動(dòng)機(jī)+激勵(lì)，不斷開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力

何文梅

【摘要】 動(dòng)機(jī)與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)密切相關(guān)，它會(huì)受情境的影響，也會(huì)隨時(shí)間發(fā)生改變。動(dòng)機(jī)的分類有很多種，最常見的是外在動(dòng)機(jī)與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。真正促使一個(gè)人自主學(xué)習(xí)并在學(xué)業(yè)成績(jī)上有所提高的是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。筆者在本文中就如何開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力作了一些探討。

【關(guān)鍵詞】 動(dòng)機(jī) 激勵(lì) 學(xué)生 學(xué)習(xí)潛力

【中圖分類號(hào)】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）07-011-01

動(dòng)機(jī)與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)密切相關(guān)，它會(huì)受情境的影響，也會(huì)隨時(shí)間發(fā)生改變。動(dòng)機(jī)的分類有很多種，最常見的是外在動(dòng)機(jī)與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。真正促使一個(gè)人自主學(xué)習(xí)并在學(xué)業(yè)成績(jī)上有所提高的是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并借此通過(guò)誘因利用內(nèi)外部激勵(lì)方法激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是非常重要的。從學(xué)生自身的角度看，目標(biāo)和需要等因素都會(huì)作為他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使他們更好地變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。

一、正確的動(dòng)機(jī)是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的第一必要條件

現(xiàn)在許多中學(xué)生由于缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。而動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人前進(jìn)和發(fā)展的內(nèi)在力量。

（一）學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的情況。學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確的突出表現(xiàn)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確產(chǎn)生的原因很多。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好，在學(xué)習(xí)中遇到了很多困難，也沒(méi)有得到外界的幫助，沒(méi)有找到適合自己而且高效的學(xué)習(xí)方法，在受到多次挫折之下，對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)生活失去信心，變得消極起來(lái)。有的學(xué)生缺乏處理人際關(guān)系的技巧和能力，與同學(xué)間的關(guān)系不好，缺乏平朋友，經(jīng)常感到苦悶、煩惱，從而失去了動(dòng)力。由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確，家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和狀態(tài)不滿意，甚至學(xué)生自己也不滿意。雖然不滿意，但大家都不知道該如何去改變。結(jié)果，得過(guò)且過(guò)的狀態(tài)維持了很多年。學(xué)生缺乏動(dòng)力，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的看法和感受發(fā)生改變，由以前對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，到對(duì)學(xué)習(xí)的冷淡，再到后來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦。因此，教師要及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給學(xué)生的動(dòng)力充電，讓學(xué)生重拾對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

（二）正確的動(dòng)機(jī)是可以創(chuàng)造的。心理學(xué)領(lǐng)域和管理學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)理論告訴我，動(dòng)機(jī)包含的實(shí)際就是需要，這種需要是可以創(chuàng)造的。于是，我在化學(xué)課堂上加強(qiáng)了化學(xué)知識(shí)在實(shí)踐應(yīng)用部分的講解，慢慢課堂的氣氛發(fā)生了變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)化學(xué)知識(shí)離他們是如此的近。他們渴望的眼神告訴我，他們需要了解更多。

二、用正確的激勵(lì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)告訴我，這種想要了解很多的學(xué)習(xí)需要必須不斷的強(qiáng)化，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。后天需要理論告訴我，早期的生活閱歷決定著人們是否獲得這些需要。如果鼓勵(lì)學(xué)生做自己的事情，并且讓他們接受強(qiáng)化訓(xùn)練，他們就會(huì)獲得某種實(shí)現(xiàn)成就的需要。此后的一段時(shí)間里，我嘗試著各種激勵(lì)方法，為他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)需要（動(dòng)機(jī)）保駕護(hù)航。

1. 用掌聲撐起學(xué)生的信心。對(duì)于課堂上學(xué)生的發(fā)言，給予全班掌聲鼓勵(lì)。如果是第一次發(fā)言或回答的特別，我就鼓勵(lì)全班同學(xué)為他鼓掌兩次。

