動態(tài)圖形設(shè)計在高職動畫教學(xué)改革中的應(yīng)用研究

摘 要：動態(tài)圖形設(shè)計（Motion Graphic Design）又被翻譯為“運(yùn)動圖像設(shè)計”或者“動態(tài)圖像設(shè)計”。當(dāng)前已被廣泛使用在電視欄目包裝、電影片尾片頭、MV、廣告視頻、交互設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)游戲等領(lǐng)域。在動態(tài)圖形設(shè)計被廣泛應(yīng)用的今天，在高職動畫教育的視野下探討如何融合動態(tài)圖形設(shè)計進(jìn)行動畫教學(xué)，做與市場接軌的內(nèi)容，變得越來越重要。文章通過動畫研究性課程的實施，提出了基于動態(tài)圖形設(shè)計的動畫專業(yè)實踐教學(xué)策略，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高獨(dú)立制作動畫的能力，促進(jìn)學(xué)生與企業(yè)無縫連接的目的。

關(guān)鍵詞：動態(tài)圖形設(shè)計；動畫；高職教育

新媒體視野下，動畫的形式不再局限于電視動畫、電影動畫，表現(xiàn)內(nèi)容以及表現(xiàn)手段也更加的多元化。動畫與不同的媒介、平臺結(jié)合，產(chǎn)生了一系列具有功能性與審美價值的文化產(chǎn)品。高職動畫教育講授傳統(tǒng)動畫技術(shù)的同時，也應(yīng)該加入更多與市場接軌的內(nèi)容。

1 動態(tài)圖形設(shè)計的發(fā)展現(xiàn)狀和應(yīng)用領(lǐng)域

動態(tài)圖形設(shè)計（Motion Graphic Design）又被翻譯為“運(yùn)動圖像設(shè)計”或者“動態(tài)圖像設(shè)計”。當(dāng)前已被廣泛運(yùn)用在電視欄目包裝、電影片尾片頭、MV、廣告視頻、交互設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)游戲等領(lǐng)域。與傳統(tǒng)動畫使用角色敘述故事不同，動態(tài)圖形設(shè)計有角色，但角色不長時間直接敘述，更多的是原本靜態(tài)的平面圖形經(jīng)過動態(tài)設(shè)定，呈現(xiàn)出動感傳達(dá)信息。動態(tài)圖形設(shè)計具有較強(qiáng)的整合信息、形成意義，以及解釋和說明的功能。

在國外，動態(tài)圖像設(shè)計的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛。美國一些電視臺和大型新聞機(jī)構(gòu)，用動態(tài)圖形短視頻來解讀時政和財經(jīng)新聞。在國內(nèi)近年有代表性的“壹讀視頻”“飛碟說”等科普視頻都采用了動態(tài)圖像這一形式。在國內(nèi)外教育領(lǐng)域中，美國一些藝術(shù)學(xué)院已經(jīng)把動態(tài)圖形設(shè)計作為一門專業(yè)并授予學(xué)位，或者開設(shè)相應(yīng)課程。國內(nèi)也有一些藝術(shù)設(shè)計學(xué)院把動態(tài)圖形設(shè)計作為一門課程來學(xué)習(xí)。

2 高職動畫專業(yè)的課程特點與學(xué)生現(xiàn)狀分析

動畫是一門新興學(xué)科，對高職教育更是如此。高職院校一直積極地進(jìn)行動畫教學(xué)改革，致力于促進(jìn)人才培養(yǎng)，提升人才質(zhì)量。但是一些課程設(shè)置僅僅是課程名稱的改變，而真正的上課內(nèi)容卻是換湯不換藥。以二維動畫為例，一些高職院校仍然以Flash作為主要的軟件平臺，沒有講授當(dāng)下主流動畫軟件Anime Studio、Toon Boom Harmony，也較少將時下流行的制作形式，如動態(tài)圖形設(shè)計融入課程內(nèi)容。以上軟件學(xué)習(xí)的脫節(jié)和課程內(nèi)容的脫節(jié)，極有可能造成學(xué)生無法適應(yīng)未來的動畫市場，也無從在國內(nèi)動畫市場中找到自己的定位。

高職動畫專業(yè)的學(xué)生，一些是經(jīng)過藝術(shù)招生篩選剩下的，一些是根本沒有美術(shù)基礎(chǔ)的。這都導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)素質(zhì)偏低，本身缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)的能力。有的動畫專業(yè)教師只注意完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，教學(xué)內(nèi)容幾年沒有更新，仍然在課堂上讓學(xué)生做著成詞濫調(diào)的內(nèi)容，不注重造型不注重內(nèi)容，只要求學(xué)生能完成每一章節(jié)的技術(shù)內(nèi)容。這些缺乏趣味的學(xué)習(xí)，讓生活在搜索引擎時代下的學(xué)生產(chǎn)生抵觸，逐漸對動畫學(xué)習(xí)喪失興趣，更別提通過學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂時間有限，許多動畫進(jìn)階內(nèi)容都需要學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。

