讓孩子愿意學

周偉芳

摘 要：“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。關注學生個體差異，讓每個學生得到全面發(fā)展。讓學生體會到探索成功的喜悅，激發(fā)學習語文的興趣，增強學習語文的信心。巧設問題，引導學生，點撥學生的思路。運用激勵性評價，引導學會自主合作探究的方法。

關鍵詞：創(chuàng)設情境；關注差異；調動感官；合作探究；激勵評價

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-099-01

一、創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

1、“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《一個小村莊的故事》開課伊始，我先利用生動形象的畫面，看圖、聽聲、想象，讓學生充分感受小村莊的美麗，接著從文中找出描寫小山村美的句子和詞語。先從視覺激發(fā)美再從語言感受美，讓學生陶醉其中，為后面小山村消失做鋪墊。緊接著精心地設計怎樣指導學生入情入境的品讀.教會學生邊讀邊想像畫面的朗讀技巧.把學生帶入如詩如畫般的小山村，讓學生感受到這是一處人間仙境，世外桃源，達到“入情始于境”的目的。當學生正向往小村莊的美麗時，我又趁勢出示“小山村被沖走”的視頻，并用深沉的語言導入：“昔日美麗的小村莊被洪水淹沒了?！边@一美一丑，一有一無，一喜一悲的鮮明對比所造成的強烈震撼，無疑會在每個孩子內心形成一個讓他們迫切地想一探究竟的懸念——小村莊為什么會有這么大的變化？這樣一來，不僅激活了課堂教學氣氛，放飛了學生的思維，引發(fā)了學生的好奇心，求知欲，而且充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神，讓學生積極地融入角色，走進文本。

2、教師要關注學生個體差異，讓每個學生得到全面發(fā)展。尊重學生、面向全體學生是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。想激發(fā)學生學習語文的興趣，就必須面向全體學生，尊重學生，做學生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學生的興趣。例如：上課時應用循循善誘的語言啟發(fā)學生；學生回答問題時，教師應用期待的目光看待他們?；卮疱e了既不能諷刺也不能訓斥，這樣會傷害學生的自尊心，從而打消了那些學生的積極性，以后他們會很難再舉手發(fā)言，所以我們做教師的也不能不加理睬，而是耐心的引導這些學生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。這樣，學生體會到探索成功的喜悅，激發(fā)了學習語文的興趣，增強了學習語文的信心。

二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我

新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，就不可能有高質量和高效率。所以課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。如在教學《一個小村莊的故事》一課時我指導學生運用朗讀感悟法，指導學生自主合作學習。

首先，教學設計隨著學生提出的問題：“如此美麗的小山村就這樣被無情永遠的消失了，是什么原因呢？”激發(fā)學生的求知欲，提出學習要求：自由朗讀第2、3，4自然段，圈畫出讓你感受最深的詞句做上批注，再和小伙伴討論小山村消失的原因。養(yǎng)成不動筆墨不讀書。

根據(jù)學生匯報交流的情況，引導學生品讀這些句子，抓住重點詞“誰家”、“拎起”、“一棵一棵”“一年年，一代代”等組織學生思考和感悟，理解到小山村變化的根本原因是人們亂砍濫伐造成的。隨機板書：（人類——亂砍濫伐）再讓學生讀自己體會最深的句子，明白課文所蘊含的道理（不愛護大自然，就會受到大自然的懲罰）。這樣既鍛煉了學生的思維發(fā)展能力，又激發(fā)了學生的環(huán)保意識。

古人云“授人與魚，不如授人以漁”學生學會自主合作探究的學習方法，將會受益終生。

三、用激勵的方式調動學生的學習熱情

教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，適時表揚，使學生在情感上產生自信，激發(fā)對學習語文的興趣?！坝H其師才信其道”，在你的夸獎聲中獲得滿足，學生才會產生自信，才會喜歡你的教學內容。教實際教學中，學生層次不相同，思維角度也不盡然，獲得的知識多少自然也不同。因為教師要考慮到這一點，要相信學生的能力，在師生共同參與的教學活動中，教師都要應給予積極的評價。如我班的張彥強同學，上課總走神，注意力不集中，在校的作業(yè)總不能按時完成，但是他很聰明，特別熱愛勞動，提水、倒臟水、換水，總是搶著干，為班集體著想。鑒于這種情況，我及時和家長取得聯(lián)系，首先肯定孩子的優(yōu)點，在班級大肆表揚，然后告訴家長讓孩子回家后，先把學校作業(yè)補完，這樣就更好了。在家長的配合下，在鼓勵、贊揚聲中，孩子從天天晚上補作業(yè)，到現(xiàn)在的按時完成作業(yè)，學生的進步很大。

雖然激發(fā)學生語文學習興趣并非朝夕之間便可達到的，但只要我們能正視學生的實際，從語文教育的特點出發(fā)，積極探索教學捷徑，努力發(fā)掘有利因素，重視培養(yǎng)、就會激發(fā)學生對語文課的學習興趣，讓他們喜歡語文。