談西班牙語教學(xué)中交流能力的培養(yǎng)

萬馨

摘 要：西班牙語作為全球第二大語言，在我國已經(jīng)有越來越多的高校開設(shè)西班牙語專業(yè)，在實(shí)際教學(xué)中對學(xué)生交流能力的培養(yǎng)已成為各高校教學(xué)研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：西班牙語； 教學(xué) ；交流能力

西班牙語教學(xué)大綱明確指出：教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，是要打好扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識、進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)格的聽、說、讀、寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的交流能力。所謂交流能力就是不僅要有語音、詞匯、語法等語言知識的基本能力，還要有語言運(yùn)用能力，說通俗一點(diǎn)就是能否恰當(dāng)?shù)氖褂谜Z言的進(jìn)行有效溝通的能力。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力應(yīng)從以下兩個方面入手：

一、讓學(xué)生能夠開口

在教學(xué)中常會遇到這樣的情況，考試成績不錯，就是上課不喜歡發(fā)言，口語卻很糟糕，甚至在國內(nèi)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大批量的學(xué)生出現(xiàn)這樣的問題：在實(shí)際交際活動中，想的挺不錯，一要口頭表達(dá)，就抓耳撓腮，表達(dá)不完整，說話吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴等等。

諸如此類的現(xiàn)象俯拾皆是，分析起來，分析主要有以下幾個方面的原因：中國學(xué)生內(nèi)斂，不愛表現(xiàn)自己；基礎(chǔ)知識不扎實(shí)；對口頭表達(dá)不感興趣；內(nèi)心焦慮緊張；表達(dá)時注意力不集中等等。

那我們怎么才能讓學(xué)生開口說呢？

1.加強(qiáng)課堂口語訓(xùn)練的安排與規(guī)劃

（1）把課文編成短句式對話，進(jìn)行表演。

（2）口頭復(fù)述文章，可以用自己的話通過用不同的人稱、時態(tài)、語態(tài)來表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。

（3）列舉課文中的部分段落來表達(dá)周圍所熟悉的人或事。

2.增加課外活動的訓(xùn)練。培養(yǎng)興趣，樹立信心。讓學(xué)生敢說和愿意說，不要一味的死扣語法問題。豐富課外活動的內(nèi)容，如短劇表演、小組對話、講故事、學(xué)唱歌曲等多樣化的方法與豐富多彩的課外活動緊密結(jié)合，多加練習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式

語言是一種技能，其價值在實(shí)際運(yùn)用中突出體現(xiàn)，語言有規(guī)則可循，可并非一味盲目死扣規(guī)則，語言是一種靈活的且多變的媒介，通過語言的正確表達(dá)能更深入的了解他國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展。因此，語言的正確運(yùn)用尤為重要。在一個世界的大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生正確恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式已成為當(dāng)代大學(xué)教學(xué)工作中的重中之重，學(xué)生根據(jù)話題、語境、文化背景能夠講出得體、恰當(dāng)?shù)脑?，能夠正確有效的溝通已成為語言類教學(xué)工作的目標(biāo)。但長期以來，很多教師注重讓學(xué)生掌握語音、語法和詞匯知識，而判定學(xué)生學(xué)習(xí)好與壞的標(biāo)準(zhǔn)則是看其西班牙語基礎(chǔ)語法知識掌握的程度，這樣就導(dǎo)致了很多學(xué)生語法學(xué)得很好，交際中卻常出錯。譬如：“Que te mejores pronto. ”，“Que te mejores pronto. ”和“Que te pongas bien.” 這樣最常用的日常交際用語，一種情形下學(xué)生只會一種表達(dá)方式或者甚至表達(dá)的也不正確。因此，經(jīng)常遇到學(xué)生精通語法規(guī)則，卻只會認(rèn)讀，不會聽說，不能真正具備交際能力的情況。

因此，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生開口說出得體、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，還得從兩個方面解決。

