對(duì)提升中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的認(rèn)知和探究

唐偉

摘要：當(dāng)前，有一種關(guān)于學(xué)校教育和學(xué)生說法很時(shí)髦：沒有優(yōu)秀的成績(jī)，贏不了教育的今天;只有優(yōu)異的成績(jī)，贏不了教育的明天。這指向了豐富的教育內(nèi)涵與外延，提高體育教育教學(xué)的占比和有效性，是其間一個(gè)重要的方向。本文以此切入，從“中學(xué)體育教學(xué)存在問題的厘清”和“提升中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的對(duì)策嘗試”兩方面做了較為切近實(shí)際的闡述，對(duì)提升當(dāng)下中學(xué)體育課堂教學(xué)效益，改變中學(xué)體育現(xiàn)狀有一定借鑒價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教學(xué);有效性;問題及提升策略

隨著教育改革深化，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)逐漸意識(shí)到體育的重要性，但傳統(tǒng)教學(xué)觀念依然制約著體育教學(xué)的有效性。為改變這一現(xiàn)狀，教師從自身和學(xué)生角度下功夫，將教學(xué)與生活結(jié)合，增加課堂趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)有效性。

厘清：中學(xué)體育教學(xué)存在的問題

教學(xué)定位不清晰。雖然體育成績(jī)已納入中考總成績(jī)，但中學(xué)體育課重視仍不足，學(xué)校、教、家長(zhǎng)和學(xué)生都沒有充分認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的真正內(nèi)涵。因此，許多學(xué)校和教師會(huì)將體育課肆意挪用，不少家長(zhǎng)支持這一決定，一些學(xué)生也樂得如此。

育教學(xué)的強(qiáng)度不足。近年，為適應(yīng)中學(xué)體育教學(xué)改革進(jìn)程，在選用中學(xué)體育教師時(shí)，會(huì)進(jìn)行嚴(yán)格的專業(yè)能力審核，選拔專門的體育教師。然而，這些教師對(duì)教育教學(xué)的專業(yè)性仍有欠缺，對(duì)體育課堂沒有清晰認(rèn)識(shí)，缺乏課堂協(xié)調(diào)和組織的能力，致使課堂教學(xué)有效性不足，體育教學(xué)的強(qiáng)度不夠。

教學(xué)方式單一枯燥。從中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀看，教師的教法過于單一，通常會(huì)選擇跑步、跳遠(yuǎn)、體操等常見運(yùn)動(dòng)方式，這些枯燥的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。就學(xué)生而來，他們自小學(xué)開始一直接受這些訓(xùn)練，中學(xué)體育課自然也就喪失了原本的吸引力。

嘗試：提升中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的對(duì)策

以學(xué)生為中心，引導(dǎo)教學(xué)。隨著教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的觀念已不再適合當(dāng)下體育課堂教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師對(duì)課堂具有完全的控制權(quán)，教學(xué)內(nèi)容由教師決定，但備課方式不靈活，沒有考慮學(xué)生的心理需求，學(xué)習(xí)積極性備受打擊。新教學(xué)觀念，則以“學(xué)生”為中心，重視學(xué)生的參與度。相較傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂教學(xué)方式和師生關(guān)系做出變化，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因此，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，明確學(xué)生在課堂上的主人翁角色。體育教師必須主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)悖論，積極培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)觀念，在課堂上體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，以培訓(xùn)線為主線，以思維為核心”的教學(xué)思想。舉例來說，當(dāng)進(jìn)行籃球教學(xué)的單手肩上投籃內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)首先幫助學(xué)生明確動(dòng)作規(guī)范的重要性，同時(shí)讓學(xué)生明白單手肩上投籃需要身體多個(gè)部位的配合，動(dòng)作連貫性和節(jié)奏都比較快，存在一定的學(xué)習(xí)難度，這樣首先引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，然后可借助多媒體設(shè)備等進(jìn)行視頻觀摩學(xué)習(xí)，通過精彩的籃球比賽片段吸引學(xué)生注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

