社區(qū)教育區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)與應(yīng)用
——以“河北終身學(xué)習(xí)在線”平臺(tái)自建課程為例

馮鴻滔

(河北廣播電視大學(xué)，河北 石家莊 050071)

【社區(qū)教育研究】

社區(qū)教育區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)與應(yīng)用
——以“河北終身學(xué)習(xí)在線”平臺(tái)自建課程為例

馮鴻滔

(河北廣播電視大學(xué)，河北 石家莊 050071)

社區(qū)教育區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程指以實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育目標(biāo)為目的，以終身教育思想和現(xiàn)代教與學(xué)理論為指導(dǎo)，基于網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的，支持自主學(xué)習(xí)、靈活學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)，體現(xiàn)特定區(qū)域特色的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容和組織學(xué)習(xí)進(jìn)程的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源的總和。對(duì)“河北終身學(xué)習(xí)在線”平臺(tái)自建的19門社區(qū)教育區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者更喜歡通俗性、娛樂(lè)性和趣味性較高的課程，能夠給以學(xué)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)的教學(xué)式課程以及提高生活品味和個(gè)人修養(yǎng)的實(shí)用技能課程。課程主講專家的身份特征對(duì)于學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的深度和廣度也有一定影響。

社區(qū)教育；區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程；終身學(xué)習(xí)在線平臺(tái)；資源建設(shè)

2013年9月29日，“河北終身學(xué)習(xí)在線”開(kāi)通。該網(wǎng)站是一個(gè)集信息發(fā)布、教學(xué)管理、資源共享等多功能，為三農(nóng)教育、社區(qū)教育、干部教育以及其他各種非學(xué)歷教育提供支持服務(wù)的公益性終身學(xué)習(xí)平臺(tái)?！昂颖苯K身學(xué)習(xí)在線”的建設(shè)和開(kāi)通是數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的探索和實(shí)踐。在社區(qū)教育資源建設(shè)方面，“河北終身學(xué)習(xí)在線”確立了結(jié)合河北實(shí)際，發(fā)揮電大系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，全員發(fā)動(dòng)，整體參與，助推河北社區(qū)教育深入發(fā)展，為建設(shè)和諧河北和構(gòu)建終身教育體系服務(wù)的指導(dǎo)思想，重點(diǎn)向社會(huì)提供扶貧幫困、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、支持全民創(chuàng)業(yè)以及極具河北典型特色的課程資源，提升平臺(tái)對(duì)社區(qū)居民吸引力的工作目標(biāo)和“新穎實(shí)用、豐富海量、特色優(yōu)質(zhì)”的資源建設(shè)原則?！昂颖苯K身學(xué)習(xí)在線”計(jì)劃采取引進(jìn)、購(gòu)買、自建等方式，到2020年實(shí)現(xiàn)30萬(wàn)門課程的目標(biāo)，為各類學(xué)習(xí)者提供豐富、多樣的學(xué)習(xí)資源。在平臺(tái)建設(shè)的同時(shí)，河北電大組織專門人員積極開(kāi)展區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源的自建工作，平臺(tái)開(kāi)通時(shí)有19門自建課程同時(shí)發(fā)布。本文結(jié)合這19門區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源的實(shí)踐和應(yīng)用，對(duì)社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行了研究分析。

