基于克拉申二語監(jiān)控理論的高職護(hù)理行業(yè)英語教學(xué)模式改革初探

王詠梅+呂永能

[摘要]高職護(hù)理英語屬于一種特殊用途英語，結(jié)合護(hù)理專業(yè)的發(fā)展需求和現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。克拉申的二語言監(jiān)控理論對(duì)高職護(hù)理行業(yè)英語的教學(xué)模式有指導(dǎo)意義，也有助于找到教學(xué)模式改革的方向和方法。

[關(guān)鍵詞]高職護(hù)理行業(yè)英語教學(xué)；二語監(jiān)控理論；教學(xué)模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.34.126

1 當(dāng)前高職護(hù)理英語教學(xué)的現(xiàn)狀

高職英語的產(chǎn)生是高職教育蓬勃發(fā)展的產(chǎn)物和基本要求?，F(xiàn)在，我國高職學(xué)院的英語教學(xué)大致分為兩種形式：一些軟、硬件和師資欠佳的高職學(xué)院仍和普通高校一樣講授公共英語或叫基礎(chǔ)英語；而“雙師型”教師資源充沛，銳意改革的院校則早已經(jīng)開始結(jié)合學(xué)生專業(yè)開設(shè)了專門用途英語。事實(shí)上，學(xué)好并掌握好普通英語已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生未來的就業(yè)需要和職業(yè)生涯發(fā)展要求，因此針對(duì)性強(qiáng)、專業(yè)性突出的特殊用途英語的作用日益凸顯。隨著全球經(jīng)濟(jì)文化資源等各方面全球化進(jìn)程的到來，各種專業(yè)人才也作為一種資源進(jìn)行跨國交流，護(hù)理專業(yè)也不例外。一方面，國內(nèi)很多省份護(hù)理人才飽和，造成學(xué)生很難就業(yè)；而另一方面，世界性護(hù)理人力資源的匱乏，卻給我國很多護(hù)理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生提供了跨出國門工作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因而，護(hù)理專業(yè)英語在護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)實(shí)用人才中就顯得尤為重要。然而，不爭的事實(shí)是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多高職學(xué)院的護(hù)理專業(yè)英語的學(xué)習(xí)情況很不理想，畢業(yè)后在參加國際護(hù)士資格證考試中成績也是差強(qiáng)人意，無法達(dá)成在外資醫(yī)院實(shí)習(xí)的意愿。究其原因有如下幾點(diǎn)：①教師在授課中方法傳統(tǒng)守舊，枯燥乏味，采取的依然是“填鴨式”的滿堂灌，學(xué)生的參與率很低。②教師忽視了高職學(xué)生不同于大學(xué)本科生這一事實(shí)，他們大多數(shù)基礎(chǔ)差，底子薄，缺乏學(xué)英語的興趣。教師不善于針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，沒有從實(shí)際出發(fā)“因材施教”。沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行可理解性輸入，所以學(xué)生的輸出就很少。③護(hù)理專業(yè)英語中的單詞涉及面很廣，有醫(yī)學(xué)、藥學(xué)及護(hù)理學(xué)等各綜合知識(shí)方面的詞匯。單詞很生僻，閱讀到的文章句子很長，學(xué)生吸收掌握起來很慢。慢慢就會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒，最后失去學(xué)好英語的信心和興趣。因此，為了培養(yǎng)更優(yōu)秀的涉外護(hù)理人才，為了讓護(hù)理專業(yè)英語的教學(xué)和國際接軌，針對(duì)高職護(hù)理英語教學(xué)的現(xiàn)狀，我們需要從一些語言學(xué)習(xí)理論中找到解決方案。

2 克拉申二語監(jiān)控理論指導(dǎo)下的高職護(hù)理行業(yè)英語教學(xué)模式改革

2.1 利用“習(xí)得”創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境

克拉申認(rèn)為二語的學(xué)習(xí)過程就是“學(xué)得”和“習(xí)得”的結(jié)合，但更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的“習(xí)得”能力，潛意識(shí)地輕松地掌握二語。高職英語教學(xué)中教師要努力創(chuàng)造一種自然的習(xí)得環(huán)境。教師要改變自己在傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，由過去的知識(shí)灌輸者變?yōu)檎n堂的組織者和幫助指導(dǎo)者來參與課堂教育教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生發(fā)揮他們的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí)的主動(dòng)性，取得學(xué)習(xí)的最佳效果。教師要主動(dòng)縮小和學(xué)生的距離，和學(xué)生打成一片，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的習(xí)得語言的環(huán)境。教師不再是一言堂，教師主要的教學(xué)任務(wù)就是挑選出最具知識(shí)性、趣味性和真實(shí)性的教學(xué)材料來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言學(xué)習(xí)情境，或者模擬語言交際場景或真實(shí)的社會(huì)語言情境，最大限度地讓學(xué)生在這種習(xí)得環(huán)境中不斷進(jìn)行交際，從而自然潛意識(shí)地獲得語言知識(shí)。例如教師可以把一個(gè)就診的英文護(hù)理案例改編成一個(gè)英語情景劇，讓學(xué)生自己排演，在這個(gè)表演的準(zhǔn)備、上演的過程中，學(xué)生們會(huì)自己去探討，理解語言知識(shí)和護(hù)理知識(shí)，學(xué)生們潛意識(shí)地自然吸收詞匯，語音語調(diào)，語言規(guī)則知識(shí)，不知不覺地習(xí)得語言，同時(shí)輕松掌握護(hù)理就診時(shí)有關(guān)的英文主訴和相關(guān)的英文診斷的表達(dá)。大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)英語的興趣，獲得了護(hù)理英語知識(shí)并學(xué)會(huì)了護(hù)理知識(shí)的英文表達(dá)。

