趣味體育在中學體育教學中的價值與應用

閆鵬飛++闞勝利++劉美根++郭慶

摘 要： 中學體育教學改革要求不斷創(chuàng)新教學內容與教學方法，在新課標指導下開展更卓有成效的教學活動，趣味體育能夠且應該在這一過程中發(fā)揮融知識性、趣味性、競技性與體驗性的優(yōu)勢，以此推動中學體育教學單一化教學模式改革，從而促進我國中學體育教學水平的提升。

關鍵詞： 趣味體育 中學體育 價值與應用

1.引言

所謂趣味體育主要指的是在體育運動中融入游戲、娛樂、生活、勞動等活動，實現體育運動的多元化和趣味化，這種體育教學方法是新時期推動體育教學改革，促進學生全面素質發(fā)展的重要途徑。由于學生的全面素質發(fā)展要求中學體育教學中轉變傳統(tǒng)的一味強調基礎教學的模式，不斷提高教學內容與方法的娛樂性與趣味性，調動學生的積極性與主動性，這就要求進一步探討在中學體育教學中趣味教學的價值與應用對策。

2.中學體育教學中趣味體育的價值

2.1趣味體育的多元屬性

中學生正處于身心發(fā)展的關鍵階段，青春期的學生極易產生逆反心理，教學方法不得當很容易讓學生對課堂教學產生抵觸情緒，并由此降低學習的積極性，增加學習中的負面情緒。趣味體育的屬性涵蓋體驗性、趣味性和娛樂性，學生在參與趣味體育的過程中能夠更好地激發(fā)興趣，提高體育運動能力和體育知識水平。同時趣味體育強調學生的主動參與，讓學生在自主體驗的過程中感受體育運動帶來的快樂，在快樂運動中營造良好的教學氛圍，提高學生的學習效率。在中學體育教學中開展趣味體育教學需要考慮本地區(qū)和本學校的實際情況，特別是現實條件和自然環(huán)境，因地制宜地開展符合學生需求的趣味體育活動。

2.2趣味體育的多維價值

在中學體育教學中開展趣味體育教學不僅能夠有效調動學生的學習積極性，提高學習效率，還能夠優(yōu)化教學模式，減輕教師負擔，培養(yǎng)學生的健全人格和全面素質。學生在趣味體育活動中需要不斷發(fā)現自我、提升自我，教師采用諸如小組合作、分組競賽等形式，讓學生在競爭與合作的對立統(tǒng)一中感受體育運動帶來的積極作用。以拔河比賽為例，學生只有擰成一股繩，齊心協(xié)力同時把握節(jié)奏才能真正形成凝聚力，在這種凝聚力形成的同時學生的心理、自信也會經歷一次重新洗禮的過程。對于教師來說，趣味體育教學的引入能夠減少單一重復的教學講解與示范，同時在相對活潑、輕松的教學氛圍中更好地與學生拉近距離，實現良好的師生互動，建立學生與教師間的信任關系，從而有效提高中學體育課堂教學效率。趣味體育進入中學體育教學中有利于培養(yǎng)學生的健全人格與全面素質，學生的創(chuàng)造性、抗壓能力等都能夠得到良好的鍛煉，為學生進入社會后成為高素質的社會人才打下堅實的基礎。

2.3趣味體育彰顯了素質教育的要求

素質教育改革在我國新時期教育改革中正面臨新的挑戰(zhàn)，學生與教師如何在應試教育與素質教育中進行選擇及二者間如何平衡越來越成為中學教學的矛盾所在。趣味體育能夠在中學體育教學環(huán)節(jié)中體現素質教育的要求，同時推動體育教學水平的提升，由此推動學生身心教育與社會文化教育的結合，彰顯素質教育的以人為本的根本屬性和體育教學改革中健康第一的教育理念。中學生正處于成長發(fā)育中心理最敏感的階段，這一時期的學生往往有著極強的自尊心，趣味體育強化趣味性和娛樂性，弱化競技性和考核性，能夠讓學生在學習中得到快樂，在快樂中加強鍛煉，由此養(yǎng)成扎實的體育運動習慣，推動學生在中學體育教學中樹立堅強的自信和頑強的毅力，同時不斷培養(yǎng)學生的終身體育意識。

3.中學體育教學中應用趣味體育教學法的對策

3.1創(chuàng)設趣味性教學情境

教學情境能夠將學生帶入符合其心理預期并激發(fā)其學習興趣的環(huán)境中，從而促進學生學習興趣的提高。在中學體育教學中，教師既要兼顧體育考核的要求，又要激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的終身體育意識，這就要求教師準確地把握中學生的體育學習心理，特別是正處于身心發(fā)育成長重要時期的學生的心理變化，通過創(chuàng)設具有趣味性的教學情境將學生帶入其中，促進學生在教學情境中充分提高體育學習興趣與技能。

3.2提高教學內容的趣味性

根據中學體育教學大綱的要求，并結合中學生的身心特點，制定符合教學大綱同時兼顧學生需要得中學體育教學內容，轉變傳統(tǒng)的單一教學方式，創(chuàng)新教學內容，實現教學內容的多樣性與趣味性，在中學體育教學中引入并推廣更多受學生歡迎并發(fā)揮積極作用的體育運動項目與形式，諸如拓展訓練、體育競賽、體育娛樂等，讓學生快樂學習，快樂運動，從而有效提高學生的體育學習興趣與積極性，推動中學生體育學習質量的提高。

參考文獻：

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