一、社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)研究綜述

研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前社區(qū)教育課程資源建設(shè)的研究較多，但是，多從資源開(kāi)發(fā)、課程開(kāi)發(fā)的角度進(jìn)行研究。杜君英在論文《社區(qū)教育課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)理論》中分析認(rèn)為，現(xiàn)代社區(qū)論是社區(qū)教育課程開(kāi)發(fā)的環(huán)境支持和外圍依據(jù)、社會(huì)分層論是社區(qū)教育課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)部環(huán)境和對(duì)象依據(jù)、成人學(xué)習(xí)論對(duì)開(kāi)發(fā)社區(qū)教育課程有著極為重要的指導(dǎo)意義。[1]吳洪偉在論文《社區(qū)教育課程開(kāi)發(fā)困境及其對(duì)策》中指出了社區(qū)教育缺少良好的大環(huán)境支持、開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)能力與水平較低、教師數(shù)量和質(zhì)量均不能滿足課程開(kāi)發(fā)需要、教育對(duì)象與教育需求單一、課程開(kāi)發(fā)缺少行之有效的模式和流程等問(wèn)題，并提出了相應(yīng)對(duì)策。[2]還有蔣逸民[3]、張燕農(nóng)[4]的研究，也都涉及社區(qū)教育課程建設(shè)的問(wèn)題。

但是，針對(duì)社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的研究不多，區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的研究更少。李惟民在《社區(qū)教育課程開(kāi)發(fā)研究與指南》中專章論述了社區(qū)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的實(shí)際需要、網(wǎng)絡(luò)課程的概念、類型、理論基礎(chǔ)以及網(wǎng)絡(luò)課程教與學(xué)的內(nèi)容、策略、環(huán)境、系統(tǒng)的選擇、課程的編制及其功能設(shè)定等問(wèn)題。[5]筆者只發(fā)現(xiàn)陳乃林、張志坤針對(duì)區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)進(jìn)行了一些研究，在其專著《社區(qū)教育課程的理論與實(shí)踐》中專章論述了社區(qū)教育中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要意義、社區(qū)網(wǎng)絡(luò)課程的分類與特點(diǎn)、構(gòu)成要素與學(xué)習(xí)運(yùn)行，其中涉及到了區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)問(wèn)題，[6]本文區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程這一核心概念即肇始于此。

二、社區(qū)教育區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程的概念

(一)社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)課程

課程與網(wǎng)絡(luò)融合產(chǎn)生了一個(gè)特殊的教育形態(tài)，這就是網(wǎng)絡(luò)課程?！稄V播電視大學(xué)教學(xué)資源建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(2008)》明確了網(wǎng)絡(luò)課程的概念：網(wǎng)絡(luò)課程是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。它包括兩個(gè)組成部分：按照一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持環(huán)境。[7]網(wǎng)絡(luò)課程在學(xué)歷教育，特別是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用，在非學(xué)歷教育中也被逐步重視起來(lái)，比如干部教育領(lǐng)域。近些年，伴隨著數(shù)字化社區(qū)建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)課程在社區(qū)教育領(lǐng)域也逐步得到應(yīng)用。但總的來(lái)說(shuō)，目前社區(qū)教育領(lǐng)域開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)仍處于初步探索階段，研究也不夠深入，因此，社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)課程的定義尚不多見(jiàn)。陳乃林認(rèn)為，社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)課程就是“借助網(wǎng)絡(luò)將社區(qū)的內(nèi)容呈現(xiàn)與教學(xué)實(shí)施進(jìn)行有效整合”[8]。李惟民認(rèn)為，社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)課程，體現(xiàn)終身教育思想、社區(qū)教育目標(biāo)和現(xiàn)代教與學(xué)理論，通過(guò)所設(shè)計(jì)和制作的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與課件，表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和組織學(xué)習(xí)進(jìn)程，支持自主學(xué)習(xí)、靈活學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)，是基于網(wǎng)絡(luò)的社區(qū)教育課程和基于社區(qū)教育的網(wǎng)絡(luò)課程的組合。[9]