2.2 多給學(xué)生一些可理解性輸入，保證高質(zhì)量的輸出

克拉申認(rèn)為，對(duì)于那些剛接觸二語的人或者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)習(xí)者，即使有了自然的習(xí)得環(huán)境，但接收的也是大量不理解的輸入，這樣容易讓他們失去信心。在課堂教學(xué)中教師要給學(xué)生輸入正確的發(fā)音，要用正常的語速來講解交流，多用簡單句，少用生僻詞匯。多用規(guī)范語言少用俚語，給學(xué)生提供難易適中的閱讀材料。在講解時(shí)也要注意由淺入深，要難易適中。在高職護(hù)理英語的教學(xué)中，教師要給學(xué)生輸入的是“略高”于學(xué)生的實(shí)際水平的學(xué)習(xí)材料，不要用過難的教材和資料，但也不能用遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)生水平的材料和語言來教學(xué)。平時(shí)要常和學(xué)生交流了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)和難點(diǎn)，然后可以借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及文字、聲音、圖像、動(dòng)畫于一體的優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行良好的導(dǎo)入，從而進(jìn)行適度的可理解性輸入。護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)中教師應(yīng)該考慮到護(hù)理英語學(xué)習(xí)中詞匯生僻的多、常用的少，交際場景有很強(qiáng)的專業(yè)性，同時(shí)基于高職生的英語基礎(chǔ)差底子薄等不同于基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的特殊性，在輸入的量上要合理適度，不要太多，要比基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)每次輸入得少，這樣才能保證學(xué)生能掌握適合他們能力的語言知識(shí)和技能。對(duì)一些護(hù)理英語中涉及的過難的專業(yè)知識(shí)，教師要用圖片、視頻、微課等學(xué)生喜聞樂見容易接受的方式來輸入。只有保證適度的有質(zhì)量的輸入，學(xué)生才會(huì)有高質(zhì)量的輸出。

2.3 降低情感過濾的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性

克拉申認(rèn)為情感過濾是影響外語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。情感因素涉及學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、性格、興趣等影響人情感的內(nèi)在因素。情感過濾低，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的明確，動(dòng)力大，自信心強(qiáng)，焦慮適度，對(duì)外語學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，對(duì)語言輸入的過濾作用就小，獲得的輸入就多；反之，過濾作用就大，獲得的輸入就少。一般學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)接觸到的學(xué)習(xí)材料有所選擇，不會(huì)把輸入的所有材料都完全吸收，他們會(huì)按照個(gè)人的興趣愛好、特長、需要或深淺度對(duì)材料進(jìn)行過濾。因此給他們輸入時(shí)要用引人入勝的語言，喜聞樂見的方式方法，優(yōu)美的語音語調(diào)，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，降低情感過濾。還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)低情感過濾的學(xué)習(xí)氛圍，教師要學(xué)會(huì)用正確的課堂評(píng)價(jià)語，多激勵(lì)學(xué)生而不是苛責(zé)刁難，幫助他們建立自信心；教師要走近學(xué)生和學(xué)生多交流感情，成為學(xué)生的良師益友，從而才會(huì)有一個(gè)寬松、和諧、沒有心理障礙的課堂環(huán)境，才會(huì)保證學(xué)習(xí)中較低的情感過濾，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。國內(nèi)大多數(shù)高職學(xué)院的護(hù)理專業(yè)都存在這樣一個(gè)現(xiàn)象，女生占絕大多數(shù)，男生極少。教師在進(jìn)行高職護(hù)理英語教學(xué)的過程中要注意了解女生天生具有的性格和心理特點(diǎn)，比如害羞、膽小、自信心不足、敏感等，在教學(xué)中要注意多和女生交流，多鼓勵(lì)，讓她們克服這種性格或心理的不足和缺陷，降低她們對(duì)語言學(xué)習(xí)的情感過濾，以便取得好的學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié) 論

總之，高職護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)是為高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，是為了讓護(hù)理專業(yè)的學(xué)生能更適應(yīng)市場化的需求，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用?？死甑亩Z習(xí)得理論對(duì)當(dāng)前的護(hù)理專業(yè)英語的教學(xué)和改革有著重要的指導(dǎo)意義，作為高職院校護(hù)理專業(yè)英語教師，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)二語習(xí)得理論的研究和學(xué)習(xí)，把理論付諸實(shí)踐，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，讓護(hù)理專業(yè)的學(xué)生輕松學(xué)好英語、用好英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]S.D.Krashen.Second Language Acquisition and Second Language Learning [M].Oxford：Pergamon Press，1981.

[2]S.D.Krashen.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford：Pergamon Press，1982.

[3]樓青青.Krashen二語習(xí)得理論對(duì)高職英語教學(xué)的啟示[J].安陽工學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）.

[4]梅叢霞.二語習(xí)得理論在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2009（31）.

[5]孟俊一.特殊用途英語及其對(duì)應(yīng)教學(xué)策略——以護(hù)理專業(yè)英語為例[J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，10（5）.

[6]楊紫微.用克拉申的第二語言習(xí)得理論審視中國英語教學(xué)[J].素質(zhì)教育，2013，8（129）.