淺析小學(xué)語文任務(wù)型教學(xué)方式的開展

趙雨晨

在素質(zhì)教育中，小學(xué)語文教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展任務(wù)型的教學(xué)方式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的不斷提高。在任務(wù)型的教學(xué)方式中，教師要注重突出學(xué)生的主體方式，引導(dǎo)他們把完成任務(wù)當(dāng)成一項(xiàng)挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)過程中積極的進(jìn)行思考，加強(qiáng)已有知識和新知識之間的練習(xí)，順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)生的主動參與和探索過程中，學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成，促使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。

一、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師要深入了解學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，以他們的實(shí)際情況為依據(jù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中通過思考有效完成這些任務(wù)。在學(xué)習(xí)上獲得的收獲能激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，讓他們積極主動的投入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，使語文課堂實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的教學(xué)。在任務(wù)型的教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立思考和探索學(xué)習(xí)語文知識。在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生能積極的探究課文內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，在他們產(chǎn)生認(rèn)知錯誤和思維障礙時對他們進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能掌握正確的語文知識，促進(jìn)他們能力的提高。

二、設(shè)計(jì)趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性

小學(xué)生的興趣持久度不高，在學(xué)習(xí)過程中，一開始學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，能積極主動的進(jìn)行知識探究，隨著時間的增加，他們的學(xué)習(xí)興趣會逐漸下降，影響學(xué)習(xí)效率的提高。針對小學(xué)生的特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時，要根據(jù)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在探究過程中始終保持積極的探索態(tài)度，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在低年級的生字教學(xué)中，教師可以結(jié)合猜字謎、說和漢字相關(guān)的故事進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在新奇有趣的學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在高年級的語文教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提出一些具有懸念的問題，讓他們在問題的指導(dǎo)下完成對課文的學(xué)習(xí)，并順利解決教師提出的問題。在趣味性的任務(wù)引導(dǎo)下，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松、活躍的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激活了他們的思維，使他們高效的掌握所學(xué)的知識，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

三、以學(xué)生為主體，促進(jìn)他們語文思維能力的發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸知識的做法，創(chuàng)設(shè)平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，使他們積極的參與到教學(xué)活動中，高效的完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的自主探究時，教師不僅要對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方向的指引，還要對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，在探索過程中不斷掌握新的知識，促進(jìn)學(xué)生語文思維的發(fā)展。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力由淺入深的設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，使他們完成比較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，樹立學(xué)習(xí)的自信心和探索興趣，積極主動地探索難度逐漸加大的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過完成逐層深入的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的語文思維能力深入到課文中，通過文字和作者進(jìn)行情感和思想的交流，掌握課文的真諦，促進(jìn)他們語文探究能力的通過。例如，在教學(xué)《李時珍夜宿古寺》時，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)如下任務(wù)：1.自主學(xué)習(xí)課文中的生字，會用生字進(jìn)行組詞，并理解詞語的含義；2.理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠復(fù)述課文內(nèi)容；3.體會李時珍為修訂《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)。通過逐層深入的學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)，讓學(xué)生從課文的表面逐漸過渡到對課文深意的理解，由淺入深的掌握課文要表達(dá)的主旨，了解作者的心理發(fā)展歷程。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，學(xué)生能對課文內(nèi)容有整體上的理解和把握，促進(jìn)了他們語文探索能力和思維能力的發(fā)展，使教學(xué)目標(biāo)高效完成。

四、開展豐富的課堂學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)以學(xué)促教

在語文教學(xué)活動中，教師在新課標(biāo)的要求下構(gòu)建了新型的師生關(guān)系。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的探索時，教師和他們處于平等的地位，和學(xué)生積極的進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況，對他們進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過探究和思考來發(fā)現(xiàn)新的知識、新的收獲。教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，可以開展豐富的課堂學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在趣味性活動中學(xué)習(xí)知識，能激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，使他們愿意學(xué)習(xí)，并主動的進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)以學(xué)促教的教學(xué)方式。在新課改的過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在快樂的探究中學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們語文思維的發(fā)展，使他們通過參與活動高效的完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過對課文內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)中，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字、背誦課文時可以開展競賽方式，讓學(xué)生比一比看誰記得快，在趣味性的競賽環(huán)節(jié)，學(xué)生都能積極地參與進(jìn)來，在活躍的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大通過他們的學(xué)習(xí)效率。

五、加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，促使學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，不能放任學(xué)生不管，而是要充分發(fā)揮教學(xué)的組織和引導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對他們的思路進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能逐步深入的思考問題，順利完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)《天安門廣場》時，教師在讓學(xué)生通過閱讀課文了解了天安門的壯觀雄偉后，讓他們進(jìn)行思考為什么說天安門是新中國的象征？在教師的指導(dǎo)下，他們了解了新中國是在天安門宣告誕生的，因此，把天安門作為新中國的象征。然后，教師讓學(xué)生思考“旭日東升”的含義。通過學(xué)生的思考和分析，他們深刻的理解了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了他們熱愛祖國的情感，使課堂教學(xué)取得了較好的效果。

總之，在小學(xué)語文任務(wù)型教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，讓他們積極的進(jìn)行課文內(nèi)容的分析和思考，在學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)下高效的完成對課文的深入理解，促進(jìn)他們語文綜合能力的發(fā)展。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對他們進(jìn)行及時指導(dǎo)，使教學(xué)活動在教師和學(xué)生共同參與中進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。