理解社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)注意這樣幾點(diǎn)：社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)課程“首先是課程，它應(yīng)該包含課程的一切特征，如教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)等”，[10]課程不管有多少含義，一定的內(nèi)容和實(shí)施進(jìn)程是最關(guān)鍵的，也是必不可少的?！捌浯?，它一定要體現(xiàn)‘網(wǎng)絡(luò)’的媒體屬性。再次，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)特征，屬于非面授教育，教與學(xué)的雙方在時(shí)空上是分離的，因此，教學(xué)理念、課程的教學(xué)設(shè)計(jì)也必須發(fā)生相應(yīng)的變化，要站在學(xué)習(xí)者的角度，以學(xué)習(xí)者為中心來(lái)考慮問(wèn)題。”[11]此外，還應(yīng)該注意社區(qū)教育的非正規(guī)教育屬性。我們一般將社區(qū)教育劃入非正規(guī)教育范疇。正規(guī)教育具有明確的目的性、計(jì)劃性、組織性，非正式教育具有自發(fā)性、自為性、自愿性，非正規(guī)教育則介于兩者之間，是一種中間過(guò)渡狀態(tài)。這就要求我們建設(shè)社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)課程，既要保證社區(qū)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又要注意提高社區(qū)居民的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

(二)社區(qū)教育區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程

“河北終身學(xué)習(xí)在線”平臺(tái)自建課程即屬于區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程，“社區(qū)教育課程中最具特色的是區(qū)域性專題，如區(qū)域性歷史、當(dāng)?shù)刂臍v史事件與人物、區(qū)域內(nèi)各類博物館的珍貴文物、當(dāng)?shù)靥赜械膭?dòng)植物、不同社區(qū)學(xué)習(xí)共同體的多元文化、地方貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)資源、產(chǎn)業(yè)及職業(yè)特色等，所有專題都可以列入課程創(chuàng)編的范圍”。[12]

基于此，我們借鑒李惟民的定義，將社區(qū)教育區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程的概念表述如下：以實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育目標(biāo)為目的，以終身教育思想和現(xiàn)代教與學(xué)理論為指導(dǎo)，基于網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的，支持自主學(xué)習(xí)、靈活學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)，體現(xiàn)特定區(qū)域特色的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容和組織學(xué)習(xí)進(jìn)程的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源的總和。

三、社區(qū)教育區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)與應(yīng)用分析

(一)社區(qū)教育區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)實(shí)踐

在“河北終身學(xué)習(xí)在線”平臺(tái)設(shè)計(jì)和創(chuàng)建階段，我們便充分考慮了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，確立了特色化、本地化的課程資源建設(shè)原則，以便豐富資源類型。

1．適應(yīng)本地居民學(xué)習(xí)需求，開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土特色課程

在平臺(tái)創(chuàng)建階段，我們便充分考慮了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，專門設(shè)計(jì)了“燕趙回眸”和“跟我學(xué)”兩個(gè)具有河北特色的欄目。“燕趙回眸”以河北人文、歷史內(nèi)容為主，建設(shè)不同類型的網(wǎng)絡(luò)視頻課程10門。“跟我學(xué)”以河北地方特色的文化體育、養(yǎng)生益智、生活知識(shí)與技能等內(nèi)容為主，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)視頻課程9門。

2.根據(jù)現(xiàn)有條件，開(kāi)發(fā)多樣化課程

本次自建課程，大部分為視頻課程。其中多為新錄制課程，“學(xué)唱地方戲”和“學(xué)剪紙”為從劇院和電臺(tái)搜集并改造的課程?！案覍W(xué)禮儀”為學(xué)校年輕教師編制的動(dòng)畫(huà)式課程，該課程在2013年教育部“優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程及資源征集活動(dòng)”中通過(guò)了評(píng)審，經(jīng)過(guò)重新改造后成為社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)課程。

