向繪畫借“力”，引導(dǎo)兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展

蔡黎光

【摘 要】所謂創(chuàng)造，從字面上看，就是打破舊的東西，創(chuàng)造新的東西，也就是在一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，對(duì)原有的知識(shí)信息經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行開辟和突破，形成一種新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和框架。

【關(guān)鍵詞】繪畫；培養(yǎng)；創(chuàng)造性；思維

人在兒童時(shí)期，想象力，思維力和創(chuàng)造力都是最為豐富和最具有可塑性的。教兒童繪畫的目的，不是為了培養(yǎng)未來(lái)的美術(shù)家，而是通過(guò)繪畫這個(gè)手段培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，使兒童借繪畫表現(xiàn)，舒展自己內(nèi)在的意欲和情感，培養(yǎng)美的情感和陶冶美的人格。兒童繪畫是一個(gè)全身心地把自己腦海中的意象、心緒和對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)通過(guò)繪畫工具表現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程。因此在這一時(shí)期，根據(jù)兒童繪畫特點(diǎn)，通過(guò)兒童繪畫，啟發(fā)兒童運(yùn)用發(fā)散方式進(jìn)行思維，進(jìn)一步培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性是至關(guān)重要的。

一、引導(dǎo)兒童多角度地進(jìn)行觀察

兒童畫畫的一個(gè)重要特點(diǎn)就是靠表象作畫。而表象取決于感知，感知又離不開觀察。所以我們?cè)诮虄和嫯嬊?，總是要先引?dǎo)兒童仔細(xì)地觀察描繪的對(duì)象，對(duì)這一對(duì)象的形狀、結(jié)構(gòu)、顏色等進(jìn)行全面的了解，使之在頭腦中留下清晰的表象，然后再動(dòng)手進(jìn)行繪畫。引導(dǎo)兒童觀察得越細(xì)致，兒童對(duì)這一事物就會(huì)表現(xiàn)得越充分，越生動(dòng)。比如，教孩子畫“旅游鞋”，我們不但要引導(dǎo)孩子觀察旅游鞋的外形、結(jié)構(gòu)及各部分的顏色，還要求孩子仔細(xì)觀察縫制的針腳。培養(yǎng)兒童良好的觀察習(xí)慣。同時(shí)，有了這一細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，畫畫也就更加豐富逼真了。又如畫汽車，除了引導(dǎo)孩子觀察側(cè)面之外，還要讓孩子觀察汽車的正面、后面分別是什么樣子的，有條件的話，還可以進(jìn)入車內(nèi)觀察汽車內(nèi)部的情況，使孩子能從不同角度去認(rèn)識(shí)汽車，創(chuàng)造性地表現(xiàn)汽車，畫出與眾不同的畫面。

二、引導(dǎo)兒童多形式地進(jìn)行聯(lián)想

聯(lián)想是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造思維的重要途徑之一，是許多創(chuàng)造的源頭。世界上的許多事物都可以聯(lián)想，在具體的美術(shù)活動(dòng)中，我們?cè)诳梢赃x擇藝術(shù)作品，象音樂(lè)、抽象的繪畫和雕塑作品等讓兒童聯(lián)想；還可以在紙上提供給兒童一個(gè)環(huán)境，讓他們聯(lián)想這一環(huán)境下發(fā)生的事情。再則一個(gè)動(dòng)作可以聯(lián)想，一塊石頭可以聯(lián)想，一草一木等都可以聯(lián)想。如給孩子觀察一幅抽象畫，孩子們有的說(shuō)：“看到魚”，有的說(shuō)：“看到了小提琴”，有的說(shuō)：“看到了鳥”。兒童會(huì)對(duì)同一作品產(chǎn)生不同的感覺。又如，給孩子一個(gè)有樹有草地的環(huán)境，有的添加上了動(dòng)物，舉行動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)；有的添上了小朋友在樹木里做游戲的情景。

聯(lián)想除了利用聽覺、視覺進(jìn)行外，還可以利用味覺、嗅覺等各種感官進(jìn)行聯(lián)想。記得讓學(xué)生《畫味道》時(shí)，教師讓孩子品嘗各種味道的糖果，有的酸，有的甜，有的咸，有的是清涼味的……再請(qǐng)孩子聯(lián)想，提問(wèn)：“吃到酸味的糖果，你想到了什么？”有的孩子說(shuō)想到了酸蘋果了，有的說(shuō)想到了酸葡萄……再逐個(gè)讓孩子聯(lián)想甜味的、咸味的。最后請(qǐng)孩子把對(duì)味道的感覺以繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。這些正是兒童創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。