針對以上現(xiàn)狀，高職動畫專業(yè)除了加強(qiáng)藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該在課程內(nèi)容中加入更多與市場接軌的項目，讓學(xué)生進(jìn)行模仿、實踐。

3 動態(tài)圖形設(shè)計在動畫研究性課程中的總體實現(xiàn)

國內(nèi)的高職在專業(yè)設(shè)置上，目前大多是將視覺傳達(dá)設(shè)計與動畫專業(yè)分為兩個獨(dú)立的專業(yè)。新興的動態(tài)圖形設(shè)計是以上兩個專業(yè)的交叉學(xué)科。[1]動態(tài)圖形設(shè)計的實現(xiàn)，知識體系上不僅需要圖形設(shè)計相關(guān)知識，如排版、字體、色彩等，也需要動畫運(yùn)動規(guī)律、原畫設(shè)計、視聽語言的參與。以二維動畫為表現(xiàn)形式的動態(tài)圖形制作上需要在Illustrator、AfterEffects、Anime Studio等軟件平臺中實現(xiàn)。結(jié)合動態(tài)圖形設(shè)計特點的二維動畫短片，在理念上遵循圖形（平面）設(shè)計的設(shè)計原則與思維，在時間表現(xiàn)手法上具備動畫的技術(shù)手段與影像形式，兼具兩者的特性。[2]

研究性課程是根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校課程改革的需要而開設(shè)的具有獨(dú)立形態(tài)的校本課程，是學(xué)校開展研究性教學(xué)的重要形式。教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生綜合的行為愿望和行動能力，從而提高學(xué)生包括職業(yè)意識和職業(yè)能力水平在內(nèi)的綜合素質(zhì)。研究性課程的啟動是教師與學(xué)生雙選的結(jié)果。研究性課程在學(xué)生課余時間開展，一般歷時一年。動畫研究性課程是對動畫專業(yè)課程的延伸，對動畫教學(xué)改革的探索。以下舉例的動畫研究性課程，使用項目教學(xué)法，以二維動畫作為切入點，既讓學(xué)生完成簡單的人物運(yùn)動動畫，又加入動態(tài)圖形設(shè)計的內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的視野，建構(gòu)學(xué)生的知識體系，提高學(xué)生的綜合實踐能力。

3.1 確定具體項目

項目教學(xué)法要求學(xué)生已經(jīng)具備一定的專業(yè)技能。[3]學(xué)生在項目實施過程中，將理論知識和現(xiàn)實生活中的實際問題緊密結(jié)合，解決問題。本研究性課程選擇動畫專業(yè)大二的學(xué)生，以小組的形式自由組合，一個小組3人。動畫專業(yè)大二的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過設(shè)計素描、設(shè)計色彩、圖像處理、動漫劇本寫作，正在學(xué)習(xí)動畫運(yùn)動規(guī)律、動畫原畫設(shè)計、二維動畫、視聽語言、分鏡頭腳本、圖形創(chuàng)作等專業(yè)課。

項目選題結(jié)合國內(nèi)某動畫工作室的實際項目衍生而來。動畫工作室大多承接對外的項目，項目周期短，項目內(nèi)容少。動畫工作室以動態(tài)圖形設(shè)計的形式制作的廣告、公益項目也較為多見。這也是高職動畫專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可能進(jìn)入的公司類型。選題以蘇州端午習(xí)俗為主題，通過動態(tài)圖形和角色動畫趣味科普蘇州端午習(xí)俗的由來和傳統(tǒng)。

3.2 研究性課程項目計劃的確定

制定一個完整可行的項目計劃，是動畫項目得以順利實施的第一步。在以蘇州端午習(xí)俗為選題的研究性課程項目計劃中，堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則。

第一步，明確目的。師生共同分析項目的可行性，并明確項目的實踐目的是讓學(xué)生所學(xué)有所用，提高解決問題的實際能力。通過制作動畫工作室的實際項目，積累經(jīng)驗，與市場接軌。

第二步，進(jìn)行任務(wù)分工。教師擔(dān)任項目的負(fù)責(zé)人，學(xué)生根據(jù)自己的特長安排職位。以小組的形式，讓學(xué)生在小團(tuán)隊中進(jìn)行鍛煉。小組共分三人，前期設(shè)計與制作一人，中期設(shè)計與制作一人，后期設(shè)計與制作一人。小組有一個總負(fù)責(zé)人。

第三步，確定動畫項目制作的步驟和時間。

3.3 項目實施

在實施階段，學(xué)生以項目小組為單位，依據(jù)已制定的計劃獨(dú)立自主地進(jìn)行設(shè)計與制作。同時，教師發(fā)揮好主導(dǎo)作用，給予學(xué)生必要的監(jiān)督和指導(dǎo)。[4]結(jié)合動態(tài)圖形設(shè)計的特點，學(xué)生需要從圖形設(shè)計、動態(tài)設(shè)計、時間設(shè)計三個維度上對動畫進(jìn)行設(shè)計與制作。

