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    讓小學生在游戲中吸收豐富的數(shù)學營養(yǎng)

    2016-09-27 03:03:05王玉英
    讀與寫·下旬刊 2016年8期
    關鍵詞:數(shù)學游戲組織作用

    王玉英

    摘要:游戲是小學生重要的學習渠道。在小學數(shù)學教學中,應注意讓孩子在游戲中體驗感悟數(shù)學,吸收豐富的數(shù)學營養(yǎng)。本文對此進行了論述。

    關鍵詞:數(shù)學游戲;作用;組織;方法

    中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:B 文章編號:1672-1578(2016)08-0218-01

    好奇、好玩、好動是孩子們的天性,在數(shù)學教學中巧妙利用這種天性,開展豐富多彩的游戲活動能有效地提高教學的效率與質(zhì)量。本文僅結(jié)合教學實踐,談談自己粗淺的體會。

    1.游戲在數(shù)學學習中的意義與作用

    游戲教學理念的實質(zhì)是讓孩子在"玩"中去體驗和感悟抽象的數(shù)學概念,建立起數(shù)學概念的表象支撐,或者進行有效的邏輯思維活動,以達到訓練其思維品質(zhì)的目的。主要基于如下幾點:

    1.1 小學生參與學習活動的規(guī)律。行為、情感、認知參與是小學生學習活動的基本模式,也是三個不同的參與層次。小學生最初參與學習活動一般都是由"行為參與"開始的,隨著他們對學習內(nèi)容的了解,進而產(chǎn)生了興趣,才有了情感的參與和認知的參與。也只有有了情感的參與和認知的參與,學習活動才是最有效的。兒童是擁有主動性的人,他的活動受興趣和需要支配。因此,以一定的方法先讓學生"玩"起來,是引起學生行為參與的基本途徑。

    1.2 小學生認知形成的特點。掌握數(shù)學知識,形成數(shù)學能力,是我們數(shù)學教育基本目的之一,也是"有營養(yǎng)"的數(shù)學核心之一。而數(shù)學知識通常都是非常抽象、枯燥乏味的,小學生的認知特點以形象思維、感性理解為主,這就需要教師在抽象和形象之間架一座橋梁,使學生在課堂游戲中輕松、活潑、有趣的學習數(shù)學。

    2.游戲?qū)W生數(shù)學學習的影響

    2.1 游戲能培養(yǎng)孩子的數(shù)感。數(shù)感主要是指"理解數(shù)的意義;能用多種方法表示數(shù);能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小;能用數(shù)表達和交流信息;能為解決問題選擇適當?shù)乃惴?;能估計運算的結(jié)果,并對結(jié)果的合理性做出解釋"。小學生數(shù)感的形成是需要一個具體的"情境"來支撐的,這個"情境"一是要有趣,能夠吸引學生;二是要便于學生直觀地感悟數(shù)的概念,即能夠變抽象的思維過程為直觀具體的操作過程。

    2.2 游戲能培養(yǎng)孩子的空間觀念??臻g觀念的核心是方向和位置感,這種感受單靠教師的講授是不可能讓學生獲得的,最有效的辦法就是讓學生從最簡單的圖形開始,通過觀察和操作逐步獲得。

    如在教學《周長的認識》時,我在學生認識了周長之后,在黑板上逐一出示圖形卡片:①你能摸一摸、描一描這些圖形的周長嗎?指名6個學生上黑板描周長。②老師忘記哪個圖形所對應的是哪個周長了?請每個同學回想一下。③誰能上來指一指?你是怎么分辨的?