3．立足學(xué)?，F(xiàn)實(shí)，探索課程建設(shè)機(jī)制

據(jù)了解，目前全國(guó)電大系統(tǒng)中教學(xué)資源建設(shè)普遍存在著職責(zé)不清、主體不明的問(wèn)題。很多省級(jí)電大設(shè)立了現(xiàn)代教育技術(shù)中心、資源建設(shè)處等資源制作部門，但是，由于人員缺乏，專業(yè)分工不健全，這些部門往往只能承擔(dān)管理職責(zé)，或作為技術(shù)主體，都難以獨(dú)立承擔(dān)資源建設(shè)任務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)、組織策劃等工作要靠其他部門人員完成，部門之間協(xié)調(diào)存在著困難，扯皮現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。在本次自建課程試驗(yàn)過(guò)程中，我們努力完善資源建設(shè)制度，積極進(jìn)行以項(xiàng)目組為組織和運(yùn)行模式的資源建設(shè)機(jī)制探索。雖然由于人手少，存在著多角色兼任現(xiàn)象，但是，我們?cè)诮ㄔO(shè)過(guò)程中十分注意強(qiáng)化參與者的角色意識(shí)、職責(zé)意識(shí)。

(二)社區(qū)教育區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源應(yīng)用分析

我們運(yùn)用內(nèi)容分析法和Excel軟件，針對(duì)學(xué)習(xí)者發(fā)帖信息進(jìn)行了初步分析?！昂颖苯K身學(xué)習(xí)在線”兩個(gè)欄目共制作19門課程，網(wǎng)站開(kāi)通近一年以來(lái)，引起了很多學(xué)習(xí)者的興趣，我們對(duì)學(xué)習(xí)者的點(diǎn)擊和發(fā)帖信息進(jìn)行了初步統(tǒng)計(jì)(見(jiàn)表1和表2)。

表1 “跟我學(xué)”欄目課程點(diǎn)擊數(shù)統(tǒng)計(jì)

表2 “燕趙回眸”欄目課程點(diǎn)擊數(shù)統(tǒng)計(jì)

1.點(diǎn)擊數(shù)分析

從點(diǎn)擊數(shù)來(lái)看，“跟我學(xué)”欄目每門課程平均點(diǎn)擊數(shù)為1 737人次，“燕趙回眸”為218人次。“跟我學(xué)”課程要遠(yuǎn)高于“燕趙回眸”。表明公眾更喜歡休閑健身、文體娛樂(lè)類課程?！案覍W(xué)”課程形式多樣，內(nèi)容與公眾生活相關(guān)度較高，容易受人青睞?！把嘹w回眸”更多地具有正規(guī)學(xué)歷教育課程的色彩，通俗性、娛樂(lè)性成分較少，顯得曲高和寡。這說(shuō)明公眾更喜歡通俗性、娛樂(lè)性和趣味性較高的課程，因此，課程資源建設(shè)時(shí)，一定要在這些方面狠下工夫，特別是歷史文化類課程更需格外注意。

2．發(fā)帖情況分析

(1)基本情況?！把嘹w回眸”和“跟我學(xué)”兩個(gè)欄目課程共123個(gè)帖子，其中無(wú)效帖子7個(gè)，有效帖子為116個(gè)。跟我學(xué)93個(gè)，占80%，平均每門課程發(fā)帖10.3個(gè)；燕趙回眸23個(gè)，為20%，平均每門課程發(fā)帖2.3個(gè)(見(jiàn)圖1)。因?yàn)樘訑?shù)較少，這里的分析可能僅具有相對(duì)意義和參考價(jià)值。

圖1 兩個(gè)欄目不同類別帖子數(shù)對(duì)比(單位：個(gè))

