《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)中高年段英語(yǔ)諺語(yǔ)輔助詞匯教學(xué)的策略研究》報(bào)告

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）09-089-02

一、問(wèn)題的提出

在中年級(jí)階段，由于小學(xué)生的抽象理解能力較差，記憶以機(jī)械記憶為主，所以產(chǎn)生記憶持久性不強(qiáng)容易遺忘，單詞拼寫(xiě)不清，詞義混淆等問(wèn)題。在記憶單詞方法上也主要是死記硬背型，但此種“會(huì)背”只不過(guò)是單詞基本詞義的掌握與簡(jiǎn)單的單詞拼寫(xiě)。運(yùn)用的識(shí)記方法就是機(jī)械地、簡(jiǎn)單地一個(gè)一個(gè)字母的死背，未能充分理解單詞的意義，沒(méi)有在句中學(xué)習(xí)單詞，詞匯學(xué)習(xí)與句型脫節(jié)，這種記憶方法導(dǎo)致學(xué)生讀記單詞記得快，忘得也快，不能持久記單詞。這種枯燥的學(xué)習(xí)方法很容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)單詞失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致中年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，有部分同學(xué)因背不了英語(yǔ)單詞而放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。但學(xué)生對(duì)一些諺語(yǔ)非常感興趣，英語(yǔ)諺語(yǔ)以句子為單位，所含的道理精辟深邃，句中的生詞不難猜測(cè)，從而增強(qiáng)詞匯的理解和記憶效果。內(nèi)容豐富語(yǔ)言精煉的諺語(yǔ)也容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣和積極性。因此，我在中年級(jí)的英語(yǔ)課堂上開(kāi)展了用英語(yǔ)諺語(yǔ)輔助詞匯教學(xué)的策略研究。鼓勵(lì)學(xué)生用感興趣的方法快樂(lè)的學(xué)好英語(yǔ)單詞，同時(shí)拓展課外知識(shí)，提高記憶單詞和應(yīng)用單詞的能力，為英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡用諺語(yǔ)記憶單詞，在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)了詞匯的積累并且豐富了課外知識(shí)。

二、如何解決問(wèn)題

（一）研究目標(biāo)

1.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)置進(jìn)行聽(tīng)讀單詞和諺語(yǔ)，保證所學(xué)單詞和句子的規(guī)范讀音。

2.通過(guò)諺語(yǔ)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，拓展課外知識(shí)，提高學(xué)生記憶單詞和應(yīng)用單詞的能力。

3.在研究過(guò)程中，激發(fā)教師不斷學(xué)習(xí)和探索，關(guān)注英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法，提高對(duì)學(xué)生單詞記憶方法的指導(dǎo)，總結(jié)，歸納出一套有效的英語(yǔ)單詞教學(xué)方式。提升教師教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師研究能力的發(fā)展。

（二） 研究步驟

本課題研究時(shí)間為一年。具體步驟安排如下：

1、準(zhǔn)備階段：（2015.05——2016.08）

（1）撰寫(xiě)課題研究申請(qǐng)報(bào)告和課題研究計(jì)劃；確定課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。

（2）搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，搞好校園課題網(wǎng)站的建設(shè)，完成課題網(wǎng)站的先期建設(shè)。

（3）收集整理英語(yǔ)諺語(yǔ)與對(duì)應(yīng)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)資料并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

（4）制定研究方案，確定研究的方法。

2.實(shí)施階段（2015.09——2016.05）

（1）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行單詞與諺語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究教學(xué)，通過(guò)諺語(yǔ)學(xué)習(xí)提高學(xué)生對(duì)詞匯的詞義理解，并且利用網(wǎng)絡(luò)功能讓學(xué)生在家能聽(tīng)讀所教詞匯與諺語(yǔ)。

（2）組織和指導(dǎo)學(xué)生背誦單詞與諺語(yǔ)相結(jié)合，理解諺語(yǔ)的含義，舉辦各種競(jìng)賽和手抄報(bào)活動(dòng)。讓學(xué)生把作品上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行分享。

