誦讀在語文教學(xué)中的作用及方法

明顯蓮

語文教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和理解努力， 而這種能力的獲得所依靠的就是學(xué)生在讀中的體驗和感知。全國著名特級教師于永正的“三本五重教學(xué)法”（ 以人為本、以讀為本、以創(chuàng)為本， 重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣）， 就強調(diào)了學(xué)生“讀”的功效。他說“語文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線， 就是通過多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。”

一、誦讀能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，能體解“語文味”

興趣是學(xué)習(xí)之師， 根據(jù)小學(xué)生的習(xí)慣模仿的特點， 我經(jīng)常在說話、誦讀中鼓勵學(xué)生模仿電影、電視里的人物， 叫學(xué)生們學(xué)他們的語氣、語調(diào)說話， 體會在不同的語言環(huán)境中， 表達不同的思想感情。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊解決問題的能力和習(xí)慣， 讓他們感到讀是可以解決問題的， 從而增強其閱讀的興趣。通過讀不僅要把課文中的知識變成學(xué)生自己的東西， 還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說過“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進行思維” 。根據(jù)小學(xué)生這一特點， 在教學(xué)中我首先就是在教課文前， 給學(xué)生有感情地示范讀課文， 雖然學(xué)生并不能理解課文內(nèi)容， 但能抓住小學(xué)生的注意力， 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中， 課文的誦讀是學(xué)習(xí)漢語文的重要環(huán)節(jié)之一， 但我們經(jīng)常會遇到許多學(xué)生在集體誦讀時不出聲， 單獨誦讀時抓耳撓腮， 臉紅脖子粗， 不敢誦讀， 有些根本就不會讀， 有些是不敢大聲讀， 生怕讀錯， 招人笑話。如何解決這個問題呢？ 我根據(jù)小學(xué)生的注意規(guī)律和心理特點， 在教學(xué)過程中， 充分利用范讀、示范和試讀等手段， 還讓學(xué)生在課外多聽廣播、多看電視， 采用一些富有趣味性的方法， 來激發(fā)鼓勵小學(xué)生的誦讀興趣， 使他們在輕松愉快的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)語文。例如在教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時， 常常引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩詞的誦讀節(jié)奏， 使學(xué)生在誦讀中感覺到好象是用心在唱歌、瑯瑯上口， 絲毫沒有矯揉造作， 從而讓學(xué)生達到對詩詞語境的感受和聯(lián)想， 使學(xué)生在誦讀中更能接近詩詞的意境。從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣， 加深對詩詞的學(xué)習(xí)和理 解。通過學(xué)生的多讀、多背和大聲地誦讀課文， 還可以發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)中存在的問題， 做到在今后教學(xué)工作中有的放矢。

二、誦讀能提高學(xué)生理解課文的能力，受到情感熏陶

范讀就是要求教師要有正確范讀標準。我認為：就是要教師必須吐字清晰， 讀音標準， 否則就會把學(xué)生的讀音引到邪路上去。用方言讀課文不好；不用普通話就更不好。有的老師很難改變方言語， 或者羞于改變， 那么我們就可以在范讀時放錄音， 或者下載現(xiàn)成的課件， 或者請普通話好的老師在課前錄好音。只要我們用心去想， 肯定會有提高范讀的更好辦法。在誦讀中要體現(xiàn)課文中的思想感情。 我常要求學(xué)生有感情的誦讀課文 ， 讀者的感情可以體現(xiàn)出對課文的理解程度， 因此老師要指導(dǎo)好學(xué)生用心去讀課文， 感知課文， 體會每一個字、詞、句中滲透的情感因素， 從而體會作者的深刻用意， 使學(xué)生對課文的寫作意圖能夠正確理解。例如在教人教版語文第九冊《十里長街送總理》一文時， 我就充分利用多媒體進行語境的醞釀， 通過播放教學(xué)光碟， 使學(xué)生結(jié)合畫面、伴音， 體會在30多年前那特定的背景下人民群眾在北京十里長街痛送總理的情景。不同的人物形象、心理， 作者對不同的人物刻畫， 構(gòu)成了特定氣氛下人民群眾送總理的畫面， 示讀老師的悲痛的語調(diào)、語氣把整個十里長街為總理送別的情景描繪地十分逼真， 使學(xué)生有身臨其境的感覺。特別是為了和總理做最后告別， 人 們冒著嚴寒， 靜靜地在十里長街等待著……當總理的靈車經(jīng)過人群時， 人們不斷的抽泣聲在范讀老師的誦讀聲中給學(xué)生留下了深刻地印象， 使學(xué)生在悲痛的氣氛中， 體會到人民群眾對總理的元限愛戴之情。

