試析影響高中歷史課堂教學(xué)有效性的幾點因素

尚靈恩

摘 要：歷史學(xué)科是高中教學(xué)的重要組成部分，是幫助高中生認識歷史，了解過去的重要學(xué)科。但是在現(xiàn)階段，由于受到教師、學(xué)生自身、學(xué)校制度、社會環(huán)境等因素的影響，使得歷史課堂教學(xué)質(zhì)量及有效性受到了一定的影響。針對此，筆者便結(jié)合我校歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，及相關(guān)調(diào)查報告展開論述，繼而提出有效解決方案，以供領(lǐng)域同行借鑒。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)；影響因素；解決對策通過筆者長期的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，影響我校歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的因素主要為以下四點：首先，教師因素。目前，我校大部分歷史教師還沿用傳統(tǒng)教學(xué)思想，特別是一些老教師，由于長期受到應(yīng)試教育思想的束縛，使得他們在教學(xué)的過程中更加偏向?qū)W生的解題能力和成績，至于學(xué)生是否真的領(lǐng)悟歷史，悟徹歷史，他們很少給予思考；其次，高中生所面向的學(xué)業(yè)壓力巨大，無法將全部的時間放在歷史上。特別是在現(xiàn)階段，大部分高中生的學(xué)習(xí)重點都在語數(shù)外三大科上，很少將精力放在歷史上；第三，現(xiàn)階段，大部分高中教學(xué)制度依然以學(xué)業(yè)分數(shù)為上，甚至在落實一系列的政策之時，同樣是以學(xué)生的成績增長為優(yōu)先，忽視了對德育思想的教育，讓歷史學(xué)科的真正價值慘遭“拋棄”；最后，社會環(huán)境是當前影響高中歷史教學(xué)質(zhì)量的主要因素。時下流行的一些古裝影視劇，里面對歷史錯誤的解讀誤導(dǎo)了學(xué)生對史實的認知，讓學(xué)生產(chǎn)生了錯誤的理解。持續(xù)時間一久，必然會影響他們學(xué)習(xí)歷史的有效性。

那么，該如何解決上述問題呢？筆者便結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，以及調(diào)查報告進行分析和總結(jié)，繼而提出有效的解決方案。

一、校園教學(xué)制度對歷史課堂的影響

為了提高我校歷史課堂教學(xué)有效性，更好地了解學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的認識與需求，了解學(xué)生處于什么樣的狀態(tài)，需要什么，想要什么，我校歷史組制作了一份歷史課堂教學(xué)有效性調(diào)查問卷，以便更好地打造有效歷史課堂，為高效歷史課堂的實現(xiàn)奠定前提基礎(chǔ)，從而促進學(xué)生與教師的共同發(fā)展。以調(diào)查問卷的第十九道題為例：結(jié)合我校教學(xué)制度，評價一下目前我校歷史課堂教學(xué)可以達到什么效果？選擇A.學(xué)到新內(nèi)容，當堂訓(xùn)練并鞏固大部分內(nèi)容的人數(shù)為89人，占總?cè)藬?shù)的25.80%；選擇B.能聽懂新內(nèi)容，課后通過更多訓(xùn)練才能達到鞏固200人，占總?cè)藬?shù)的57.97%；選擇C.部分內(nèi)容當堂無法掌握，課后往往也沒有精力再去反思的人數(shù)為45人，占總?cè)藬?shù)的13.04%。

解決對策：在解決對策方面，筆者對學(xué)生進行了合理的調(diào)查，在論及如何提高我校歷史學(xué)科規(guī)劃、安設(shè)的合理性方面，大多數(shù)學(xué)生提出了以下幾點建議：提高自身學(xué)習(xí)興趣；教師熱情、關(guān)愛學(xué)生，幽默，有耐心，不放棄任何一名后進生；借助相關(guān)材料（課外書籍、影視劇等）展開問題教學(xué)法；課程進度放慢一些，注意學(xué)生反應(yīng)等各方面。不過，解鈴還須系鈴人，在提高我校歷史教學(xué)有效性方面，還需要我校在源頭上給予整改，變革現(xiàn)有的教學(xué)制度，汲取新課程思想，從而制定出符合高中生自身發(fā)展，符合時代需求的新型校園教學(xué)管理制度，繼而從根源上為接下來的整改任務(wù)奠定前提基礎(chǔ)。