（3）探究適合不同詞匯內(nèi)容的朗讀及記憶策略。

（4）定期上公開(kāi)課進(jìn)行交流、展示課堂教學(xué)中提高小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣的經(jīng)驗(yàn)和成效。

3.總結(jié)階段（2016.06——2016.07）

（1）完成課題研究、教師撰寫(xiě)論文和實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。

（2）收集師生作品；

（三）研究過(guò)程

1.搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)諺語(yǔ)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣和記憶

網(wǎng)絡(luò)具有文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等特點(diǎn)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)可以將原本固定，呆板，抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)、形象的畫(huà)面。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我充分利用我校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)單詞和諺語(yǔ)。首先我和課題成員教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把課文各個(gè)模塊的單詞相對(duì)應(yīng)的諺語(yǔ)進(jìn)行編輯，把諺語(yǔ)編輯為有聲材料，并附上相應(yīng)動(dòng)畫(huà)，或直接下載一些有關(guān)諺語(yǔ)的動(dòng)畫(huà)，然后教師把各課單詞及對(duì)應(yīng)諺語(yǔ)發(fā)布在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生自由上網(wǎng)點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。每次學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都有記錄，并能得到相應(yīng)紅星獎(jiǎng)勵(lì)，紅星累積到一定數(shù)量還可以到老師處領(lǐng)取獎(jiǎng)品。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式非常喜歡，能主動(dòng)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)紅星的獲取方式非常感興趣。通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)諺語(yǔ)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)了單詞，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶，提高了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

2.課堂教學(xué)充分挖掘諺語(yǔ)與單詞的聯(lián)系，活化詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞與諺語(yǔ)的興趣

為了讓學(xué)生記憶單詞靈活多樣化，我在單詞教學(xué)中盡量找出諺語(yǔ)與單詞的聯(lián)系，找出不同單詞與諺語(yǔ)的聯(lián)系點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，如在諺語(yǔ)中，有一些句子中的單詞通常有一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是單詞的拼法相似，相同字母組合的讀音相同，讀起來(lái)順口，便于記憶單詞。我在教五年級(jí)學(xué)生時(shí)采用這種方法教學(xué)一些單詞，如諺語(yǔ)A little pot is soon hot. （壺小水易熱。）在教學(xué)pot時(shí)，把pot 和hot一起學(xué)；No pains， no gains.（不勞無(wú)獲。）在學(xué)習(xí)gain時(shí)，把gain與pain一起；Nothing brave， nothing have.（不入虎穴焉得虎子。）學(xué)習(xí)brave時(shí)把brave與have一起。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察和找出這些相同字母組合的單詞，教師還可以在相同字母組合下面劃線(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些單詞在字母組合方面有相同性或相似性，記憶這些單詞也是有規(guī)律的，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)字母組合的拼讀規(guī)律來(lái)記憶單詞。

又如有一部分英語(yǔ)諺語(yǔ)句型含有同一詞的重復(fù)，讀起來(lái)朗朗順口，容易記憶。在單詞教學(xué)中，為了避免單詞的枯燥學(xué)習(xí)，可采用諺語(yǔ)句子單詞的重復(fù)韻律，激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣，提高教學(xué)效果。如在五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)like一詞，可利用諺語(yǔ)Like for like.（一報(bào)還一報(bào)。）Like knows like.（惺惺相惜。） 通過(guò)簡(jiǎn)單的重復(fù)式諺語(yǔ)加強(qiáng)對(duì)單詞的學(xué)習(xí)。再有巧用諺語(yǔ)句中單詞的對(duì)比，提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣和記憶，諺語(yǔ)句型通常有對(duì)比詞匯或反義詞匯，教師可以利用這些諺語(yǔ)的相似性或反義詞組的特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比記憶，幫助學(xué)生記憶單詞。如諺語(yǔ)A young elder， an old beggar.（少壯不努力老大徒傷悲。）句中young和old； A friend is easier lost than found.（得朋友難，失朋友易。）句中l(wèi)ost和found；這些詞組互為反義詞，可以通過(guò)學(xué)習(xí)諺語(yǔ)理解和學(xué)習(xí)單詞。