三、誦讀能提升感悟能力和學(xué)習(xí)效率，傳承文化素養(yǎng)

誦讀文章是語感形成的必走之路，可以這么說，沒有真正的大聲誦讀文章，就不會有什么真正的語感。有利于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要廣泛深入思考、記憶的學(xué)科如果運用了大聲誦讀，學(xué)習(xí)效率一定會很高，記憶也更深刻和牢固。有利于學(xué)好國學(xué)，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。當然誦讀的作用遠不止這些。

誦讀的作用不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 還有利于語文各個階段的教學(xué)和學(xué)習(xí)。因此， 在語文教學(xué)中抓住誦讀這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)， 重視誦讀在教學(xué)環(huán)節(jié)中的意義， 徹底改變教學(xué)中“啞巴漢語”這一普遍現(xiàn)象。在教學(xué)中，由于學(xué)生認識水平和心理特點的差異，各年級的訓(xùn)練要求不大相同，其側(cè)重點也不同。但從訓(xùn)練手段上來說，小學(xué)階段不管哪個年級，都應(yīng)當突出讀的訓(xùn)練。其中誦讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。有效的誦讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進作用。那如何指導(dǎo)學(xué)生誦讀呢？

1.教給誦讀或朗讀的方法。誦讀可使口語得到嚴格的訓(xùn)練， 是說話訓(xùn)練的較好 方法之一。安排誦讀指導(dǎo)課， 講授誦讀常識，要求學(xué)生讀得響亮、清 楚， 努力做劊準確、流暢、傳惰。誦讀內(nèi)容：包括課文和課外文學(xué)作品，主要是散文、詩歌、小說。形式上可采用個別誦讀、集體誦讀、領(lǐng)讀、跟讀、男女對讀、分小組誦讀、接力誦讀、分角色誦讀等等。 使學(xué)生在反復(fù)誦讀中， 潛移默化地把一些優(yōu)美語匯句式營變?yōu)樽约嚎谡Z語庫中的儲備， 豐富自己的口語表現(xiàn)力， 也可使學(xué)生的口齒、聲帶得到鍛煉， 從中學(xué)到許多說話技巧，提高語言表達能力。

2.帶領(lǐng)學(xué)生誦讀， 體味作品深意。課標對小學(xué)各年段誦讀的要求都是“能用普通話正確、流利、有感情地誦讀”，誦讀是眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動，要做到心到、眼到、口到等。下面以古詩誦讀為例略作說明。自古以來就有“熟讀唐詩三百首， 不會作詩也會吟”之說， 可見讀的重要性。古詩是一種抒情性很強的文學(xué)體裁， 它所抒發(fā)的是詩人當時的內(nèi)心世界， 并且古詩都是韻文， 句式整齊， 音韻優(yōu)美， 語言精練， 所以讀起來朗朗上口， 學(xué)生也比較喜歡背誦。在古詩教學(xué)中， 教師應(yīng)避免過多的講解， 而應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)的誦讀， 在讀中感悟， 在讀中體味詩人當時的心情。從心理學(xué)角度來看， 小學(xué)生的求知欲非常強， 記憶力也處于黃金段， 記憶力比理解力要強得多。讓學(xué)生先讀， 然后會背誦， 這樣對于詩的理解也就比較容易了， 正如“讀書百遍， 其義自見”。然而在讀的過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀， 引導(dǎo)學(xué)生感受作品的情感和語調(diào)。有人認為：在領(lǐng)會作品的涵義和價值之前， 接受者應(yīng)該先欣賞它的情感和語調(diào)方面；整個接受過程都是在語調(diào)背景上并在其催化作用下進行的；接受者可以感受到它的藝術(shù)提示作用。教師可以根據(jù)自己對古詩的理解， 運用恰當?shù)恼Z調(diào)帶領(lǐng)學(xué)生誦讀， 體味詩味。另外在教學(xué)中教師還可以采用多種誦讀形式， 例如分小組誦讀、配樂誦讀等等， 甚至可以適當?shù)哪７鹿湃俗x詩時的樣子， 配以適當?shù)膭幼鳎?可以幫助學(xué)生對古詩的理解， 陶冶它們的情操。

3.安排學(xué)生自我誦讀，提升誦讀能力。要求學(xué)生利用課余時間按部就班訓(xùn)練誦讀，實現(xiàn)自讀自悟自我提升。