小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中導(dǎo)入的策略研究

潘清梅

【摘 要】美術(shù)學(xué)科是一門藝術(shù)性學(xué)科，而課堂教學(xué)中的導(dǎo)入是這門藝術(shù)的開端，更是這門藝術(shù)中的重中之重，如同歌唱家定調(diào)的第一個(gè)音。教學(xué)活動(dòng)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否順利，直接影響到老師的教學(xué)狀態(tài)，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更影響到本節(jié)課的成功與否。有效的美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入能夠直接喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并通過對(duì)學(xué)生主體地位的還原作用于教學(xué)質(zhì)量的提升，因此在當(dāng)前得以被廣泛重視?；诖?，本文對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中導(dǎo)入的策略進(jìn)行初步探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；導(dǎo)入教學(xué)法；應(yīng)用策略

小學(xué)美術(shù)學(xué)科是小學(xué)教育階段的重要學(xué)科之一，同時(shí)更是新課改理念指導(dǎo)下確保素質(zhì)教育實(shí)效性的重要學(xué)科。保證小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)意義已被諸多研究成果證實(shí)，且小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升的方法也成為當(dāng)前教育界廣泛討論的重要課題。課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)順利開展的重要前提，有效的課堂導(dǎo)入不僅能夠全面激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更能幫助教師順利過渡到課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，從而提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)階段，小學(xué)美術(shù)課堂雖然能夠重視課堂導(dǎo)入的應(yīng)用，但一些問題卻明顯存在，比如有些教師在導(dǎo)入的過程中僅重視自身的主體地位而忽視學(xué)生的認(rèn)知，重導(dǎo)入形式輕導(dǎo)入質(zhì)量，且導(dǎo)入的內(nèi)容與素材單調(diào)、僵化，導(dǎo)入方式也有很多采用著傳統(tǒng)理論講解模式。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)能夠看出，這種導(dǎo)入方式不僅無法提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)鸬椒醋饔枚⑿W(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。因此，分析小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略對(duì)于當(dāng)前新課改背景下促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升具有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、在課堂導(dǎo)入教學(xué)中，還原學(xué)生的主體地位以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課改理念全面普及之后，小學(xué)美術(shù)教育也隨之被賦予了新的要求。同其他學(xué)科一樣，小學(xué)美術(shù)課堂對(duì)學(xué)生主體地位的還原已然成為了必然趨勢(shì)，只有還原學(xué)生的主體地位，才能有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)而逐漸提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一旦在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過程中忽視了學(xué)生的主體地位，則小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就隨之打折。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此予以正確的認(rèn)識(shí)，看清教育的本質(zhì)，擺脫盲目追求完成教學(xué)指標(biāo)的思想束縛，切實(shí)重視學(xué)生的個(gè)性化養(yǎng)成并以此促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。同時(shí)，教師還要正視學(xué)生的整體性特點(diǎn)與差異性特點(diǎn)，真正在導(dǎo)入法應(yīng)用的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在《鳥之王》一課教學(xué)時(shí)，我利用多媒體將不同種類不同姿態(tài)的鳥展示給學(xué)生，并輔以優(yōu)美的音樂將學(xué)生直接帶入到一個(gè)美麗而神奇的鳥的世界，學(xué)生身臨其境注意力高度集中，這種無言的導(dǎo)入能夠直接將學(xué)生帶入到課前預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)能讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。因此，教師只有在導(dǎo)入的過程中真正意義上還原學(xué)生的主體地位，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的自主思考意識(shí)，從而提升學(xué)生對(duì)美的感知并促進(jìn)創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

