彭解華 張川霞
9月初是“悲傷”的季節(jié),因?yàn)橛變簣@小班的教室時(shí)而嚶嚶啜泣、時(shí)而嚎啕悲鳴、時(shí)而憤懣呼喊。但是隨著時(shí)間的推移和老師的耐心疏導(dǎo),許多孩子都展開了笑顏,因此又可以說9月底的校園是幸福的。可是在我的班上有個(gè)寶寶叫毛豪雨,他的整個(gè)9、10月都是悲傷的,為了他能不再悲傷,我頻頻出招,他見招拆招,就在我近乎絕望的時(shí)候,一聲“媽媽”卻讓他的哭聲驟停了。這個(gè)是神奇的瞬間,我心酸難忘……
兩個(gè)月了,豪雨唯一的行為就是哭泣,從進(jìn)園開始的號啕大哭,滿地打滾到后來的嚶嚶抽泣、閉眼干哭,一天8小時(shí)幾乎一刻也停不下來。其間,他也不參與任何幼兒活動,不進(jìn)食、不喝水、不和老師搭訕。他對我們?nèi)焕蠋焷碚f如海市蜃樓里的石頭,想親近卻招不到任何入口。于是,我和豪雨就在這種親近與排斥之間不停地“過招”。
“過招第”一回合:哄騙逗樂不理睬
場景一:“小雨寶貝,讓彭老師來抱你進(jìn)班好嗎?我們進(jìn)去玩玩具、吃好吃的。”“彭老師帶你去玩滑滑梯吧,我們幼兒園的滑滑梯可好玩了?!薄靶∮暾姘?,自己能進(jìn)教室呢,進(jìn)去老師就要給個(gè)小紅花,要大大的表揚(yáng)呢!”每天入班時(shí),我們總是這樣熱情走出教室去迎接他。
PK:“奶奶,奶奶,我要奶奶?!彼o緊勒住奶奶的脖子,兩腿夾住奶奶的腰,把頭蒙進(jìn)奶奶的肩膀上,根本不理睬我。
場景二:老師和全班小朋友在進(jìn)去游戲活動。眼看只有小雨一個(gè)人坐在自己的位置默默抽泣,時(shí)而嗚嗚哼幾聲,呼喊幾下奶奶?!斑@個(gè)《拔蘿卜》的游戲真好玩,我們要再選一個(gè)蘿卜,看看我們班誰最可愛能來做這個(gè)蘿卜呢!小雨最可愛,小雨你愿意來做這個(gè)大大的厲害的蘿卜嗎?”我輕輕走上去牽他的手。
PK:“奶奶,奶奶,我要奶奶!”說話之間,就往地上一躺,全身睡在地板上大哭大喊起來。
“過招”第二回合:嚇不住,唬不得
雖然我們的熱情總是換來一盆冰水,但是抱定“鐵杵成針”的決心我們一如既往地堅(jiān)持著,但是經(jīng)過對小雨的觀察,覺得親近這招已經(jīng)不太管用了,他根本不領(lǐng)情。那么我們就來嚴(yán)肅的!
場景一:午飯時(shí)間了,眼看小雨近兩周根本沒有在幼兒園吃過食物。我們也非常著急,這天中午午餐時(shí)間,我先敲山震虎:“今天是小朋友最喜歡的排骨湯和番茄雞蛋,因此,誰都不能挑食。我們來個(gè)比賽,看誰吃得香吃得好,表現(xiàn)好獎勵(lì)小紅花,表現(xiàn)不好的不但沒有小紅花,還得罰吃。你越不喜歡吃的,老師就得多添點(diǎn)給你?!币宦犨@話,小朋友都啊嗚啊嗚地拔飯。只有小雨從頭至尾自顧自的雙手揉著眼睛,閉目哼哼。見此情景,我只能端起他的碗喂飯。
PK:在我的強(qiáng)硬態(tài)度下,小雨吞下一口飯,可是含在嘴里死活不嚼,當(dāng)我命令他咀嚼時(shí),隨著“哇”的一聲大哭,他把僅有的一口飯全噴在我的大腿上。
場景二:午睡時(shí)間到了,可對于小雨這已經(jīng)不知道是第幾天靜靜一個(gè)人坐在教室了。我只能傻傻地陪他坐在教室。哪怕他哼哼哼哼犯迷糊都不允許你抱他進(jìn)寢室。這天,眼看邊哭邊哼的小雨實(shí)在累得趴在桌上打盹,我躡手躡腳地走過去,費(fèi)勁想把他抱進(jìn)床。
PK:“我不要,我不要?!彪S著我的動作,他突然醒來,兩手抓住桌腳大哭起來。嚇得全班小朋友都坐起來,有的甚至和他一起哭。
“過招”第三回合:冷處理,尋求家園合作無果
