小學(xué)修辭教學(xué)之淺見

周啟德

摘 要： 小學(xué)課文中的修辭手法隨處可見，也是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。本文主要就小學(xué)修辭教學(xué)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 修辭方法 教學(xué)方法

教研活動中，聽了幾節(jié)小學(xué)中高年級的語文課，執(zhí)教教師們根據(jù)新的課改理念設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)得比較完美，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃厚，課堂氛圍活躍，聽課的老師們評價(jià)也比較高。不過，我認(rèn)為有一個(gè)問題需要與老師們探討，那就是課文中有幾個(gè)使用修辭手法的句子，執(zhí)教教師沒有結(jié)合學(xué)生對課文內(nèi)容的理解而進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，對照上面所述的幾節(jié)語文課及看課老師們的評價(jià)，現(xiàn)我就小學(xué)修辭教學(xué)談?wù)勔恍┫敕ā?/p>

一、在具體的語境中理解語法和修辭知識

修辭知識在閱讀材料中到處可見。小學(xué)語文課本中也一樣，到處都是。詞義的選擇，感情色彩的區(qū)分和使用，句子的錘煉，篇章結(jié)構(gòu)的組合等訓(xùn)練內(nèi)容，各個(gè)學(xué)段的教材中都有具體安排。比如，在課文《翠鳥》中，課后題中有這樣的內(nèi)容：比較下面每組中的兩個(gè)句子，哪個(gè)句子寫得好，說說理由。題目中有2組句子。1組第一句是“翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛?！钡诙涫恰按澍B叫聲清脆，愛貼著水面疾飛?！钡谝痪涿鑼懙拇澍B可以離開水面飛，可以腹部貼著水面飛，可以慢慢地飛，也可以很快地飛；第二句描寫的翠鳥只能貼著水面飛，多一個(gè)“疾”字說明飛得很快，而不是慢慢地飛；第二句比第一句表達(dá)的意思更具體準(zhǔn)確。2組的第一句是“翠鳥離開葦稈，很快地飛過去?！钡诙涫恰按澍B蹬開葦稈，像箭一樣飛過去?！钡诙溆昧艘粋€(gè)“蹬”字，表明了翠鳥離開葦稈時(shí)腳的動作，而第一句就看不出腳有什么動作；第二句還用了一個(gè)比喻句，具體說明了翠鳥飛的速度像箭一樣快，而第一句就表達(dá)不出飛得快的速度，不知道飛得比箭快還是慢。安排這道題的意圖，主要是讓學(xué)生知道遣詞造句必須做到詞義清楚，用詞準(zhǔn)確，不能模棱兩可，詞不達(dá)意。

二、在分析語言的學(xué)習(xí)中感悟語法和修辭知識

修辭方法的教學(xué)，按照難易程度和使用頻率，遵循循序漸進(jìn)的原則，小學(xué)語文教材作了合理安排。三年級以前的語文教材，著重讓學(xué)生結(jié)合對課文的理解體會修辭手法的作用。課文《放風(fēng)箏》（看圖學(xué)文），課后“思考·練習(xí)”的第1題是這樣安排的：“看圖，讀課文，把描寫圖畫內(nèi)容的句子找出來，多讀幾遍?！痹诿鑼憟D畫內(nèi)容的句子用了“有…有……有……有……”，既是四個(gè)排比句，又是反復(fù)手法的運(yùn)用；風(fēng)箏的樣式分別用“老鷹”“鸚鵡”“仙鶴”“蜈蚣”……打比方，是比喻方法的運(yùn)用。這一句讓學(xué)生體會排比、反復(fù)和比喻在遣詞造句中的作用。鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的原因，教材只要求學(xué)生把描寫圖畫內(nèi)容的句子找出來多讀幾遍，而沒有作其他方面的要求。教材《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，課后第3題中一段話用擬人方法描寫。學(xué)生通過讀、思、說，可以感受到擬人方法的作用，從而悟出我對楊梅、對家鄉(xiāng)的深厚感情。接著，教材《院子里的悄悄話》又安排了通篇采用擬人的手法，讓學(xué)生再一次體會擬人方法的妙處。

高段年級的教材對修辭手法的訓(xùn)練，要求比低段年級提高了一步。課文《黃繼光》的課后思考題中，要求“先填空，再說說這樣寫的好處”。分別是：（1）戰(zhàn)士們屢次突擊，都被比（ ）的槍彈壓了回來。（2）火力點(diǎn)里的敵人把機(jī)槍對準(zhǔn)黃繼光，子彈像（ ）射過來。（3）黃繼光突然站起來了！在（ ）的子彈中站起來了?。?）戰(zhàn)士們像（ ）向上沖，占領(lǐng)了597.9高地，消滅了陣地上的全部敵人。這四句話都是課文中的原文，括號里面分別填“雨點(diǎn)還密”“冰雹一樣”“暴風(fēng)雨一樣”“海濤一樣”；四句話都是采用比喻手法寫的，先要求學(xué)生填出喻體，再說說這樣寫的好處；同低段教材相比，要求提高了一步，因?yàn)榈投谓滩臎]有要求填喻體的題目。教材《五彩池》課后題要求“填空，再讀一讀，你能說出或?qū)懗鲞@樣的句子嗎？試著寫寫看”。（1）無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是（ ）。（2）池邊是金黃色的石粉凝成的，像（ ），把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像（ ）的，有像（ ）的，有像（ ）的，有像（ ）的……（3）池底長著許多石筍，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），有的像成簇的珊瑚。這三句話要填的分別是“鋪展著的巨幅地毯上的寶石”“一圈圈彩帶”“葫蘆”“鐮刀”“盤子”“蓮花”“起伏的丘陵”“險(xiǎn)峻的山峰”“矗立的寶塔”；三句話同樣是課文中的原文，同樣是填喻體，但要求比《黃繼光》那一課要高，因?yàn)檫@一課要求學(xué)生試著寫寫這種句子，而且第（2）句中的“有像（ ）的，有像（ ）的，有像（ ）的，有像（ ）的……”和第（3）句都是排比、反復(fù)和比喻三種修辭方法兼用在一起的，學(xué)生寫這樣的句子，要求就比以前高了。同其他修辭手法相比，對仗是較難理解和掌握的一種方法。杜甫的《絕句》（“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”），安排了一個(gè)“思考·練習(xí)”題：“《絕句》這首詩對仗工整，如‘兩個(gè)對‘一行，‘黃鸝對‘白鷺，找找詩中還有哪些類似的地方?！痹娭械乃木湓?，前兩句相對（“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！保髢删湟蚕鄬Γā按昂鲙X千秋雪，門泊東吳萬里船?！保夜ふ麩o比。通過這首詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到了對仗在語言運(yùn)用中的作用，了解了對仗的一些基礎(chǔ)知識。