通過(guò)這種教學(xué)學(xué)習(xí)方法，既學(xué)習(xí)了單詞，又通過(guò)諺語(yǔ)加強(qiáng)了對(duì)所學(xué)單詞的理解和應(yīng)用，中高年級(jí)的學(xué)生也很快就能上口朗讀。課堂實(shí)踐證明這樣記憶單詞簡(jiǎn)單，省時(shí)，高效。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源，把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合

我們?cè)谘芯拷虒W(xué)中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并把課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，我們通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還充分利用“一起作業(yè)網(wǎng)”教師把所要學(xué)習(xí)的經(jīng)典閱讀材料編寫(xiě)成有聲材料讓學(xué)生在家通過(guò)“一起作業(yè)網(wǎng)”進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的詞匯積累和閱讀能力有了較大的提升。每學(xué)期我校就課題研究還舉辦各種英語(yǔ)活動(dòng)，如每學(xué)期舉辦英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)，英語(yǔ)作文比賽，英語(yǔ)諺語(yǔ)“一站到底”背誦比賽，英語(yǔ)諺語(yǔ)手抄報(bào)比賽，英語(yǔ)單詞與諺語(yǔ)配對(duì)學(xué)習(xí)匯編，英語(yǔ)話(huà)劇比賽等等，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于其中，學(xué)于其中。提高了學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

4. 課題研究與公開(kāi)課例相結(jié)合，與同行討論學(xué)習(xí)

為了讓諺語(yǔ)學(xué)習(xí)與單詞學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法更加有效可行，一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，我作為課題負(fù)責(zé)人，把課題研究與科組教研相結(jié)合，分別在上學(xué)期上了一節(jié)市的督導(dǎo)課例和下學(xué)期的越秀區(qū)與荔灣區(qū)既廣東省吳小蘭名師工作室的示范課。在這兩課的教學(xué)中我分別利用諺語(yǔ)去教學(xué)單詞，把這種教學(xué)方法呈現(xiàn)給同行們進(jìn)行討論。上學(xué)期我教學(xué)的是U5 Where is Ben？其中單詞look for 和find 我使用諺語(yǔ)讓學(xué)生理解這兩詞的區(qū)別。聽(tīng)課的趙淑紅老師覺(jué)得這種學(xué)習(xí)方法很好，給以很高的評(píng)價(jià)。并建議我把這兩個(gè)詞的對(duì)比學(xué)習(xí)做成微課進(jìn)行展示。下學(xué)期我所上的課是U12 I know a short cut.我通過(guò)諺語(yǔ)“讀書(shū)無(wú)捷徑”引出short cut 的學(xué)習(xí)。讓老師們覺(jué)得很有新意，同時(shí)也覺(jué)得是一種可行的教學(xué)方法。通過(guò)與同行們的討論學(xué)習(xí)，讓我更加明確應(yīng)用諺語(yǔ)教學(xué)輔助單詞學(xué)習(xí)，應(yīng)該是可行的，有效的一種教學(xué)方法。

三、問(wèn)題解決的成效分析

開(kāi)展課題研究的自我評(píng)價(jià)如下：

一、取得的階段成果 在教師方面：

1.教師自身的專(zhuān)業(yè)能力得到發(fā)展

我們通過(guò)集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)的方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種與課題研究有關(guān)的理論知識(shí)和教學(xué)策略，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的信念是我們不變的目標(biāo)，通過(guò)自我學(xué)習(xí)和同行之間的討論學(xué)習(xí)，提高了自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。林小紅老師的論文《淺談?dòng)⒄Z(yǔ)諺語(yǔ)在小學(xué)中高年段英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應(yīng)用》在教師教育2016第四期刊登，林小紅老師還被聘為廣東省吳小蘭名師工作室的主要成員。

