西方的平安夜、圣誕節(jié)和我們中國的除夕、春節(jié)有什么相似之處和不同之處。比如，教師可以介紹圣誕節(jié)的由來，讓學(xué)生知道“圣誕節(jié)”這個名稱是“基督彌撒”的縮寫。彌撒是教會的一種禮拜儀式。圣誕節(jié)是一個宗教節(jié)。我們把它當(dāng)作耶穌的誕辰來慶祝，因而又名圣誕節(jié)。這一天，世界所有的基督教會都舉行特別的禮拜儀式。但是有很多圣誕節(jié)的歡慶活動和宗教并無關(guān)聯(lián)。交換禮物，寄圣誕卡，這都使圣誕節(jié)成為一個普天同慶的日子，而這種慶祝的日子現(xiàn)在已經(jīng)延伸到世界各地，很多地方和人們也把它當(dāng)成一種慶祝的日子來歡度節(jié)日。

1.體驗豐富多彩的節(jié)日活動 教師可以把西方的文化特色活動搬到我們的英語課堂之中，我們可以在圣誕節(jié)中舉行一個“圣誕節(jié)快樂”的主題慶?；顒?，從圣誕樹的準(zhǔn)備到活動場景的布置，讓每個學(xué)生都參與其中，學(xué)生用英語布置著活動現(xiàn)場，并在布置過程中注重英語文化的布置細節(jié)和文化底蘊，再讓同學(xué)們用英語文化所特有的祝福習(xí)俗和方式向自己的朋友、親人、師長等送去問候和祝福。比如在問候的過程中， 類似這樣的節(jié)日活動還有很多，我們結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)條件可以幫助學(xué)生都去體驗一下。如愚人節(jié)（April Fool's Day）、萬圣節(jié)（All Hallow's Day）、復(fù)活節(jié)（Easter Sunday） 、平安夜（Silent Night）、圣誕節(jié)（Christmas）、感恩節(jié)（Thanksgiving Day）、父親節(jié)（Father's Day）、母親節(jié)（Mother's Day）等等。

2.對比中英文文化差異活動 學(xué)生在深入體驗的過程中真正將自己所學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實際的生活中，學(xué)生在應(yīng)用的過程中不僅收獲了歡笑和快樂，還收獲了英語文化背景下的語言使用的特點。教師引導(dǎo)學(xué)生在體驗中學(xué)會對比中英文使用中的文化差異，讓學(xué)生感受到文化差異對于語言使用的重要性和特殊性，提升學(xué)生在使用過程中的注意意識，也激發(fā)學(xué)生結(jié)合平時的生活和應(yīng)用來提升學(xué)生自主關(guān)注中英文使用過程中的文化差異，讓負(fù)遷移的應(yīng)對策略轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主使用的一個注意點，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)合教材開始延伸性活動 與此同時，教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，教師帶領(lǐng)學(xué)生去補充課本以外的文化素材，比如，新譯林版四年級上冊的 《Unit4 I can play basketball》教學(xué)中，我們就可以介紹西方國家的一些球類運動，以及他們的運動習(xí)慣，而這種不一樣的運動習(xí)慣也就導(dǎo)致體育運動項目中的優(yōu)劣差異，如中國的乒乓球、羽毛球比較厲害，而美國等西方國家的籃球、足球、田徑運動比較厲害。

中英文之間的客觀差異是必然存在的，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中肯定會受到母語的影響而產(chǎn)生英語文化學(xué)習(xí)中的負(fù)遷移，而面對這種負(fù)遷移，教師要從自身開始，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的興趣愛好，開展豐富多彩的綜合實踐活動，讓學(xué)生在體驗中感受中英文的文化差異，并有意識地在學(xué)習(xí)和使用的過程中注意中英文的文化差異，帶著這種意識去著重學(xué)習(xí)、著重應(yīng)用，在文化的熏陶下慢慢提升英語水平。

（作者單位：江蘇省常熟市張橋中心小學(xué)）