中學(xué)生寫作情感的培養(yǎng)

李跟旦

[摘 要]文字自誕生之時就承擔(dān)著人類記錄、交流、學(xué)習(xí)等功能，更為重要的是，文字可以當(dāng)做人類情感的載體，記錄思想，流露感情。在初中階段教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生，使之喜歡寫作，培養(yǎng)寫作情感，以積極的態(tài)度寫出帶有濃厚感情的文章。

[關(guān)鍵詞]寫作指導(dǎo) 情感流露 積累素材

[中圖分類號] G633.3 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）210027

文章作為人類的第二種語言和交流方式，最能體現(xiàn)出人類的思想情感。在往日教學(xué)中，通過點滴觀察，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對寫作的興趣并不高，寫什么，怎么寫，這些問題始終困擾著學(xué)生，無可奈何之下只能天馬行空，流水賬一般胡編亂造，內(nèi)容空泛，寫不出絲毫情感來，讀之如同嚼蠟。

對于寫作日常的積累尤為重要，情感也可以通過一些方式來體會來培養(yǎng)。對于學(xué)生寫作感情的培養(yǎng)可以從以下幾個方面著手。

一、讓學(xué)生形成樂觀積極的心態(tài)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，加之現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨生子女，親人長輩或多或少都對孩子有些溺愛，他們平時生活里像個小皇帝，飯來張口，衣來伸手，沒經(jīng)歷過什么苦日子，正因為如此，一旦在生活中學(xué)習(xí)上遇到困難和挫折，很容易產(chǎn)生一些比較消極的心態(tài)，甚至自暴自棄，頹廢墮落。再加之青春期以及學(xué)業(yè)上的壓力，很多學(xué)生的心理承受能力差。也有不少學(xué)生存在或這樣或那樣的心理問題，在平日的生活學(xué)習(xí)中缺乏積極性，沒有激情。要知道生活才是創(chuàng)作的源泉，而在這樣的狀態(tài)之下，缺乏對生活的理解，就很難寫出有豐富內(nèi)涵和感情色彩的文章來。在這種情況下，教師的作用就顯得尤為重要，“師者傳道授業(yè)解惑也”，教師要像引路人一樣，引導(dǎo)學(xué)生積極健康地面對生活和學(xué)習(xí)，從生活中汲取養(yǎng)分，培養(yǎng)其獨立自主、積極樂觀的生活態(tài)度。

教師不僅要為人師，更要成為學(xué)生在生活中的朋友，所謂良師益友，就是通過平等的交流及時有效地了解學(xué)生的思想動態(tài)，要知道他們在想什么，更要樹立好他們的榜樣，言傳也好身教也罷，幫助他們樹立對生活的信心。帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看演講視頻，尤其是在那種氛圍下學(xué)生的情緒很容易調(diào)動起來，不管什么樣的人在那一刻都掃盡了心頭的陰霾，只要內(nèi)心充滿陽光，哪里都是晴空萬里。以樂觀的心態(tài)去寫作，文章才能夠思想積極向上。

二、從好的文章中吸收養(yǎng)分

好的文章一定傾注著作者的心血，處處流露著作者深刻的感情。在教學(xué)中可以利用課內(nèi)外的優(yōu)秀文章，讓學(xué)生去體會文中作者所描述的情景和作者當(dāng)時的心境，無論是親情友情愛情還是思鄉(xiāng)情，都要讓學(xué)生去體會，讓他們自己從中感悟，吸收養(yǎng)分。

某次給學(xué)生講授朱自清的散文《背影》時，那句“他肥胖的身子向左微傾，顯出很努力的樣子”引得絕大多數(shù)學(xué)生都在笑，問為什么笑，學(xué)生回答“那個樣子很滑稽”。唯有一名學(xué)生面露思念之色，筆者就叫那個學(xué)生作答，她說她想起了自己的父親。這個學(xué)生的父親在她年紀(jì)很小時便外出打工，每年回來的次數(shù)不多，一家人相處的日子也僅僅為數(shù)幾天而已，平日甚是思念。聽完許多學(xué)生暗自動容，也紛紛說起了自己的父親，有說父親對自己疼愛有加的，也有說父親在不知不覺間蒼老許多的。筆者也跟學(xué)生講了自己與父親的故事，天下之情唯養(yǎng)育之情最難報答，樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。后來布置一篇關(guān)于父親的作文，大多數(shù)學(xué)生都寫出了父子情深，字里行間流露著真實的情感。

所以，在平時的教學(xué)中要把握住契機，對于寫作情感的培養(yǎng)不是非得在專門的寫作課上進行的，在日常課程的學(xué)習(xí)中也可以加以引導(dǎo)，更可以結(jié)合學(xué)校某類專題活動展開。例如清明節(jié)祭掃烈士墓時就可以開展現(xiàn)場教學(xué)，講歷史，講英烈事跡，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

三、從日常點滴中感受生活積累素材

生活是一所大學(xué)，更是一切創(chuàng)作與靈感的源泉。我們每個人都生活在這個世界上，接觸不同的人，不同的事，每個人所經(jīng)歷的也不盡相同，大家都有不同的感受也有不同的想法，因此對于生活的理解和體會是寫一篇有內(nèi)容、有思想的文章的前提。教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生將其所見所聞記下來，同時利用這種方式來表達(dá)自身的感受，鼓勵學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)生活中值得記錄值得寫下來的東西，可以是早春嫩芽，也可以是朝霞云景。像蘇軾所說“心存佛祖看人皆是佛祖”。同樣的，只要用心去觀察，萬水千山皆有情。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，皆是鄉(xiāng)愁；“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，世上最難生離死別；“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，點滴皆情，敘不盡的哀情。

點滴皆是情，生活中處處都是可以拿來寫作的素材，但是只有用心才能發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在的學(xué)生多少有些浮躁，這就更需要生活的磨礪，需要教師引導(dǎo)他們用心去觀察和體會，發(fā)現(xiàn)和積累素材。經(jīng)過時間的洗滌和慢慢的積累，好文章自然浮于心頭，流于筆下。

綜上所述，教師可以是學(xué)生的朋友，以平等的方式去對待，去交流，去引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，挖掘?qū)儆谒麄冏约旱乃夭?，調(diào)動學(xué)生的真實感情流于筆下。

（責(zé)任編輯 陳劍平）