1.讓學(xué)生充分認(rèn)識和了解西班牙及拉丁美洲的交流文化的差異。交流文化涉及面非常廣，從日常見面問候、稱呼、致謝、道歉、到了解掌握委婉語、禁忌語、體態(tài)語言乃至俗語等，如：

（1）中國人見到老朋友稱呼：“親愛的”；西班牙語書上常用的“mi querido”，但是學(xué)生應(yīng)該了解在拉丁美洲常用“mi amor”或“mi pollo”甚至也可以表示這個意思。

（2）西班牙語教學(xué)書本里“chico/chica、muchachu/muchacha”都是表示小女孩/小男孩的意思，但是在實(shí)際運(yùn)用中，西班牙人特別是馬德里人對于你稱呼他/她為“muchachu/muchacha”非常的別扭，甚至于反感，這個涉及到地域文化的差異，而在拉丁美洲，人們習(xí)慣性用“muchachu/muchacha”而非“chico/chica”。

（3）另外一些帶地域特色的詞匯，或字典上找不到的詞，如“mango”這個詞，在實(shí)際生活中是個品牌的名字，在字典上是芒果的意思，但在拉丁美洲，人們通常用“mango”來形容帥哥，而這樣的表達(dá)更加地道。

2.拓展課內(nèi)的交流活動活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中，可以采用以下幾種方式，調(diào)動學(xué)生上課的積極性，增強(qiáng)課堂活躍，促進(jìn)學(xué)生開口說西班牙語：

（1）在課堂上圍繞教學(xué)內(nèi)容展開各種訓(xùn)練，包括演練和教師講解等；

（2）在課堂上同樣需要進(jìn)行表達(dá)練習(xí)，學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語言知識后，根據(jù)教師提供；

（3）的語境開展模仿性對話或書面練習(xí)；

（4）給學(xué)生提供假設(shè)的情景，讓學(xué)生根據(jù)情景和實(shí)際用語去考慮，作出反應(yīng)；

（5）讓學(xué)生不受限制的自由交談，語言具有真實(shí)性和社會性，言語符合語用及文化規(guī)范。

三、結(jié)語

全國各大高校中有西班牙語專業(yè)的學(xué)校越來越多，學(xué)習(xí)西班牙語的專業(yè)學(xué)生及把西班牙語作為第二外語或興趣的人也越來越多，在學(xué)習(xí)的過程中遇到眾多問題也讓越來越多的人關(guān)注到西班牙語這門語言。幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)學(xué)生中所出現(xiàn)的普遍情況，大部分學(xué)生在大學(xué)二年級的時候或多或少出現(xiàn)學(xué)習(xí)放緩的趨勢，甚至到了所謂的“瓶頸”，學(xué)習(xí)中，人人都會時不時地處于瓶頸狀態(tài)，西語學(xué)習(xí)也不例外。當(dāng)我們學(xué)完語音，基本的語法和時態(tài)，已經(jīng)積累了一定的詞匯量，卻發(fā)現(xiàn)實(shí)際上和別人用西班牙語溝通的時候并不如我們想象的那么流暢，多多少少都會遇到這樣那樣的問題，由于我們在國內(nèi)沒有很好的西班牙語的大環(huán)境，加上詞匯量欠缺以及學(xué)習(xí)激情降溫的情況下，我們很難避免類似“瓶頸”這樣的情況發(fā)生。這時我們需要加強(qiáng)課堂上的各類媒介的運(yùn)用，增強(qiáng)課下的活動，充分利用可及的一切資源。我們可以閱讀西班牙語原著，看西班牙語原文報刊，聽西班牙語的廣播電臺及電視節(jié)目，看西班牙語電影電視劇等。通過不同的方式增強(qiáng)實(shí)際口頭訓(xùn)練，加強(qiáng)交流的水平和能力，以達(dá)到能夠?qū)⑽靼嘌勒Z像自己母語那樣熟練地運(yùn)用，和西班牙人或拉丁美洲人無障礙自如交流了。

參考文獻(xiàn)：

[1]西班牙語專業(yè)教學(xué)大綱編寫組 上海外語教育出版社.