(2)帖子分類。根據(jù)內(nèi)容可將帖子分成四類：a.評(píng)論類。包括對(duì)網(wǎng)站、欄目、課程以及主講人的評(píng)價(jià)。例如，學(xué)習(xí)了“商務(wù)禮儀”課程發(fā)帖“挺好的這個(gè)網(wǎng)站”。學(xué)習(xí)了“太極拳(4)”課程發(fā)帖“龐大明會(huì)長(zhǎng)講得好，通俗易懂?！边@類帖子反映了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣。b.提問(wèn)類。包括針對(duì)講授內(nèi)容的問(wèn)題或與講授內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)了“攝影創(chuàng)作如何正確使用光圈”課程發(fā)帖“抓拍時(shí)，光圈和速度顧不上調(diào)，用P檔效果又不好是什么原因？”這類帖子反映了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)深度。c.感觸類。包括學(xué)習(xí)完課程以后由課程內(nèi)容引發(fā)的認(rèn)識(shí)、感悟、感想、抒情等情緒性表達(dá)。例如，學(xué)習(xí)了“攝影構(gòu)圖”課程發(fā)帖“我領(lǐng)悟到好的照片會(huì)說(shuō)話?！睂W(xué)習(xí)了“河北古長(zhǎng)城”課程發(fā)帖“長(zhǎng)城的歷史太悠久了，我國(guó)的瑰寶??！”這類帖子反映了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)深度。d.其他類。包括難以劃分到上述三類中的帖子。例如，“個(gè)人禮儀”課程可能是一度看不到內(nèi)容，有人發(fā)帖“怎么沒(méi)有內(nèi)容啊？”還有人提示，“用IE瀏覽器，或者360瀏覽器用兼容模式就可以看了。”學(xué)習(xí)了“特殊天氣攝影”課程發(fā)帖“見(jiàn)過(guò)特殊天氣——風(fēng)、雨、霧霾、雪的好照片。推薦一個(gè)冰雹天的獲獎(jiǎng)?wù)掌??！边@類帖子也能反映學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)深度、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面情況。

(3)數(shù)據(jù)分析?！把嘹w回眸”欄目課程帖子數(shù)量太少，其中，感觸類、其他類和評(píng)論類帖子為10個(gè)、10個(gè)和3個(gè)，分別占43%、43%和13%。沒(méi)有提問(wèn)類帖子，說(shuō)明學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)深度不夠。“跟我學(xué)”欄目課程帖子數(shù)量相對(duì)較多，但極不平衡，且有明顯的集中傾向(見(jiàn)圖2)。

圖2 跟我學(xué)欄目課程不同類別帖子數(shù)對(duì)比(單位：個(gè))

從圖2可以看出，兩門改造課程“學(xué)唱地方戲”和“學(xué)剪紙”均為0個(gè)帖子。一方面，表明這兩門課程居民學(xué)習(xí)需求較低。在張燕農(nóng)對(duì)北京東城區(qū)居民學(xué)習(xí)需求的調(diào)查中也有相同的趨勢(shì)，剪紙31.2%，戲曲25.6%。明顯低于攝影51.2%，文明禮儀58.4%，[13]可以與本研究相互印證。另一方面，對(duì)兩門課程還應(yīng)具體分析。從制作形式來(lái)看，“學(xué)唱地方戲”是教學(xué)形式的課程，有教有學(xué)，而“學(xué)剪紙”是電視臺(tái)專題片改造而成，屬于欣賞類課程。結(jié)合點(diǎn)擊數(shù)來(lái)看，“學(xué)唱地方戲”和“學(xué)剪紙”分別為1 372人次和464人次，雖然都低于“跟我學(xué)”欄目點(diǎn)擊平均數(shù)，但兩者相比較還是有明顯區(qū)別的。表明學(xué)習(xí)者更喜歡能夠給予學(xué)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)的教學(xué)式課程。

“學(xué)攝影”發(fā)帖數(shù)較高，占“跟我學(xué)”欄目的69%，其中，評(píng)論類和提問(wèn)類帖子也比較多，分別占“跟我學(xué)”欄目的25%和16%(見(jiàn)圖3)。表明公民對(duì)攝影學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣都較高。“學(xué)攝影”課程發(fā)帖率高還有一個(gè)原因，即主講人為石家莊市攝影家協(xié)會(huì)副主席，同時(shí)也是河北電大教職工。表明專家的身份特征對(duì)于學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的深度和廣度有一定影響。

圖3 學(xué)攝影課程不同類別帖子數(shù)對(duì)比(單位：個(gè))