二、教師教學(xué)理念對歷史課堂的影響

教師的教學(xué)理念與學(xué)校自身的教學(xué)制度是相輔相成的關(guān)系。但是從整體來看，教師自身的教學(xué)理念卻同樣會對歷史課堂的教學(xué)效果帶來一定的影響。通常來講，教師教學(xué)理念所帶來的影響要勝過學(xué)校自身教學(xué)制度所帶來的影響。

以調(diào)查報告的第十一題為例：你認為教師什么樣的教學(xué)方法對你而言是有效的？選擇A.老師講授，學(xué)生記筆記的人數(shù)為54人，占總?cè)藬?shù)的15.62%；選擇B.采用問題教學(xué)法，教師通過問題進行課堂教學(xué)，并以此激發(fā)學(xué)生的思維能力的人數(shù)為89人，占總?cè)藬?shù)的25.80%；選擇C.博采眾長，集思廣益，綜合各方面知識，創(chuàng)設(shè)問題情境，史論結(jié)合的人數(shù)為202人，占總?cè)藬?shù)的58.55%。通過這一調(diào)查可以看出我校歷史課堂教學(xué)依然由教師作為主導(dǎo)，由教師主動講解、學(xué)生被動接受來落實課堂教學(xué)。其中，25.80%的學(xué)生希望教師采用問題教學(xué)法展開教學(xué)，58.55%的學(xué)生希望在課堂中集思廣益，實施情境式教學(xué)。通過這兩點可以看出現(xiàn)階段的高中生更加主張自身能力的發(fā)展，但是受到教師教學(xué)理念的束縛，難以實現(xiàn)對自身思維能力的錘煉。

解決對策：若想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果，歷史教師首先要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)手法，將課堂還給學(xué)生。從最開始的由教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型為由學(xué)生自主探索為重點的開放性課堂教學(xué)，以此培養(yǎng)高中生的自學(xué)能力，讓他們擺脫對教師的依賴性。而在教學(xué)的過程中，教師還要及時導(dǎo)入多重手法。比如在教學(xué)辛亥革命的相關(guān)知識點時，可以借助多媒體將視頻資料播放給學(xué)生，以此激發(fā)他們的關(guān)注熱情，并在此期間導(dǎo)入一系列的開放性問題，如：為什么辛亥革命只推翻了清王朝，卻沒有推翻封建社會？從而培養(yǎng)高中生的思維能力，讓課堂變得活起來。

三、學(xué)生自身學(xué)情對歷史課堂的影響

高中生的學(xué)業(yè)壓力大，不僅要應(yīng)對語數(shù)外三大科，同時還要面臨政治和地理的考驗，因此在學(xué)習(xí)歷史方面，他們的時間并不是非常的充足。其次，現(xiàn)在的高中生在思維能力方面存在短板，特別是自學(xué)能力方面嚴重不足。就如上述第十三道調(diào)查題的結(jié)果顯示：51.60%的學(xué)生希望教師幫助他們抓住學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，為他們制定合理的學(xué)習(xí)方法；13.62的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在著誤區(qū)，取得的學(xué)習(xí)效果微乎其微。筆者認為，之所以會出現(xiàn)這樣的情況，主要是由于高中生對基礎(chǔ)歷史知識的掌握能力存在缺陷，不夠扎實。

解決對策：學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為主要教學(xué)目標，繼而間接增強他們的理解能力和解題能力。從調(diào)查問卷中可以看出，學(xué)生上期依賴于教師，自學(xué)能力不強，難以自行探索一些開放性的問題，這樣無疑會嚴重影響他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及考試成績。所以，在日常教學(xué)中，教師要適當?shù)貛椭鷮W(xué)生把握學(xué)習(xí)重點，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而增強他們的自能學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1] 張小平.淺析認知因素對高中歷史課學(xué)習(xí)的影響及對策[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2005（03）.

[2] 黃金華.基于新時代下高中歷史有效教學(xué)的探討[J].學(xué)周刊，2014（05）.

[3] 李桂艷.高中歷史課堂教學(xué)有效性的研究[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報，2012（03）.