初中物理教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

賈洪

摘要：隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的具備越來(lái)越成為教育關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。初中是許多學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)好物理有著不言而喻的重要作用。本文基于此介紹了一些如何有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；自主探究學(xué)習(xí)；引導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0304-01

伴隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到教育部門(mén)以及老師們的重視。在部分初中學(xué)校物理已經(jīng)被列為一門(mén)獨(dú)立學(xué)習(xí)的科目。物理是一門(mén)基于實(shí)驗(yàn)的自然學(xué)科。邏輯思維能力與定量分析能力是學(xué)生們學(xué)好物理所要掌握的基本技巧。對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)好物理具有一定的困難性。其中很重要的原因就在于這部分學(xué)生缺乏自主探究的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生習(xí)慣了跟隨老師的節(jié)奏按部就班，不會(huì)自主的預(yù)習(xí)功課或是總結(jié)復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺。長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)只做到掌握基礎(chǔ)部分，更重要的是學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)上缺乏探究精神，這對(duì)今后學(xué)生繼續(xù)開(kāi)展物理的學(xué)習(xí)也是極為不利的。初中是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段，培養(yǎng)起學(xué)生自助探究的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)生涯有著重要的影響。以下就是筆者根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)提出的關(guān)于如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的具體措施。

1.引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中是一項(xiàng)重要的首要工作。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以大致了解新課程的內(nèi)容。事先的自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)基本的框架。預(yù)習(xí)時(shí)大部分學(xué)生都會(huì)碰到不易理解的要點(diǎn)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)后可以帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)。這對(duì)于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的積極性都有促進(jìn)作用。但是在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，許多老師都更重視課堂學(xué)習(xí)，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)這一重要的步驟。即使部分時(shí)候布置預(yù)習(xí)也只是籠統(tǒng)的讓學(xué)生去看課本。事實(shí)上為了更好的達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，老師可以給學(xué)生制定明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)老師還可以根據(jù)不同的學(xué)生情況制定相應(yīng)的預(yù)習(xí)目標(biāo)。

例如，老師可以將學(xué)生分為基礎(chǔ)掌握較好的以及基礎(chǔ)稍稍薄弱的兩類(lèi)，在預(yù)習(xí)"物質(zhì)的三態(tài)以及溫度的測(cè)量"部分內(nèi)容時(shí)，基礎(chǔ)較差的同學(xué)需要了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種不同的物態(tài)，了解酒精燈以及溫度計(jì)等。而基礎(chǔ)較好的同學(xué)需要學(xué)會(huì)區(qū)別固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)以及他們各自的特征，了解酒精燈的使用方法以及溫度計(jì)的原理等。通過(guò)目標(biāo)的制定學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)也有一個(gè)更明確的方向，這對(duì)于學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)工作也能起到事倍功半的促進(jìn)效果。

2.創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活中隨處都包含常見(jiàn)的物理規(guī)律。老師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)可以結(jié)合生活為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的課堂情景。課堂情景的創(chuàng)設(shè)有很多的好處，一方面學(xué)生在熟悉的背景下可以更好的融入到課堂的學(xué)習(xí)中，另一方面生活案例的結(jié)合也可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。老師可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容再結(jié)合生活案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂教學(xué)情景。例如在學(xué)習(xí)"大氣壓強(qiáng)"內(nèi)容時(shí)，大氣壓強(qiáng)看起來(lái)是個(gè)抽象的概念，實(shí)際上在我們的生活中是四處存在的。課堂上老師可以為學(xué)生設(shè)置實(shí)驗(yàn)：首先用酒精燈來(lái)加熱易拉罐，加熱完畢后迅速用膠布將易拉罐的封口封閉，可以觀(guān)察發(fā)展易拉罐在沒(méi)有人為的作用下慢慢變癟。根據(jù)實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象，可以引發(fā)提問(wèn)："是什么導(dǎo)致了易拉罐變癟呢？"學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中肯定會(huì)碰到一些不容易理解的知識(shí)要點(diǎn)，老師在課堂上也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的情景引導(dǎo)學(xué)生理解。例如"相對(duì)運(yùn)動(dòng)"、"相對(duì)靜止"就是兩個(gè)不容易理解的概念，老師在講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以引用詩(shī)句"滿(mǎn)眼風(fēng)波多閃爍，看山恰似走來(lái)仰。仔細(xì)看山山不動(dòng)——是船行"，在詩(shī)句中究竟是"山動(dòng)"還是"船行"，可以采用生活案例與問(wèn)題分析相結(jié)合的模式，讓學(xué)生能夠透徹的了解"參照物"、"相對(duì)運(yùn)動(dòng)"、"相對(duì)靜止"等物理概念。

3.加強(qiáng)為學(xué)生答疑總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要注重做好為學(xué)生解答疑惑、總結(jié)知識(shí)的工作。老師的引導(dǎo)輔助作用可以有效的幫助理清學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)，并構(gòu)建完整的知識(shí)架構(gòu)。例如在學(xué)習(xí)"內(nèi)能大小與溫度"內(nèi)容時(shí)，學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)：在兩個(gè)分別盛有冷水和熱水的燒杯中滴入墨水進(jìn)行觀(guān)察可以得出溫度越高，內(nèi)能越大的結(jié)論。但是反過(guò)來(lái)學(xué)生可能存在聯(lián)想，"是否內(nèi)能越大，溫度越高"?；诖?，老師可以為學(xué)生列舉生活中的反例，引導(dǎo)學(xué)生得出內(nèi)能的增大不一定導(dǎo)致溫度的上升，內(nèi)能還與物體的狀態(tài)有關(guān)的結(jié)論。通過(guò)答疑的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未知的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考也是老師教學(xué)的重點(diǎn)之一。

學(xué)生自主探究能力的具備不僅對(duì)于學(xué)生在初中階段學(xué)好物理有著促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)生今后深入開(kāi)展物理的學(xué)習(xí)也有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。因此老師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼n堂情景以及在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)時(shí)及時(shí)的為學(xué)生解答疑惑，只有這樣才能在潛移默化中培養(yǎng)起學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛春虎.基于標(biāo)準(zhǔn)的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)策略[D].曲阜師范大學(xué)2013

[2]王冬梅.初中物理教學(xué)中有效合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[D].遼寧師范大學(xué)2011