    再如,在教學《認識物體》一課的教學,我準備了一個紙箱子,內(nèi)有長方體、正方體、圓柱和球,請一名學生伸手進去摸一摸,并說出摸的感覺,下面的同學根據(jù)他的話猜出他摸的是哪一個物體。這個"玩"的活動看起來很簡單,其實不管是對臺上臺下的同學都有很高的要求。雙方必須對每個物體的特征有一定的了解,臺上的同學能把觸摸的體驗用語言描述出來,逐漸形成空間觀念。

    2.3 在游戲中培養(yǎng)孩子的統(tǒng)計觀念。發(fā)展統(tǒng)計觀念重點要讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程:提出問題,收集數(shù)據(jù),整理數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),做出決策,進行交流、評價與改進。我們也可以設計一些專門"玩"的活動,來培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念。

    如教學一年級《統(tǒng)計》時,可以設計為迎新年聯(lián)歡會做準備這一情境,讓學生討論要買什么水果,買多少水果。一些同學發(fā)言后大家發(fā)現(xiàn),如果按照大家的意愿買水果,需要買的水果品種太多,準備工作太過繁瑣。這時可以把問題拋還給學生,"你們能不能想一個好辦法,把大家的意見統(tǒng)一起來?"學生提出了很多了建議,如"舉手表決"、"同學們分堆站到喜歡的水果前"等等,這樣,學生通過親身體會隱約感覺到了統(tǒng)計的必要性。

    2.4 在游戲中培養(yǎng)孩子的應用意識。培養(yǎng)學生的應用意識有三個方面的要求,其一是"認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息,數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用,能主動尋求探索其實際價值"。如,先讓全班的孩子在家里做一個統(tǒng)計,統(tǒng)計媽媽在家做飯的每一個環(huán)節(jié)所用的時間。把統(tǒng)計的結(jié)果拿到學校與小組同學一起研究,對各個環(huán)節(jié)進行更加合理的安排,以提高效率,縮短做飯的時間?;丶液笤賹⑼瑢W們的意見交給媽媽予以實施。再如低年段課堂可開展簡單的感受數(shù)學的估測活動:認識"1米有多長"后讓學生通過各自的方式估算教室的長和寬;認識"千克"后掂量給定物體的重量;在3分鐘內(nèi)估算出書本一頁版面的字數(shù)。使課堂教學能讓學生真正感受到學數(shù)學是為了運用,數(shù)學離我們的生活并不遙遠。在完成了人民幣的教學后,為了孩子們運用這部分知識的能力,增強解決實際生活問題的信心,我設計了"小小商店"、"模擬超市"、"計劃購物"的生活場景。在活動中,孩子們爭先恐后地選擇自己喜歡的物品,體驗購物的情趣,鞏固所學的知識,同時也在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在這些"玩"的活動中,使學生充分理解"價格"、"兌換"、"付出"、"找回"等的真實含義,在享受成功喜悅時,增強學習人民幣的興趣。我還讓學生利用所學的知識到生活中幫媽媽購物,從中品嘗到用數(shù)學知識解決問題的樂趣,增強了學好數(shù)學的信心。

    3.開展游戲應注意的問題

    3.1 設計游戲應明確指向數(shù)學知識。數(shù)學課堂僅有好"玩"是不夠的,"玩"只是手段,掌握數(shù)學知識、解決數(shù)學問題才是目的。有的"玩"偏離了數(shù)學思維的軌道,過于追求表面熱鬧,從而把課堂教學引向歧路。要讓"玩"起到點燃學生思維火花的作用。

    3.2 注意各種教學方法的結(jié)合。游戲僅是課堂教學的一個環(huán)節(jié),不能為"玩"而"玩"。有的"玩"安排過于飽和,整節(jié)課看似轟轟烈烈、皆大歡喜,把數(shù)學課上成了活動課,但新知教學后學生不會解題,學困生大量出現(xiàn)。可見,在課堂中"玩"還必須與教師講解、學生討論等其它的教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合,才能達到預期的教學目標。

    3.3 要注意教學秩序。在課堂中"玩"數(shù)學,課堂上的不確定因素增加了,其實對教師的各項教學技能有更高的要求。教師不僅要設計與教學內(nèi)容相匹配的"玩"法,還要注意教學秩序。課堂管理過嚴,學生過于拘束,遏制學生的思維創(chuàng)新;反之,課堂過于放縱,學生如"放羊式",教學流于形式,沒有實質(zhì)性效果。因此,教師要把數(shù)學活動組織得"有序""有效",秩序管理要松弛有度,收放自如。

    總之,游戲?qū)Υ龠M孩子們的數(shù)學學習具有獨特的促進作用。值得我們廣泛運用,并深入探索。

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