農(nóng)村小學(xué)低段學(xué)生自主識字策略

楊永文

農(nóng)村的環(huán)境不像城里，學(xué)生沒有那么多的識字機(jī)會(huì)。老師和家長就要給孩子們創(chuàng)造這樣的環(huán)境和氛圍。

在農(nóng)村小學(xué)一年級語文教學(xué)中，學(xué)生識字效率低是一個(gè)普遍問題。學(xué)生要達(dá)到語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字、寫字的愿望。認(rèn)識常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫”的目標(biāo)，難度很大。為此，我根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行了探索。

一、動(dòng)之以情，激發(fā)學(xué)生自主識字愿望

一年級識字教學(xué)中，教師可以利用實(shí)物、圖片、簡筆畫、電腦課件等進(jìn)行教學(xué)，激起學(xué)生的好奇心、求知欲。例如，在教學(xué)“日”字時(shí)，我首先用課件出示一幅山水秀麗的風(fēng)景畫。接著，圖畫的左下角出現(xiàn)了一個(gè)長滿胡須、滿臉慈祥的太陽公公，它眨著眼睛，一蹦一蹦地從山頭跳了出來，升上天空?？吹疆嬅鏁r(shí)，有的孩子們叫出了聲：“呀，太陽公公！”有的孩子干脆站起身來，學(xué)著太陽公公的樣子一蹦一蹦地向上跳著，有的孩子嘻嘻地笑著，期待著更好看的動(dòng)畫……就在此時(shí)，太陽公公慢慢地去掉了眼睛、眉毛、鼻子、嘴，逐漸變成了圓形，接著變成了方形，最后變成了“日”字。漢字的演變過程生動(dòng)形象地展現(xiàn)在了學(xué)生的面前。孩子們恍然大悟：“哦，原來日字是這樣來的喲！”“這個(gè)好玩呀！”

二、授之以漁，提高學(xué)生自主識字能力

培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，學(xué)好拼音是基礎(chǔ)，教給方法是關(guān)鍵。在一年級上學(xué)期，我們一定要做好拼音教學(xué)工作，讓每一個(gè)孩子都能夠自主借助拼音學(xué)習(xí)漢字。同時(shí)根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇、好勝的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)方式，如直觀演示法、字理講解法、奇特想象法、兒歌記憶法、自編謎語法、形近比較法、加減替換法……讓課堂活起來，讓學(xué)生在活動(dòng)和游戲中自主識字。如，在教學(xué)“看”字時(shí)，我讓學(xué)生做“看”的動(dòng)作，學(xué)生自然而然就像孫悟空一樣把手放在眼睛上面，于是我告訴孩子們：把“手”放在“目”上為看，與“目”有關(guān)。久而久之，孩子們也學(xué)會(huì)了用這樣的方法分析漢字。他們還自己創(chuàng)造性地編了一些，“閑”：門里站著一個(gè)木頭人。“朋”：天上一個(gè)月亮，水中一個(gè)月亮，它們是好朋友。

三、形之以習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主識字習(xí)慣

一是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)和早讀的好習(xí)慣。這就需要家長與老師形成合力。面對負(fù)責(zé)照顧留守兒童的爺爺奶奶不識字的現(xiàn)狀，我建議：“只要您每天守著他們大聲讀15分鐘的書就行了！”家長一聽樂了，于是自覺督促孩子早讀。如今，每當(dāng)我要上一堂識字課時(shí)，90%的孩子都已經(jīng)記住還沒學(xué)的生字了，有三分之二的孩子能把全冊教材讀通讀順。

二是注重學(xué)生在生活實(shí)踐中識字。培養(yǎng)學(xué)生的自主識字習(xí)慣，最好的方法就是讓識字成為一種生活方式。在學(xué)校，可以讓學(xué)生看看辦公室的牌匾，校園內(nèi)的告示牌，櫥窗里的宣傳標(biāo)語，不認(rèn)識的字就問問老師、同學(xué)。在課堂上，讓全班同學(xué)練習(xí)發(fā)作業(yè)本，在此過程中認(rèn)識同學(xué)的姓名。學(xué)生姓名涉及的字范圍很廣，這正是他們識字的好機(jī)會(huì)。農(nóng)村的環(huán)境不像城里，學(xué)生沒有那么多的識字機(jī)會(huì)。老師和家長就要給孩子們創(chuàng)造這樣的環(huán)境和氛圍。我們可以認(rèn)真地布置教室和家里的墻壁，把它們變成孩子們自主識字的樂園。定期圍繞一個(gè)專題，如煙盒、商標(biāo)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、動(dòng)畫片、水果、樹木、文具、生活用品等等開展識字卡展示，進(jìn)一步增強(qiáng)識字與生活的緊密聯(lián)系，做到識用結(jié)合。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生利用教科書以外的學(xué)習(xí)資源、課堂以外的學(xué)習(xí)渠道識字，使學(xué)生嘗到識字的樂趣，更加主動(dòng)地識字。