2. 用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)。這個(gè)學(xué)校的升學(xué)率較高，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的未來(lái)期望值也相應(yīng)較高，但由于絕大部分學(xué)生來(lái)自寧夏南部山區(qū)，他們不善表達(dá)，自尊心較強(qiáng)，一味的批評(píng)只會(huì)讓他們脆弱的自尊心一次又一次的受傷，學(xué)習(xí)的信心每況愈下。所以，在課堂上，我極少批評(píng)學(xué)生，對(duì)于他們哪怕是一點(diǎn)的進(jìn)步，都給予極大的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

3. 用口號(hào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。每次上課后我問(wèn)學(xué)生的第一句話是：今天你們要做什么？我讓學(xué)生高高舉起右臂大聲喊著回答：今天我還要進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。實(shí)踐證明，經(jīng)常讓一個(gè)人大聲喊出他要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，久而久之這個(gè)目標(biāo)會(huì)內(nèi)化為他前進(jìn)的方向和動(dòng)力，哪怕這個(gè)目標(biāo)是他人命令或強(qiáng)迫要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

4. 用我的“991”理論給學(xué)生一個(gè)正確的自我認(rèn)識(shí)。我常聽到很多學(xué)生抱怨自己的天賦太差，永遠(yuǎn)也學(xué)不好。于是，我告訴學(xué)生：從一個(gè)人剛出生起，這個(gè)世界上只有兩種人，99%的普通人和1%的天才。那1%的天才，由于種種原因最終幾乎都沒(méi)有為人類做出什么貢獻(xiàn)，而真正的天才是來(lái)自于那99%的普通人。只要努力，普通人往往會(huì)成為舉世矚目的天才。例如愛(ài)因斯坦，他小時(shí)候天賦比較差，制作的小木凳，被老師稱為最難看的小木凳。當(dāng)不斷的努力，最終讓愛(ài)因斯坦從一個(gè)普通人變成了偉大的天才科學(xué)家。課堂時(shí)間有限，我不能總講這個(gè)理論，于是我把它變成各種簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)：你有成為那99%普通人中的天才的潛力。你就是那99%人中的天才……從他們的表情反應(yīng)中可以看出他們對(duì)我的話心領(lǐng)神會(huì)。

通過(guò)不斷的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)要實(shí)現(xiàn)有效的激勵(lì)，必須在學(xué)生心中培養(yǎng)良好的動(dòng)機(jī)，否則，激勵(lì)是不能發(fā)揮有效的作用的。另外，學(xué)校的各種規(guī)章制度、學(xué)習(xí)的硬件環(huán)境等只會(huì)起到保持學(xué)生的積極性、維持學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的作用。

三、加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，不斷調(diào)整自己的教學(xué)

說(shuō)起溝通，很多老師常常解釋成向?qū)W生了解情況。我一直認(rèn)為溝通的目的是激勵(lì)和影響學(xué)生的行為。而事實(shí)上這些老師很難了解到真是的情況。因?yàn)檫@些老師并未有真正走近學(xué)生。也就很難調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和授課方法了。現(xiàn)代科學(xué)研究表明，地位的高低對(duì)溝通的方向和頻率有著恒大的影響。地位懸殊越大，信息趨向于從地位高的流向地位低的。只有把自己看作學(xué)生的朋友，放下自己的地位、嚴(yán)肅的表情、訓(xùn)斥的口吻、機(jī)械的問(wèn)話態(tài)度，才有可能走進(jìn)學(xué)生，聽到那些真正有益于教學(xué)的建議和要求。信任不是從天上掉下來(lái)的，而是誠(chéng)心誠(chéng)意爭(zhēng)取來(lái)的，做不得半點(diǎn)假。

磨刀不誤砍柴功，經(jīng)過(guò)不斷的努力，我所帶的班的化學(xué)成績(jī)一直不斷進(jìn)步，最終名列年級(jí)前列?，F(xiàn)在，我嘗試著繼續(xù)用“正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)+時(shí)時(shí)的激勵(lì)”來(lái)發(fā)掘?qū)W生的潛力，真正開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。