新課改下小學(xué)思想品德教學(xué)探討分析

劉福省

摘 要：小學(xué)思品課對(duì)于啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，塑造學(xué)生個(gè)人正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都具有十分重要的意義，新課改后，我國(guó)越來(lái)越重視對(duì)小學(xué)生品德的培養(yǎng)，要求品德教育工作者進(jìn)一步將德育工作落到實(shí)處。但是長(zhǎng)期不重視品德教育課而造成的許多弊端和不良現(xiàn)象也給新課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)了很大的阻力。因此，本文就對(duì)新課改下的小學(xué)思想品德課教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行了探索研究，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)思品；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)措施

前言：在新課改前，由于我國(guó)傳統(tǒng)的“望子成龍、望女成鳳”的觀點(diǎn)，許多家長(zhǎng)在小學(xué)階段就十分看中孩子的文化成績(jī)和藝術(shù)培養(yǎng)，而輕視了對(duì)孩子的獨(dú)立意識(shí)、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，社會(huì)上也形成了重分?jǐn)?shù)輕內(nèi)涵的風(fēng)氣，許多品德課教師在上課時(shí)也只是講解知識(shí)點(diǎn)，很少帶領(lǐng)學(xué)生吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。在新課改下，許多學(xué)校和教師都意識(shí)到了品德教育的重要性，但是對(duì)于如何把握教材，如何將知識(shí)生動(dòng)得傳授給學(xué)生、并讓學(xué)生吸收和運(yùn)用到生活中仍顯得有些手足無(wú)措，因此探究新課改下的小學(xué)品德課教學(xué)中存在的不足并尋找出改進(jìn)措施顯得尤為重要。

一、存在的問(wèn)題：

（一）教學(xué)方法較單一

在品德課教學(xué)中，許多教師大多都會(huì)采用邊看教材邊講解的方式，許多教師雖然也會(huì)借鑒多媒體展示平臺(tái)，但是教學(xué)效果仍不太佳。那是因?yàn)樵S多的教師仍然將知識(shí)目標(biāo)放在第一位，因而花費(fèi)更多的時(shí)間去將教材上的知識(shí)點(diǎn)，由于小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，在課堂上精力集中的時(shí)間有限，因此面對(duì)教師枯燥的講解往往就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力。同時(shí)，由于缺乏教師與學(xué)生之間真正的互動(dòng)，學(xué)生自身的體驗(yàn)就較少，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟也較淺顯。

（二）對(duì)課程的重視程度仍需加強(qiáng)

新課改以來(lái)，很多教師雖然在一定程度上認(rèn)識(shí)到了品德課的重要性，但是在內(nèi)心仍然缺少一種對(duì)課程價(jià)值的肯定，在課前備課和課后鞏固方面對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)都不太足。如，在講解關(guān)于“自己的事情自己做”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，許多教師都只是讓學(xué)生在課堂上明白了“不能什么事情都依賴(lài)爸爸媽媽、哥哥姐姐，自己的事情也不能交給別人去做等”，而沒(méi)有在課下了解孩子們?cè)谧蛱旎蛘呓裉焓欠褡龅搅恕白约旱氖虑樽约鹤?，不依?lài)別人”。

（三）學(xué)生的實(shí)踐執(zhí)行力較低

在課堂上，在老師們的帶領(lǐng)下，學(xué)生們雖然懂得了很多的道理，但是卻很少有學(xué)生將這些學(xué)到的品質(zhì)用到具體的生活中，比如，在懂得“尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德”時(shí)，孩子們雖然嘴上會(huì)說(shuō)，但到回到家中時(shí)卻對(duì)爺爺奶奶、爸爸媽媽很不尊敬、搶著吃好吃的等等，學(xué)與做脫離嚴(yán)重。

二、改進(jìn)措施：

（一）采用多樣的教學(xué)方法，注重與學(xué)生的交流互動(dòng)。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教師上課可以使用的資源也日益增多，教師在口頭講述的時(shí)候也可以多使用一些聲音、視頻、影響資源，既豐富了課堂教學(xué)，也能夠吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生通過(guò)更直觀的感受理解到生活中的道理。比如當(dāng)在給學(xué)生們講解要“珍惜糧食”時(shí)，可以為學(xué)生們呈現(xiàn)一些農(nóng)民伯伯在烈日下辛勤勞動(dòng)的場(chǎng)景，讓他們懂得糧食的獲得是來(lái)之不易的。同時(shí)，僅僅依靠豐富的教學(xué)資源是不夠的，教師還應(yīng)該發(fā)揮出自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，多引導(dǎo)學(xué)生去思考一些問(wèn)題，多與學(xué)生討論一些生活中息息相關(guān)的品德事例，讓學(xué)生們能夠看得見(jiàn)、摸得著，感覺(jué)得到生活中的正能量。比如，在教孩子們“在公交車(chē)上要將作為讓給有需要的人”時(shí)，可以讓孩子們先討論“為什么在公交車(chē)上要讓座”、“如果大家都不讓座世界會(huì)怎么樣”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)他們進(jìn)行思考。

（二）加強(qiáng)對(duì)品德課教師的培訓(xùn)，讓教師從內(nèi)心感受到課程的重要性。

要想讓品德課取得更好的教學(xué)效果就需要教師們從內(nèi)心接受這門(mén)課程，用心去研究這門(mén)課程的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的基本情況因材施教。在必要的時(shí)候，學(xué)校也可以組織一些培訓(xùn)或者講座，讓教師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性與光榮性。

（三）注重對(duì)學(xué)生的課堂檢驗(yàn)和課后檢查，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。

由于品德課是一門(mén)培養(yǎng)人內(nèi)心修養(yǎng)的課，僅僅依靠教材的講解和老師的分析是不夠的，還需要學(xué)生們把這些知識(shí)真正記在心里并運(yùn)用到生活實(shí)踐中。同時(shí)，由于小學(xué)階段學(xué)生的自主性還不足，因此啟蒙階段的品德教育還需要布置一些實(shí)質(zhì)性的任務(wù)幫助孩子養(yǎng)成良好的品德和習(xí)慣，教師也需要與家長(zhǎng)一起配合，監(jiān)督孩子德育作業(yè)的完成情況，這樣才能夠保證孩子無(wú)論是在家還是在校都能保持良好的行為習(xí)慣，從而有益于他們自身的成長(zhǎng)。再者，在了解到學(xué)生們?cè)诩液蛯W(xué)校的情況后，教師也應(yīng)該給出一些正面的反饋，給予表現(xiàn)良好的孩子們給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈笠恢北３窒氯ィ⒆龅酶?；?duì)于暫時(shí)還不太適應(yīng)的孩子，也要多一些寬容和精神鼓勵(lì)。

總結(jié)：

優(yōu)秀品德的養(yǎng)成不是一朝一夕的，需要很多方面的共同努力。教師作為靈魂的工程師對(duì)于學(xué)生人格的塑造起著至關(guān)重要的作用，小學(xué)品德教師作為啟蒙更有著不可替代的作用。只要品德教師能夠牢牢把握教學(xué)目標(biāo)，講究好教學(xué)方式方法，及一定能讓我國(guó)的德育工作更上一個(gè)臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)品德教育方法探究，閆曉萍，東北師范大學(xué)，2014，碩士.

[2]小學(xué)思想品德教育的問(wèn)題及對(duì)策分析，李晶，吉林大學(xué)，2013，碩士.

[3]提高小學(xué)德育工作實(shí)效性的對(duì)策研究，康冬梅，吉首大學(xué)，2013，碩士.