因材施教，分層次教學(xué)。不同學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都存在差異，隨意的教學(xué)不僅不能提高教學(xué)有效性，反而會(huì)降低教學(xué)效率，而如果想真正提高中學(xué)體育教學(xué)的有效性，必須從學(xué)生的心理需求出發(fā)，結(jié)合不同的性格特點(diǎn)和興趣愛好，采取分層教學(xué)的模式，貫徹因材施教的理念。因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)首先設(shè)計(jì)一些無差別的基礎(chǔ)訓(xùn)練，以大致掌握學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，科學(xué)設(shè)置適合各組的教學(xué)方式和強(qiáng)度，讓學(xué)生有符合各自特點(diǎn)的發(fā)展。

增強(qiáng)課堂趣味性，有效教學(xué)。中學(xué)生青春洋溢，活躍好動(dòng)，大多對(duì)體育課有積極的心態(tài)，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式難免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因此，教師應(yīng)不斷增強(qiáng)課堂趣味性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)身體鍛煉和體育知識(shí)的完美結(jié)合，提高教學(xué)有效性和學(xué)習(xí)效率。教學(xué)內(nèi)容一般是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提前進(jìn)行備課，但并不意味著進(jìn)課堂內(nèi)容必須按準(zhǔn)備內(nèi)容嚴(yán)絲合縫地進(jìn)行。如，進(jìn)行教學(xué)籃球課程時(shí)，教師可通過易建聯(lián)和姚明等優(yōu)秀籃球運(yùn)動(dòng)員引入教學(xué)，借優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的努力精神和成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教師還可在訓(xùn)練中加入有趣的游戲：將每10個(gè)學(xué)生分為一組，圍成圈進(jìn)行運(yùn)球和傳球訓(xùn)練，隨機(jī)確定接球人，若不能成功接球則要接受“懲罰”，讓他們發(fā)現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)的趣味，從而自發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

結(jié)合生活，實(shí)際教學(xué)。隨著教改的推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活銜接已成為體育教學(xué)改革的必然走向。傳統(tǒng)教育理念下的體育教學(xué)，將體育成績(jī)考核作為教學(xué)的最終目標(biāo)，忽略了對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，沒有意識(shí)到將體育教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合的重要性，使體育教學(xué)完全與學(xué)生的日常生活脫鉤。傳統(tǒng)體育課堂上，教師一般選擇跑步、跳遠(yuǎn)等基本運(yùn)動(dòng)方式，學(xué)生也只是根據(jù)教師的安排進(jìn)行機(jī)械、重復(fù)的訓(xùn)練，課堂氛圍僵化，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣的缺乏是導(dǎo)致教學(xué)有效性不高的關(guān)鍵，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，枯燥的學(xué)習(xí)氛圍容易引起學(xué)生對(duì)體育課堂的負(fù)面情緒。所以，教師必須體育教師應(yīng)主動(dòng)探索生活中的體育元素，讓學(xué)生充分感受到體育教育的生活化，引導(dǎo)積極參與體育活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，貼合生活實(shí)際，讓體育教學(xué)更具生活氣息。

目前，雖然已經(jīng)將體育成績(jī)納入中考范圍，但許多中學(xué)的體育教學(xué)現(xiàn)狀仍然不容樂觀，作為體育教師，必須首先明確體育學(xué)科的定位，以學(xué)生身體素質(zhì)的提高為根本目標(biāo)，以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、身體情況等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。另外，學(xué)校要完善體育教學(xué)的設(shè)備設(shè)施，重視教師的專業(yè)性，定期組織教師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和教研討論，多角度、全方位的提高教學(xué)有效性，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]強(qiáng)永浩.淺談如何提升中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性[J].時(shí)代教育，2018（02）;

[2]魏萌.淺談如何提升中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性[J].收藏與投資，2017（06）;

[3]駱勝.淺談中學(xué)體育教學(xué)的方法與途徑[J].學(xué)生之友，2010（02）。