二、在課堂導(dǎo)入教學(xué)中，運(yùn)用平等的對(duì)話方式以活躍課堂氛圍

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其往往更需要被認(rèn)可和被鼓勵(lì)，如此則要求當(dāng)前教師在教學(xué)過程中需要能夠給予小學(xué)生以更多的尊重。同時(shí)，新課改理念所提出的對(duì)學(xué)生主體地位的還原也要求當(dāng)代教學(xué)課堂需要在教師的帶領(lǐng)下構(gòu)建良好的互動(dòng)平臺(tái)，輔助學(xué)生健康成長。當(dāng)前，有些美術(shù)教師依然保留著傳統(tǒng)的思維觀念，始終以權(quán)威的姿態(tài)進(jìn)行著傳統(tǒng)而單一的教法，對(duì)于學(xué)生思想與思維的創(chuàng)新來說無疑是一種強(qiáng)勢(shì)的壓制，有悖于美術(shù)教育的理念與宗旨。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)入的教學(xué)過程中注重同學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話的方式，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重，從而構(gòu)建活躍的課堂氛圍為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散提供良好的空間。比如在進(jìn)行《會(huì)變的小手套》一課教學(xué)時(shí)，我在導(dǎo)入過程中應(yīng)用現(xiàn)代化教育工具如微課、視頻影像等方式展示各式各樣的手套，教師引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的過程中開展討論，教師一引領(lǐng)者的角色積極主動(dòng)參與到討論當(dāng)中與學(xué)生一起交流對(duì)話。這樣一來，不僅能夠全面保證學(xué)生開展自主討論的正確性，同時(shí)更借此之機(jī)拉進(jìn)了教師與學(xué)生之間的距離。因此，在導(dǎo)入過程中教師以平等對(duì)話的方式給予學(xué)生更多的討論機(jī)會(huì)和空間，以改變過去那種不敢說、怕說錯(cuò)為我要說，我敢說，我大聲說的局面，通過這種方式有利于提高學(xué)生的自信心為教學(xué)活動(dòng)的順利開展做好鋪墊，最終以活躍的課堂氛圍過渡到主要內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

三、在課堂導(dǎo)入教學(xué)中，借多樣化導(dǎo)入形式以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課改的實(shí)施，成為了當(dāng)前教育改革的航標(biāo)，小學(xué)美術(shù)學(xué)科作為小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，保證教學(xué)質(zhì)量的重要性已無須贅述。從本質(zhì)上看，美術(shù)學(xué)科作為藝術(shù)類學(xué)科本身就具有著極強(qiáng)的創(chuàng)新性，既然傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法已經(jīng)難以滿足教育現(xiàn)代化發(fā)展的切實(shí)需要，則有必要對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新。尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，傳統(tǒng)而僵化的美術(shù)教學(xué)方法實(shí)難保證教學(xué)質(zhì)量，因此美術(shù)作為藝術(shù)課堂就應(yīng)當(dāng)使之打破呆板的沉悶格局，實(shí)現(xiàn)富有新引力的生動(dòng)化發(fā)展。而課堂導(dǎo)入實(shí)效性對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量又具有著至關(guān)重要的影響。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分重視新課改要求，以創(chuàng)新思維深入研究美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入形式的改革策略，切實(shí)將小學(xué)美術(shù)課堂導(dǎo)入內(nèi)容與形式拓展，從而確保學(xué)生能夠更好地接受小學(xué)美術(shù)課堂導(dǎo)入。比如在進(jìn)行《漂亮的小鐘表》一課教學(xué)時(shí)，我以創(chuàng)設(shè)鐘表商城的形式將主題導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞各式各樣的鐘表，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)一塊造型別致新穎美觀屬于自己的小鐘表，而后給予學(xué)生展開自主討論的機(jī)會(huì)，并選舉代表發(fā)言，通過欣賞激發(fā)學(xué)生的想象力將學(xué)生帶入到針對(duì)如何設(shè)計(jì)小鐘表的思考當(dāng)中去創(chuàng)新，深化學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感知，最終構(gòu)建高效課堂。諸如此類的課堂導(dǎo)入有利于打破傳統(tǒng)課堂單一化導(dǎo)入模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而為課堂教學(xué)有效性的提升提供更為強(qiáng)勁的支持。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入法應(yīng)用對(duì)于課堂教學(xué)的實(shí)效性具有著至關(guān)重要的影響作用。在新課改背景下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂導(dǎo)入予以更高程度的重視，讓導(dǎo)入的有效性落到實(shí)處，最終作用于課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]呂銀萍.直面現(xiàn)實(shí)，著眼發(fā)展——提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)組織有效性的策略[J].美術(shù)教育研究，2014（17）：126-127

[2]毛曉琴.點(diǎn)亮課堂的引航燈——小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與的導(dǎo)入策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（01）：59