試論情景教學法在初中英語教學中的應用

康林

摘 要：情景教學法是新時期背景下一種新的教學方式，能夠很好地將書本上死板的內容生動形象地展現出來，激發(fā)學生的學習興趣，從而優(yōu)化教學。在新時期背景下，對初中英語教學提出了更高的要求，這就需要相關教學工作者在實際教學中充分應用情景教學法，從而增強初中英語教學的有效性。

關鍵詞：初中英語；情景教學；興趣

情境構建能夠將英語課本上一些難懂的知識點形象地展現在學生的面前，讓學生對所學習的知識一目了然，或是更加直觀地學習英語，從而提高學生的英語學習效果，增強學生的主觀學習能力。因此，在新時期背景下，相關教學工作者應該不斷提高中學英語教學中的情境構建的能力，逐漸提升新時期背景下中學英語教學效果。

一、利用實物構建教學情境

借助圖片、實物等工具，讓學生用英語交流所看到的事物，用問答、游戲和辨認等方式進行語言實踐。通過這些比較直觀的事物，學生可以加深記憶?？焖僬莆沼⒄Z口語。通過利用實物和圖片，可以充分調動學生的感官，使學生在情景、實物和語言之間建立聯系，提高學生的口語能力。在英語教學過程中，教師有必要自制道具來輔助教學，為課堂增添活躍的氛圍[1]。教師應根據教學內容，結合學生的具體情況來制作道具。比如在講述單詞時可以制作有關該單詞的知識背景，從而加深學生對單詞的理解記憶。

二、利用圖片構建教學情境

教師還可以利用節(jié)日來制作英語圖片。例如，當感恩節(jié)、圣誕節(jié)快要來臨時，教師可以制作有關講述節(jié)日背景的英語圖片，用英語來講述節(jié)日的背景和歷史文化，從而加深學生對英語知識的理解與掌握。教師還可以向學生展現圣誕老人、圣誕樹等有趣的圖片，為學生創(chuàng)建濃厚的學習氛圍。初中生具有很強的好奇心，對于直觀的事物較容易接受，所以教師可以制作模型、圖片來激發(fā)學生的學習興趣。這種實物教學方式可以為學生創(chuàng)造一個活躍的學習環(huán)境，調動學生的積極性，使學生積極的用英語交流，提高學生的英語口語表達能力。

三、利用多媒體構建情境

多媒體教學方式是情景教學的重要方式之一。在以計算機和網絡科技為載體的多媒體已經被廣泛地應用到各行各業(yè)，并且做出了很大的貢獻。多媒體在教學領域的應用更是讓教學變得更靈活和有效[2]。利用多媒體構建情景教學法最常見的方式就是圖片、動畫或是影視教學，通過網絡找到和教學內容相關的資源，通過多媒體播放出來，讓學生真實地感受知識，加深學生的印象。對此，在英語教學課堂上，在有條件的情況下，教師應當多利用多媒體課件，播放一些簡單的動畫視頻，讓學生模仿影片中的語言及語調。

結語

總的來說，情景教學作為新時期一種非常有效的教學方式，對學生的學習以及教學效果都有很大的作用。相關教學工作者應該不斷積極地探索和研究，完善情景教學在初中英語教學中的應用，用情景教學不斷優(yōu)化初中英語教學效果，增強教學質量。

參考文獻：

[1]姚秀麗.淺談情景教學在初中英語語法教學中的應用[J/OL].英語廣場，2017（02）.