淺談小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性

摘 要：在新課程的背景下，小學數(shù)學作為一門基礎課程，數(shù)學作業(yè)設計也有了新的改變。本文主要就小學數(shù)學作業(yè)的一些弊端及作業(yè)設計的有效性進行分析，使作業(yè)形態(tài)從封閉走向開放，作業(yè)方式從單一走向多元，作業(yè)設計走上“輕負高效”之路。

關鍵詞：小學數(shù)學；作業(yè)設計；有效性

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-04-25

作者簡介：王智科（1977—），男，甘肅靖遠人，甘肅省靖遠縣紡織希望小學高級教師，研究方向：小學數(shù)學。

一、小學數(shù)學作業(yè)的現(xiàn)存弊端

1.目的比較單一

在傳統(tǒng)教學模式下，老師布置作業(yè)的目的就是鞏固課內(nèi)所學的數(shù)學知識，通常情況下，老師布置的作業(yè)量比較多，無法拓展學生的視野，這樣，學生會認為老師布置的作業(yè)十分無趣，因此，在做作業(yè)方面大部分學生也是被動應付，作業(yè)成了他們的負擔。

2.內(nèi)容比較單一

在小學階段，數(shù)學作業(yè)經(jīng)常會有很多口算、筆算等練習，內(nèi)容十分單一。而在傳統(tǒng)的教學模式下，老師也只是讓學生機械、重復地訓練以此來鞏固所學知識，學生疲于應付，毫無探索欲望。因此，這種形式的作業(yè)反而會制約學生的思維發(fā)展，不利于他們的學習。

3.作業(yè)布置比較隨意

在應試教育形式下，部分老師布置作業(yè)比較隨意，常常占用學生的課余時間，布置比較多的數(shù)學練習，作業(yè)量比較多，這樣并不利于學生的數(shù)學學習。

二、小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性

在新課程背景下，老師應該轉變陳舊的作業(yè)設計觀念。在作業(yè)設計方面，老師設計的作業(yè)形式要從封閉走向開放，作業(yè)的方式要從單一走向多元[1]。與此同時，老師在作業(yè)設計中也應該正確把握作業(yè)設計的“三個度”：合理設計作業(yè)的難度；合理控制數(shù)量限度；有效把握時間限度，讓作業(yè)設計走上“輕負高效”之路[2]。

1.要設計童趣性作業(yè)，讓學生成為學習的主人

老師要設計一些童趣性的作業(yè)，從而促使學生成為學習的主人。在小學階段，小學生比較好動，他們對很多新穎生動的事物容易產(chǎn)生興趣、老師可以依據(jù)學生的年齡和他們的生活經(jīng)驗來設計一些讓學生感興趣的作業(yè)，學生如果對作業(yè)產(chǎn)生了興趣，那么他們就會積極主動地做題學習，迅速進入最佳的學習狀態(tài)，在快樂中學習，在快樂中成長。

2.設計探索性作業(yè)，讓學生成為問題的探索者

老師要設計一些設計探索性作業(yè)，讓學生成為問題的探索者。老師可以將教材內(nèi)容與學生所學數(shù)學知識相結合，設計一些探索性作業(yè)，讓學生從不同的角度去思考問題，分析問題，解決問題，拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的探索精神，讓他們積極主動思考學習，從而加深對知識點的理解，讓學生在學習中成為一個探索者，以提高他們的數(shù)學綜合能力。

例如，在學習“角的知識”時，老師可以設計一個問題：在一個梯形中， 增加一條線段后，圖形中有幾個直角？讓學生自己去分析探索。學生經(jīng)過自己的思考，有不同的答案：有的說是4個直角，有的說是5個直角，有的說是6個直角。不管什么答案，學生都有一個共同認識，即知道了什么是直角，對直角的認識有了更深刻的理解；還比如在小學生學習軸對稱圖形后，老師可以設計以下作業(yè)：讓學生利用各種工具，結合所學軸對稱圖形的特點，自己設計一些軸對稱圖形。最后，學生都非常積極地把自己的作品帶到學校，有的學生設計了陶瓷，有的學生設計一些剪紙等各種作品。但不管怎樣，每個學生的作品都是軸對稱圖形，這樣的作業(yè)設計讓學生成為問題的探索者，更愿意學習研究，也提高了數(shù)學的教學效果。

3.設計生活性作業(yè)，讓學生成為知識的實踐者

老師要設計一些生活性作業(yè)，讓學生成為知識的實踐者。作業(yè)的設計方面要有實踐操作性，讓學生在生活中也能用數(shù)學知識解決實際問題，不要讓學生的作業(yè)只是局限在課本上。俗話說“實踐出真知”，數(shù)學與我們的實際生活也是緊密相連，老師設計生活化作業(yè)，可讓學生學以致用。

總而言之，在新課程背景下，老師應該設計一些有效性的作業(yè)，不斷創(chuàng)新和探索作業(yè)的內(nèi)容、形式以及評價方式，讓作業(yè)的內(nèi)容更加豐富，作業(yè)的形式更加多元化，讓整個作業(yè)的設計走上“輕負高效”之路，這樣，學生在快樂輕松中能有效的學習，有利于提高他們數(shù)學的綜合能力，從而使學生得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]呂生同.優(yōu)化作業(yè)設計提高小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2015（3）：195-196.

[2]陳忠業(yè).優(yōu)化作業(yè)設計，提高小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性[J].教育觀察（中下旬刊），2014（23）.