圖形設(shè)計包括角色設(shè)計、場景設(shè)計、構(gòu)成設(shè)計、排版設(shè)計、字體設(shè)計，主要遵循視覺傳達(dá)設(shè)計的原則。這里的難點是角色設(shè)計與場景設(shè)計既要有動畫的功能，又要有視覺傳達(dá)的特點。在對參考素材分析后，選擇了適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)傳播的扁平化風(fēng)格。

動態(tài)設(shè)計包括位移、縮放、旋轉(zhuǎn)、變形、變色為代表的各種動態(tài)形式，[2]還包括本身角色動畫的動作設(shè)計與實現(xiàn)。這里的難點是需要把握動作的節(jié)奏，設(shè)計適當(dāng)?shù)膭討B(tài)效果達(dá)到信息視覺傳達(dá)的目的。在這里動畫角色本身的動作表演被淡化，取而代之的是整個視頻的動態(tài)效果。角色的動作變成了符號化的表演，而不是傳統(tǒng)動畫中日常化的呈現(xiàn)。整個動態(tài)效果的實現(xiàn)需要用到蒙太奇、原畫設(shè)計的彈性、變形、加速度、減速度等技法。

時間設(shè)計包括規(guī)劃時間的發(fā)生，發(fā)展和結(jié)束。[2]主要是視頻合成、轉(zhuǎn)場特效制作、聲畫同步，還有一些原動畫時間的調(diào)整。

3.4 檢查與評價

項目結(jié)束后，先由學(xué)生自評和互評，互相打分，最后教師進(jìn)行檢查評分。師生共同探討制作過程中的經(jīng)驗和問題，學(xué)生自我總結(jié)解決問題的方法和特征。動畫視頻在學(xué)院、學(xué)校的公眾平臺展示后，搜集反饋信息。通過溝通評價，找出造成結(jié)果差異的原因。

4 基于動態(tài)圖形設(shè)計的動畫專業(yè)實踐教學(xué)策略

4.1 建設(shè)基于實際項目的實踐教學(xué)資源庫

職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)大批應(yīng)用能力強(qiáng)的技能型人才。在實施產(chǎn)教結(jié)合、校企結(jié)合的過程中，積累大量逼真的實踐案例。以項目教學(xué)的形式讓學(xué)生親身實踐案例，同時往屆學(xué)生完成的作品又能給應(yīng)屆的學(xué)生比對參考。

動態(tài)圖形設(shè)計和動畫結(jié)合，不僅適用于二維動畫領(lǐng)域，在三維動畫、實拍影像領(lǐng)域同樣有應(yīng)用空間。在影視中，如影視片頭2015年國產(chǎn)連續(xù)劇《瑯琊榜》的片頭，影視包裝《中央電視臺形象廣告水墨篇》，影視廣告《東方樹葉廣告》；在交互界面中，如《北京08數(shù)字博物館》；在空間展示中，如一些新媒體展示。教師可以根據(jù)自己的研究方向結(jié)合教學(xué)計劃，選擇合適的任務(wù)。

4.2 組建以教師指導(dǎo)的工作室

工作室是動畫專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要形式。動畫工作室學(xué)習(xí)的學(xué)生可以根據(jù)項目改變，也可以是以研究方向主導(dǎo)的動畫團(tuán)隊。動態(tài)圖形設(shè)計為主的工作室，通過校企合作項目、外包、比賽、畢業(yè)設(shè)計等形式鍛煉動畫制作能力。工作室以日志、演講、討論的形式互相交流經(jīng)驗，企業(yè)人員、教師、優(yōu)秀學(xué)生開設(shè)講座，保證經(jīng)驗的傳承和技術(shù)的迭代。

5 結(jié)語

學(xué)生利用課余時間參加為期9個月的動畫研究性課程實踐，探索了動態(tài)圖形設(shè)計與二維動畫結(jié)合的設(shè)計與制作方法，收獲了一些制作經(jīng)驗，具備了一定的獨(dú)立完成動畫項目的能力。本課程采用項目教學(xué)法也取得了良好的教學(xué)效果。

動畫專業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，[3]只有學(xué)生能獨(dú)立完成動畫相關(guān)項目的設(shè)計與制作，并且做與市場接軌的動畫產(chǎn)品的時候，我們的學(xué)生才是適應(yīng)市場的，適應(yīng)企業(yè)需求的。動畫專業(yè)的教師也需要緊跟市場的步伐，不斷提高自己的實踐技能、拓寬視野，為動畫教育的實施提供保證。

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[4] 許央琳，李君麗.高職院校在動漫實訓(xùn)課中應(yīng)用項目教學(xué)法的改革與實踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011（5）.

作者簡介：劉媛霞，江南大學(xué)藝術(shù)學(xué)碩士，蘇州市職業(yè)大學(xué)計算機(jī)工程學(xué)院講師，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)，動畫。