初中政治高效課堂模式微探

王雄彪

摘 要：構(gòu)建高效的教學(xué)課堂是我國當(dāng)前教育中的一個熱點和難點。在教學(xué)中，采用什么樣的教學(xué)模式，才可以讓學(xué)生在盡可能短的時間內(nèi)花費盡可能少的精力和物力，獲得更多的提高和更好的發(fā)展，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化、效益的最優(yōu)化、效果的最好化，是當(dāng)前每一位一線教師需要思考、探索和解決的問題。結(jié)合初中政治課堂教學(xué)實踐，從構(gòu)建和諧、平等、關(guān)愛的政治課堂，充分展現(xiàn)人文關(guān)懷；創(chuàng)設(shè)懸疑、矛盾、有趣味性的問題情境，激活學(xué)生創(chuàng)造性思維和實施恰當(dāng)、個性、適合的分層教學(xué)，提高課堂整體效果三個方面，就如何構(gòu)建高效課堂做了一些探究。

關(guān)鍵詞：初中政治；高效課堂；人文關(guān)懷

所謂“高效教學(xué)”，就是指教師在遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律的條件下，以學(xué)生為中心，花費盡可能少的時間、精力、物力去收獲盡可能最大化的教學(xué)效果。隨著素質(zhì)教育的不斷推進和課程教育改革的逐漸深入，新的教學(xué)理念和教學(xué)方式?jīng)_擊著我們的初中政治課堂，同時也對一線教師提出了更新、更高的要求和挑戰(zhàn)。初中政治課作為一門實踐性強的基礎(chǔ)科目，其高效課堂的構(gòu)建，更加強調(diào)學(xué)生主體的參與和探索，同時也不忽略教師的指導(dǎo)和點撥。沐浴著改革的春風(fēng)，我們該何去何從，該如何改變當(dāng)前政治教學(xué)高耗低效的狀態(tài)，構(gòu)建有效且高效的課堂呢？筆者從自身的教學(xué)實踐過程中做了一些粗淺的探索，拋磚引玉。

一、構(gòu)建和諧、平等、關(guān)愛的政治課堂，充分展現(xiàn)人文關(guān)懷

一方面，教師本身的教學(xué)姿態(tài)問題?！皣?yán)師出高徒”，多數(shù)政治教師都在教學(xué)中秉持這樣的觀點，認(rèn)為學(xué)生“怕”老師，就會在課堂上循規(guī)蹈矩，就會認(rèn)真學(xué)習(xí)。因而，在授課時，總是習(xí)慣性地板著臉，給人一種嚴(yán)肅、刻板而冷漠的感覺。學(xué)生因此而心生畏懼，不敢與老師打交道，無形中拉遠了師生之間的距離；另一方面，政治課本身的教學(xué)內(nèi)容問題。在多數(shù)的教師和學(xué)生眼中，政治課的內(nèi)容就是一種政治的教化，其中既缺乏人性的溫情，又沒有吸引人的趣味。因此，缺乏對政治課的學(xué)習(xí)興趣。兩個方面的影響因素加在一起就會嚴(yán)重弱化政治課堂教學(xué)效率。

因此，在初中政治課堂教學(xué)中，首先，教師要重塑形象，微笑教學(xué)。在教學(xué)中，充分展示自己的寬容、睿智和幽默，關(guān)心、信任、包容學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，讓政治課堂充滿和諧和關(guān)愛，提高學(xué)生的幸福感?！坝H其師，信其道”，學(xué)生只有喜歡自己的老師，才能“聽其言，會其意”，學(xué)生的積極性和自主性被調(diào)動起來，良好的教學(xué)效果也就水到渠成了；其次，教師要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)需要和興趣。政治課是一門實踐性的學(xué)科，傳統(tǒng)“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式和局面必須要改變。教師教學(xué)時，應(yīng)將學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐、學(xué)生實際緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入了解其內(nèi)涵和實質(zhì)，提高學(xué)習(xí)興趣，不要將政治的學(xué)習(xí)停留在表面和口頭上，生搬硬套。

二、創(chuàng)設(shè)懸疑、矛盾、有趣味性的問題情境，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維

“小疑則小進，大疑則大進?！边@里“疑”指的就是問題。只有有了問題，才能激發(fā)人的求知欲，人才能積極地探索、思考，尋找解決問題的方法?，F(xiàn)代教育論研究指出：從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。這也就是說，問題能夠有效地激發(fā)學(xué)生強烈的內(nèi)在求知愿望，使學(xué)生能夠積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中，而且精神高度集中。因此，在初中政治課堂教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，可以從學(xué)生的生活實際著手，提出一些懸疑性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；也可以從學(xué)生的已有知識范圍著手，提出一些存在認(rèn)知矛盾和沖突的問題，激活學(xué)生的思維；還可以設(shè)置具有趣味性的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的政治問題情境，一方面能提高知識的親切感和熟悉感，降低學(xué)生掌握課本知識和內(nèi)容的難度；另一方面還能加強學(xué)生的思想教育，指引學(xué)生反思自己的行為，有則改之，無則加勉。有效實現(xiàn)知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，提高課堂教學(xué)效率。

三、實施恰當(dāng)、個性、合適的分層教學(xué)，提高課堂整體效果

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是以班級中大多數(shù)人的知識水平作為教學(xué)依據(jù)，采用“一刀切”的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，不可避免地就會出現(xiàn)一種教學(xué)不足的情況，即對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生而言，教學(xué)程度低于他們的現(xiàn)有水平，學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展，教學(xué)效率低下；另一種是教學(xué)過度的情況，即對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，教學(xué)程度高于他們的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很吃力，教學(xué)活動基本無效?！褒埳抛樱饔胁煌?，學(xué)生之間的個體差異是客觀存在的。因此，在初中政治教學(xué)中，教師既要做到立足于全體學(xué)生整體水平的提高，又要關(guān)注學(xué)生的個體差異，實施因材施教，分層教學(xué)，讓每一個層次上的學(xué)生都能學(xué)有所得，獲得認(rèn)知水平上全面、自由的發(fā)展，從而促進全體學(xué)生的全面與可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)真正的初中政治高效課堂。

參考文獻：

王銀春.初中政治高效課堂教學(xué)策略探索[J].讀與寫，2014.