四、關(guān)于社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的相關(guān)思考

通過(guò)本次社區(qū)教育區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)實(shí)踐，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ慕ㄔO(shè)與應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，也引發(fā)了我們對(duì)社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)以及課程教學(xué)等問(wèn)題的思考。

(一)社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要不要開(kāi)展，以及如何開(kāi)展

應(yīng)該看到，目前“河北終身學(xué)習(xí)在線”課程教學(xué)功能還不夠完善，無(wú)交互教學(xué)，缺少教學(xué)支持服務(wù)環(huán)節(jié)；學(xué)習(xí)主體呈現(xiàn)散漫狀態(tài)，缺少組織與管理。因此，導(dǎo)致課程資源使用效果不甚理想。

王林興等認(rèn)為，社區(qū)教育是非正規(guī)教育的公民補(bǔ)償教育、公益性教育，其學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容只要方便公民、有利公民，不受任何制約。[14]我們認(rèn)為，即便是非正規(guī)教育，也決不是教學(xué)無(wú)目的、辦學(xué)無(wú)計(jì)劃、質(zhì)量無(wú)標(biāo)準(zhǔn)，它只是相對(duì)于正規(guī)教育的規(guī)范性而言。它的教學(xué)目的、內(nèi)容更接近學(xué)習(xí)者工作和生活實(shí)際，并非無(wú)據(jù)可依，隨意而為。與正規(guī)教育相比，它更重視主觀能動(dòng)性、責(zé)任意識(shí)、道德價(jià)值觀的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)自主性和自愿性。再有，隨著社區(qū)教育機(jī)構(gòu)的日益發(fā)展，其教育教學(xué)必然越來(lái)越規(guī)范化，在終身教育語(yǔ)境下的學(xué)歷繼續(xù)教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育將打破既有界限，回歸教育的本真狀態(tài)，有支持的遠(yuǎn)程教學(xué)理論也必然會(huì)引入社區(qū)教育領(lǐng)域。因此，一定的網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)是必要的，至少網(wǎng)絡(luò)課程不能處于完全無(wú)人照料狀態(tài)。那么，社區(qū)教育如何開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)呢？首先，借助實(shí)體教育機(jī)構(gòu)提供學(xué)習(xí)支持。隨著社區(qū)教育體系的不斷完善，社區(qū)教育的教學(xué)能力將不斷增強(qiáng)，因此，社區(qū)教育教學(xué)可以通過(guò)網(wǎng)上網(wǎng)下相結(jié)合的方式進(jìn)行，充分借助社區(qū)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)力量為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。其次，開(kāi)展互助學(xué)習(xí)。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)有意識(shí)地多組織學(xué)習(xí)者開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)習(xí)者互相提供學(xué)習(xí)支持。

(二)社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)如何進(jìn)行

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目的是檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)習(xí)效果，因此，評(píng)價(jià)是必要的，也是必須的。但社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)目的應(yīng)該根據(jù)評(píng)價(jià)需要有所不同。首先，隨著學(xué)分銀行功能日益完善，學(xué)歷與非學(xué)歷教育之間的“立交橋”將越來(lái)越暢通，這就會(huì)使更多的學(xué)習(xí)者產(chǎn)生包括學(xué)歷在內(nèi)的多種訴求。對(duì)于有學(xué)歷需要的學(xué)習(xí)者，不僅需要學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，而且，評(píng)價(jià)必須嚴(yán)格規(guī)范。其次，對(duì)于那些只有非學(xué)歷需求的學(xué)習(xí)者，可以通過(guò)以獎(jiǎng)代評(píng)等方式增加學(xué)習(xí)者的積極性和學(xué)習(xí)深度，提高學(xué)習(xí)效果。