2.教研活動(dòng)有成效

我們把課題研究活動(dòng)與英語(yǔ)組的集體教研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，有計(jì)劃地安排研討活動(dòng)，認(rèn)真做好活動(dòng)記載工作。組內(nèi)研討氣氛濃厚，組員能坦誠(chéng)發(fā)言，這種務(wù)實(shí)的探討方式，有利于課題組成員互相學(xué)習(xí)，互相切磋，共同研究，共同發(fā)展，使教研活動(dòng)有效開(kāi)展。

在學(xué)生方面：

1.提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。

通過(guò)組織學(xué)生學(xué)習(xí)“經(jīng)典諺語(yǔ)”、“諺語(yǔ)故事”等的學(xué)習(xí)欣賞。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高。以前學(xué)生很怕學(xué)英語(yǔ)到現(xiàn)在學(xué)生能主動(dòng)學(xué)，而且樂(lè)在其中。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣。提升了學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的積累和英語(yǔ)文化的積累。

2.提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期來(lái)的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)中高年段的絕大多數(shù)學(xué)生有了良好的閱讀習(xí)慣。寫(xiě)作能力有了很大的提高。

3.開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，提高了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

在課題研究過(guò)程，我校英語(yǔ)課積極組織課外活動(dòng)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用以生活，如：諺語(yǔ)故事演講比賽、英語(yǔ)歌唱比賽、朗讀競(jìng)賽，英語(yǔ)話(huà)劇等活動(dòng)，刺激學(xué)生的表演欲，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給他們英語(yǔ)交流提供了機(jī)會(huì)，使學(xué)生的英語(yǔ)能力在課外生活中得以提高。

二、實(shí)驗(yàn)后的反思

課題實(shí)驗(yàn)和研究是一個(gè)不斷探索的過(guò)程。在實(shí)施課題的過(guò)程中，我們有以下幾點(diǎn)深刻的體會(huì)：

1.要貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，以人為本。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們要引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)諺語(yǔ)和英語(yǔ)經(jīng)典美文，讓他們積極去尋找閱讀英語(yǔ)諺語(yǔ)和學(xué)習(xí)單詞的樂(lè)趣，分享學(xué)習(xí)的愉悅。這樣，才能使英語(yǔ)諺語(yǔ)學(xué)習(xí)和單詞背誦不再是一種強(qiáng)制行為，不再是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，而是學(xué)生內(nèi)在的需求。

2.要使學(xué)習(xí)單詞和諺語(yǔ)的題材更豐富、興趣更廣泛。我們要把簡(jiǎn)單的課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，把書(shū)本上的學(xué)習(xí)資料擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志、電視上，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的形式更多樣、更靈活。

3.實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力非常重要的?！敖淌菫榱俗罱K不教”。因此，學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)在實(shí)驗(yàn)中，教師絲毫不敢怠慢、馬虎。而且還注重在學(xué)習(xí)方法和技巧的過(guò)程中，與實(shí)踐結(jié)合，將方法運(yùn)用起來(lái)。

4.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們最初主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)諺語(yǔ)和單詞方面的競(jìng)賽和測(cè)試的成績(jī)上。后來(lái)，我們逐步根據(jù)學(xué)生的差異，更看重學(xué)生的情感態(tài)度。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予鼓勵(lì)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性給予肯定。同時(shí)，我們也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

總結(jié)本學(xué)期的課題研究工作，是順利而有效的。但仍然存在一些需要完善的地方，等待著我們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿?、去?shí)踐。今后的工作，我們將繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，并突出教研重點(diǎn)，努力提高課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力隨著年級(jí)的升高而不斷提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]程曉堂，鄭敏.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M].北京.

[2]文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略實(shí)證研究[M].西安.

[3]湯惠娟.《小學(xué)英語(yǔ)拓展性閱讀教學(xué)的策略研究》中期研究報(bào)告.