轉(zhuǎn)眼已經(jīng)是十月后的第一周上學(xué)了。面對“油鹽不進(jìn)”的小家伙,我筋疲力盡,只能采用冷處理的方式,隨他去,看他能哭哭哼哼多久??墒悄悴还芩?,他真能站著就站著哭半天、哭一天。怎么辦呢?我只能撥通家庭聯(lián)系電話,希望和小雨的父母溝通,因?yàn)榻铀偷囊恢笔菭敔斈棠?。沒想到接電話的還是爺爺。經(jīng)過一番交談,我們得知小雨出生后就被父母扔在爺爺奶奶身邊撫養(yǎng),父母出去經(jīng)商了,小雨是奶奶一手帶大,所以特別親奶奶,除了奶奶誰也不要。而且敦厚樸實(shí)的爺爺對于孫子的表現(xiàn)也顯得無能為力,甚至說著說著泣不成聲。面對這樣一個(gè)留守家庭的情況,我反而只能安慰爺爺奶奶,讓他們放心把孫子交給我。
開學(xué)第45天上午某時(shí):無心插柳,一聲“媽媽”解千愁
眼看家園合作也很難進(jìn)行,我只能把小雨時(shí)刻拉在手上,希望多和他接觸以此來轉(zhuǎn)移他對奶奶的依戀??墒切∮赀€是那個(gè)一路哭啼的小雨。開學(xué)第45天上午晨間談話時(shí),我突然想和小雨聊聊媽媽。“小雨,想媽媽嗎?”“想!”“媽媽回來嗎?”“不回來!”他說的時(shí)候眼神很暗淡,伴隨著哭聲??粗@么可憐的小家伙。我忍不住說道:“那這樣,以后不要叫我老師了,叫我媽媽吧。在家有奶奶,到幼兒園有媽媽。好嗎?”瞬間,他哭聲停止了,呆呆地看著我,仿佛在確認(rèn)。就這一瞬間,我突然也領(lǐng)悟到了,我立刻強(qiáng)化我的話:“小雨叫媽媽,聽媽媽的話,不哭,乖!坐到媽媽身上來!”小家伙看著我不動也不哭,但是隨著我把他抱到身上,他輕輕地爬在我的肩膀上,安安靜靜。
一次無心的談話卻一下子打開了這個(gè)小石頭的心門。原來對于小雨來說,什么也抵不上媽媽的愛。親近孩子最厲害的法寶并不是豐富的教育技巧或者策略,而是了解孩子的心靈最深處的渴望,尤其對于特殊的留守兒童的教育,通過幼兒教師補(bǔ)償其母愛與親情的缺失,也是我們不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。
(作者單位:江蘇省丹陽市云陽幼兒園)
焦慮問題:老師的態(tài)度好嗎?會喜歡我的孩子嗎?
應(yīng)對策略:首先,請相信和支持老師。在一所合格的幼兒園里,托班老師有著豐富的早教經(jīng)驗(yàn),是有愛心的專業(yè)人士,請多給她們信任和鼓勵(lì)。積極和老師溝通,交流寶寶的情況,在家園的共同配合下老師會盡快熟悉孩子的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好,會采取適應(yīng)幼兒個(gè)性的方法教養(yǎng)孩子。
其次,家長應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)。孩子原來體驗(yàn)到的家庭模式是p對1,甚至3對1、4對1的關(guān)愛,這不是真正的社會形態(tài)。孩子步八社會之后要開始接受社會規(guī)則,比如等待、不影響他人、分享、輪流等等。同時(shí)接受和理解老師與孩子1對5、1對1 0的愛。進(jìn)入集體生活對孩子成長的意義是孩子的家庭生活無法取代的,也是孩子踏入社會的開始。
孩子有特殊嗜好和不良習(xí)慣怎么辦?
不良的入睡習(xí)慣:抱奶瓶、抱一條毛巾、摸著大人等等。
不良的進(jìn)餐習(xí)慣:滿堂跑、邊玩邊吃、邊看電視邊囈、特殊的排便信號。
不良的行為習(xí)慣:亂扔玩具、倒撒東西,甚至是打人、咬人。
應(yīng)對策略:其實(shí)每種不良習(xí)慣的形成都跟家長的教養(yǎng)方式有關(guān),孩子不良習(xí)慣的糾正需要家長和幼兒園配合,經(jīng)過一段時(shí)間不懈的努力,逐漸幫助孩子克服某種依賴。
剛?cè)雸@時(shí)家長可告知老師孩子的特殊嗜好和不良習(xí)慣,老師會允許孩子暫時(shí)延續(xù)這些習(xí)慣,等孩子情緒穩(wěn)定之后,教師會借助集體生活的力量,采取鼓勵(lì)、提醒、批評等方法幫助孩子糾正這些不良的習(xí)慣。一種習(xí)慣后形成就很難改變,所以最好不要給孩子形成不良習(xí)慣的機(jī)會,把不良習(xí)慣扼殺在萌芽階段。別看孩子小,但孩子有很強(qiáng)的可塑性。