微課教學模式在中職語文課堂中的應用研究

李文海

摘 要：微課作為一種新型的教學模式，具有內容少、針對性強、主題突出等優(yōu)點，在中職語文教學中得到廣泛的應用。本文對微課教學模式在中職語文課堂中的應用展開了研究，并結合筆者的教學經驗，對中職語文課堂中微課教學模式的應用進行了介紹。

關鍵詞：微課；語文教學；應用

隨著我國社會文明建設的不斷發(fā)展，人們對中職教學越來越重視，對其教學質量也提出了更高的要求。在中職教學中，語文是一門重要的學科，不同于普通高中的語文教學，中職語文教學更具實用性，這對中職語文課堂教學模式也提出了更高的要求。在中職語文課堂中，應用微課教學模式不僅能夠豐富中職語文教學的形式，而且有助于提高學生的學習興趣，改善課堂教學效果。對此，筆者進行了相關介紹。

一、微課的特征及內涵

在網絡新型教學資源普及和推廣的過程中，微課網絡資源成了一種新型的教學模式，它以學生的自主性學習、參與性學習為重點，呈現(xiàn)出短小、精煉的教學視頻形式，在這個有限的時間內，圍繞一定的語文教學主題進行知識闡述，注重對語文知識的重點和難點內容的講解，可以將學生的注意力集中于短小的問題，加以專注地思考和學習。在數(shù)字化的環(huán)境之下，學生不受時間和地點的限制，將教學知識重點進行反復觀看和思考，從而增進對知識的消化和理解。

微課這種新型的網絡教學資源方式，呈現(xiàn)出一種碎片化學習的方式，主要顯示出以下幾個特點：

1.內容精煉，結構短小。微課教學內容只針對某一主題的知識點，它不是將語文知識全部呈現(xiàn)，因而顯示出內容精煉的效果，同時，微課視頻播放時間較短，大概十分鐘左右，重點呈現(xiàn)教學主題課件，顯現(xiàn)出突出的、定位學習的特點。

2.學習資源共享。微課網絡學習資源具有網絡資源的共性，顯示出在線學習、移動學習的知識共享特性。

3.活潑生動趣味性。微課網絡學習資源顯示出趣味而生動的特性，它可以集中吸引學生的注意力，提升學生主動學習的效果。

二、微課教學模式在中職語文課堂中的應用

1.作為課堂導入，初步構建學習構架

微課具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點，以其短小精悍的優(yōu)點在各個學科教學中得到廣泛應用，能夠有效地改變學生因上課疲勞而學習效率降低，改善課堂氛圍。因此，語文教學中科學運用微課程作為課堂導入，可以幫助學生先對文章重點有一個大致的了解，再在課堂中進行詳細知識的講解。一方面，微課程是框架式的教學，是對本節(jié)課或是本文做的主要內容的講解，對一些細節(jié)，或是助于理解的發(fā)散性知識，并不包含。因此，如果想要全面構建完整課堂，需要以微課程為開啟，進而進行全面細致語文教學。微課程導入還需要注意的是知識點一定要足夠吸引人，形式要新穎，能夠有效引起同學們的注意力。具體的內容可以是老師自己從網絡資源中獲得，也可以是老師自己動手制作。無論什么途徑，只要達到中職語文教學目的就好。

2.分散知識點，讓學生自己選擇學習

在學習過程中，由于自身的情況各不相同，學生的學習進度和對知識點的掌握程度都是不一樣的。微課程為中職學生提供了自由選擇學習內容的權利和機會，他們可以根據(jù)自己所需選擇學習內容。這樣就要求語文老師在制作微課程視頻，或者是選擇微課程視頻資源的時候，要注意知識點的分散性，將知識點劃分為幾個階段，每篇文章都要有仔細的劃分，字詞理解、段落意思、課后延伸，等等。微課程是為了提供方便的學習和復習，能夠自己掌握學習節(jié)奏。因此，老師在制作教學微視頻的時候，一定要注意其規(guī)律性和方便性。例如，在《荷塘月色》一文的教學中，做三個微視頻：（1）讓學生學習了解“散文”這個題材，從散文的特點：形散而神不散，到散文的分類：抒情散文、敘事散文、寫景散文、哲理散文。并且在后面附上相應的閱讀文章，及推薦的文章書籍?？梢宰寣W生用心做一下筆記，在課下的時候，找出這些文章來閱讀，提高他們的文學素養(yǎng)。同時，讓學生判斷此篇文章屬于那種類型，其抒情的方式又是什么。幫助學生更好地理解文章，找到中心思想和主要表達的情感。（2）對文章主要內容進行剖析，列舉出文章中主要描繪的對象：月亮、荷花等，然后例舉幾篇相似的文章。再介紹朱自清的生平及作品，介紹這篇文章的寫作背景。（3）對文章結構的大體分析，每一段的大意以及文章的主要情感。這一部分視頻是文章主要內容的講解視頻，是微課程教學中的第三步。學生可以通過這三段微視頻自主選擇學習，哪個地方比較薄弱，可以自己彌補。課上對課后題以及發(fā)散思維的問題進行探討研究，來考察學生的學習效果，也大大的提高了學生語文學習效率。

3.作為學生反饋的收集，整理疑難問題并答疑

微課具有反饋及時、針對性強的優(yōu)點，能夠及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息，具有即時性。在中職語文教學過程中，學生對語文都有相似的疑惑點，都會在相似的地方犯錯，老師就要在這個地方糾正多遍。采用微課程教學方法，將學生的易錯點記錄下來，并做好最細致的答疑，這樣能夠給學生及時的指導，減少他們犯錯。而對同一批學生來說，采用微課程教學方法，要記錄下他們每篇課文中出現(xiàn)的錯誤，以及難懂的地方，然后制作成微視頻，在后來的總復習過程中應用。例如，在教學《六國論》的時候，要擺脫傳統(tǒng)教學的片面性，只去介紹每個字詞的意思，而不站在歷史的角度上去考慮問題。因此，在微課程當中，老師可以添加上對這部分內容的歷史背景介紹，先豐富一下文章形象，這樣一些詞語在閱讀的過程中就很容易推斷出來。另外，經過實踐教學經驗的總結發(fā)現(xiàn)，學生對秦滅亡的原因并沒有那么熟悉，而且對一些詞語也容易出現(xiàn)易混和易忘。這樣專門制作一個微課程用來復習這方面的字詞知識，和之前學習過的文章《阿房宮賦》《過秦論》結合起來，同時也復習里面的字詞和語句，這樣學生在新課學習時，其翻譯能力和文章的整體把握能力會大大增強，便達到了微課程的教學目的。

三、結語

綜上所述，在中職語文教學中，應用微課教學模式，不僅能夠有效提高學生學習的興趣和積極性，而且能夠有效整合資源，拓寬課堂空間，優(yōu)化課堂效率，幫助學生更好地鞏固相關知識點。因此，在中職語文課堂教學中，要合理應用微課教學，做好課前的準備工作，充分發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢，從而改善中職語文課堂教學的效果，更好地幫助學生掌握相關知識。

參考文獻：

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