三、引導(dǎo)兒童多進(jìn)行意愿畫和想象畫的表現(xiàn)

意愿畫又叫自由畫，顧名思義，就是讓兒童“自己想，自己畫”，在不受他人限制的條件下進(jìn)行的。它是建立在兒童過(guò)去感知的基礎(chǔ)上，經(jīng)兒童思考而完成的作品。如一個(gè)四歲半的孩子的意愿畫《襲擊世貿(mào)大樓》畫面表現(xiàn)的是美國(guó)世貿(mào)大樓遭受飛機(jī)撞擊的場(chǎng)面。傾斜的大樓，正在撞向大樓的飛機(jī)，地面上的消防車，正在逃跑聽人和已經(jīng)倒在地上的人構(gòu)成了讓人揪心的場(chǎng)面。傾斜的大樓表現(xiàn)出了危機(jī)感，有較強(qiáng)的場(chǎng)面和情節(jié)的表現(xiàn)意識(shí)?？梢钥闯龊⒆觽儗?duì)這事件的關(guān)心程度，也說(shuō)明他們?cè)谟^看有關(guān)新聞報(bào)道時(shí)，是多么的細(xì)心。同時(shí)也反映出孩子所具有的良好的創(chuàng)造性思維。

兒童的知識(shí)有限，生活和活動(dòng)范圍狹窄局限了他們眼界的開闊。所以我們要豐富孩子的生活內(nèi)容，有意識(shí)地帶領(lǐng)他們投入大自然的懷抱，去感知，去體驗(yàn)。多參加社會(huì)活動(dòng)，多參與小孩子的交往。另外，還可以通過(guò)民間故事、童話、科學(xué)幻想等優(yōu)秀兒童文學(xué)作品引發(fā)兒童的想象。如孩子們?cè)诋嫛段业奈磥?lái)》時(shí)，有的孩子畫的就是恐龍學(xué)家正在讓機(jī)器人操作電腦，并希望借此創(chuàng)造恐龍，以滿足自己美好的愿望。畫面顯示了孩子極強(qiáng)的想象力，因此，多進(jìn)行想象畫活動(dòng)能大大促進(jìn)兒童創(chuàng)造性的發(fā)展。

四、引導(dǎo)兒童采用多種工具材料，多種技法進(jìn)行表現(xiàn)

讓兒童學(xué)會(huì)多種工具材料及多種技法表現(xiàn)畫面，是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的又一途徑。因?yàn)?，兒童?duì)工具材料及技法的運(yùn)用是有限的，因此我們要讓兒童嘗試各種工具材料及不同表現(xiàn)技法，讓他們體驗(yàn)由于工具材料不同，表現(xiàn)技法的不同，同一內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生不同的畫面效果，開闊他們的思路。比如同樣讓孩子畫“花”，可以用油畫棒畫，也可以用水粉來(lái)畫，還可以用油畫棒和水粉結(jié)合畫，還可以制成版畫，甚至還可以用紙團(tuán)印，牙刷噴等形式來(lái)表現(xiàn)。同時(shí)，還要讓孩子體驗(yàn)同一材料的不同用法。如就油畫棒而言，就有許多表現(xiàn)技法，它可以平涂，漸變，混合，可以熱揉，用刀刮，用紙擦，還可以線描和點(diǎn)彩。我們要讓兒童充分的了解工具的功能，創(chuàng)造性地運(yùn)用工具。

兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，除了要注意以上幾點(diǎn)外，還要注意教師的輔導(dǎo)方式。教師的輔導(dǎo)要親切，輔導(dǎo)要注意啟發(fā)性。要肯定兒童作畫過(guò)程中的奇思妙想，增強(qiáng)其自信心。要避免“程式化”、“標(biāo)準(zhǔn)化”的輔導(dǎo)，使兒童“不敢畫”、“不敢想”，制約兒童的想象，這是對(duì)兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)很不利的。

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