創(chuàng)新理念下的初中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)解析

摘 要：本文針對初中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新問題進(jìn)行分析，提出了初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，其內(nèi)容包括化學(xué)教學(xué)存在內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師整體素質(zhì)不高，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性的問題。針對這些問題，本文分析并總結(jié)了在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師既要用生活實例引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又要注重教學(xué)觀念的創(chuàng)新，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：理念；初中化學(xué)；教學(xué)

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-05-03

作者簡介：景紅選（1975—），男，甘肅靜寧人，中學(xué)一級教師，本科，初中化學(xué)教師，研究方向：新課標(biāo)下教育教學(xué)方法與素質(zhì)教育的結(jié)合。

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中化學(xué)在教學(xué)方法上過于單調(diào)，教師直接將知識傳授給學(xué)生，導(dǎo)致課堂缺乏一定的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)有效性不強。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心下降，因此有可能出現(xiàn)厭學(xué)心理。

2.教師整體素質(zhì)不高，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性

首先，部分教師對課堂的主要方向不是十分明確，無法制訂科學(xué)可行的教學(xué)目標(biāo)，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容混亂。其次，一些化學(xué)教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，即便大多數(shù)初中化學(xué)教師均是化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，但是缺乏一定的實踐教學(xué)經(jīng)驗。最后，一些教師在教學(xué)過程中，教學(xué)方式較為單一，缺乏一定的創(chuàng)新性，從而使課堂變得枯燥。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生思維比較敏捷，并且具備較為豐富的興趣愛好。但是因為網(wǎng)絡(luò)以及家庭等因素的影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

1.課堂教學(xué)用生活實例引發(fā)學(xué)生興趣

因為化學(xué)實驗具備一定的趣味性，如“魔棒點燈”“燒不壞的手帕”“噴水成圖”等，應(yīng)讓學(xué)生充分感受到化學(xué)實驗的神奇，從而使其對學(xué)好化學(xué)知識充滿興趣。

例如，在講解“酸堿綜合反應(yīng)”有關(guān)內(nèi)容的過程中，教師可以將“蒸饅頭”作為例子：首先，為學(xué)生準(zhǔn)備一個面團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生將面團(tuán)切開，發(fā)現(xiàn)里面是實心的。其次，將少量的醋放進(jìn)面里，然后將面揉勻，這時再將面切開，發(fā)現(xiàn)里面還是實心的。最后，教師讓學(xué)生將適量的小蘇打均勻地揉進(jìn)面團(tuán)內(nèi)，待一段時間后，再將面團(tuán)切開，發(fā)現(xiàn)里面產(chǎn)生了許多氣泡。通過這樣的實驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，對化學(xué)學(xué)習(xí)充滿好奇。

2.創(chuàng)新教學(xué)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在下午的第一節(jié)課，學(xué)生處于困倦階段，精神集中性不高，對此，教師可以改變以往的教學(xué)方式。例如，在課堂的開始階段，教師可以為學(xué)生講述一個化學(xué)小故事或者小笑話，從而起到讓學(xué)生振奮精神的作用，使課堂的節(jié)奏得到有效帶動，為接下來的知識講解奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)觀念的創(chuàng)新，提升學(xué)生的整體素質(zhì)

1.結(jié)合化學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在物理、生物以及地理等學(xué)科的教學(xué)過程中，其中有很多知識是和化學(xué)知識相互關(guān)聯(lián)的，教師在教學(xué)過程中，可以為學(xué)生設(shè)計一些跨學(xué)科課題，讓學(xué)生在已有的各個學(xué)科的基礎(chǔ)上，從多個角度對問題進(jìn)行分析和認(rèn)識，提升學(xué)生分析問題的能力。

例如，在講解“二氧化硫”有關(guān)內(nèi)容時，教師可以在課堂內(nèi)引入酸雨的有關(guān)內(nèi)容，并對降雨的形成過程進(jìn)行講解，還可以分析人工降雨的原理，這不僅可以提升學(xué)生的綜合能力，還能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.探究學(xué)習(xí)的過程，允許學(xué)生犯錯誤

在開展“制取氧氣”內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計兩種方案：第一種，讓一部分學(xué)生握住試管，然后將導(dǎo)管放入水中，這時沒有看到冒泡情況；第二種，讓另外一部分學(xué)生先將導(dǎo)管放入水中，然后用手緊握試管，這時會發(fā)現(xiàn)水中有很多氣泡產(chǎn)生。這時得出結(jié)論：不同的操作方法，會得到不同的實驗結(jié)果。與此同時，要注意看學(xué)生在實施實驗時其操作方法是否正確，對操作錯誤的學(xué)生要寬容以待，尊重學(xué)生在能力上和個性上的差異性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邵 康.初中化學(xué)課堂中創(chuàng)新實驗教學(xué)模式的探究[J].學(xué)周刊，2016（5）：178.