(三)社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)如何可持續(xù)性開(kāi)展

本次社區(qū)教育區(qū)域性專題網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)實(shí)踐是為配合在線資源建設(shè)工作開(kāi)展的一次專項(xiàng)活動(dòng)，是一次積極嘗試。但是要建設(shè)海量的資源“超市”，這種方法顯然是不行的。要看到，不管是引進(jìn)、購(gòu)買還是自建資源，都涉及與社會(huì)合作的問(wèn)題。僅就自建方式來(lái)說(shuō)，也必須依靠社會(huì)力量，吸納各方人士積極參與到社區(qū)教育資源制作的隊(duì)伍中來(lái)。首先，確立開(kāi)放觀念。隨著終身教育觀念的日益深入人心，社區(qū)教育學(xué)習(xí)者和志愿者隊(duì)伍都將不斷擴(kuò)大，這本身就是寶貴的教育資源。這就要求我們?cè)鰪?qiáng)開(kāi)放意識(shí)，將他們看成合作者和主人翁。其次，建立長(zhǎng)效機(jī)制。我們可以采取各種激勵(lì)措施，積極開(kāi)發(fā)社會(huì)智力資源，激發(fā)社會(huì)公民的參與熱情，滿足他們的尊重、歸屬、審美、自我實(shí)現(xiàn)等多種需要，達(dá)到少花錢多辦事，甚至不花錢也辦事的目的。這就要求我們不斷創(chuàng)新思維，認(rèn)真分析參與者的各種需要，只有這樣，才能不斷豐富社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

[1]杜君英．社區(qū)教育課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)理論[J]．職業(yè)技術(shù)教育研究,2006(6):10-11.

[2]吳洪偉,黃?。鐓^(qū)教育課程開(kāi)發(fā)困境及其對(duì)策[J]．西北成人教育學(xué)報(bào)，2002(2)：15-18．

[3]蔣逸民．社區(qū)教育課程開(kāi)發(fā)研究[J]．開(kāi)放教育研究，2010(1)：71-75．

[4][13]張燕農(nóng)．社區(qū)教育課程開(kāi)發(fā)研究[J]．北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，(2)．

[5][9]李惟民．社區(qū)教育課程開(kāi)發(fā)研究與指南[M]．上海：上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2012．

[6][8][10][11][12]陳乃林，等．社區(qū)教育課程的理論與實(shí)踐[M]．北京：高等教育出版社，2012．

[7]中央電大．廣播電視大學(xué)教學(xué)資源建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(2008)[M]．北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2008.

[14]王林興，等．浦東社區(qū)教育讀本[M]．北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)出版社，2007．

ConstructionandApplicationofRegionalSpecialNetworkCurriculumResourcesinCommunityEducation——IllustratedbySelf-builtCoursesonHebeiLifelongOnlineLearningPlatform

FENG Hongtao

(Hebei Radio & TV University, Shijiazhuang, Hebei 050071，China)

The regional special network curriculum consists of special learning content with characteristics of a particular area, organizational learning environment and learning resources, which takes accomplishment of community education as goal, the idea of lifelong education and modern education theory as conduction, and bases on the network design to support autonomous learning, flexible learning and efficient learning. Through research of 19 regional special network courses on “Hebei lifelong online learning platform”, the following points are found: learners prefer the courses with high popularity, entertainment and interests, the teaching courses that can give guidance of learning process, and the practical courses that improve the life taste and personal morality. Meanwhile, the identity characteristics of the lecturers have certain impact on the depth and breadth of learners’ involvement.

community education； regional special network courses； lifelong online learning platform； resources construction

2014-07-25

河北廣播電視大學(xué)科學(xué)研究基金項(xiàng)目重點(diǎn)項(xiàng)目《河北開(kāi)放大學(xué)數(shù)字化教育資源建設(shè)研究與實(shí)踐》(ZD201409)

馮鴻滔(1963-)，男，河北清苑人，教授，主要從事遠(yuǎn)程教育和應(yīng)用心理研究。

G77

A

1008-469X(2014)05-0041-05