讓小學生在游戲中吸收豐富的數(shù)學營養(yǎng)

王玉英

摘要：游戲是小學生重要的學習渠道。在小學數(shù)學教學中，應注意讓孩子在游戲中體驗感悟數(shù)學，吸收豐富的數(shù)學營養(yǎng)。本文對此進行了論述。

關鍵詞：數(shù)學游戲；作用；組織；方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0218-01

好奇、好玩、好動是孩子們的天性，在數(shù)學教學中巧妙利用這種天性，開展豐富多彩的游戲活動能有效地提高教學的效率與質(zhì)量。本文僅結(jié)合教學實踐，談談自己粗淺的體會。

1.游戲在數(shù)學學習中的意義與作用

游戲教學理念的實質(zhì)是讓孩子在"玩"中去體驗和感悟抽象的數(shù)學概念，建立起數(shù)學概念的表象支撐，或者進行有效的邏輯思維活動，以達到訓練其思維品質(zhì)的目的。主要基于如下幾點：

1.1 小學生參與學習活動的規(guī)律。行為、情感、認知參與是小學生學習活動的基本模式，也是三個不同的參與層次。小學生最初參與學習活動一般都是由"行為參與"開始的，隨著他們對學習內(nèi)容的了解，進而產(chǎn)生了興趣，才有了情感的參與和認知的參與。也只有有了情感的參與和認知的參與，學習活動才是最有效的。兒童是擁有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配。因此，以一定的方法先讓學生"玩"起來，是引起學生行為參與的基本途徑。

1.2 小學生認知形成的特點。掌握數(shù)學知識，形成數(shù)學能力，是我們數(shù)學教育基本目的之一，也是"有營養(yǎng)"的數(shù)學核心之一。而數(shù)學知識通常都是非常抽象、枯燥乏味的，小學生的認知特點以形象思維、感性理解為主，這就需要教師在抽象和形象之間架一座橋梁，使學生在課堂游戲中輕松、活潑、有趣的學習數(shù)學。

2.游戲?qū)W生數(shù)學學習的影響

2.1 游戲能培養(yǎng)孩子的數(shù)感。數(shù)感主要是指"理解數(shù)的意義；能用多種方法表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小；能用數(shù)表達和交流信息；能為解決問題選擇適當?shù)乃惴?；能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性做出解釋"。小學生數(shù)感的形成是需要一個具體的"情境"來支撐的，這個"情境"一是要有趣，能夠吸引學生；二是要便于學生直觀地感悟數(shù)的概念，即能夠變抽象的思維過程為直觀具體的操作過程。

2.2 游戲能培養(yǎng)孩子的空間觀念?？臻g觀念的核心是方向和位置感，這種感受單靠教師的講授是不可能讓學生獲得的，最有效的辦法就是讓學生從最簡單的圖形開始，通過觀察和操作逐步獲得。

如在教學《周長的認識》時，我在學生認識了周長之后，在黑板上逐一出示圖形卡片：①你能摸一摸、描一描這些圖形的周長嗎？指名6個學生上黑板描周長。②老師忘記哪個圖形所對應的是哪個周長了？請每個同學回想一下。③誰能上來指一指？你是怎么分辨的？

再如，在教學《認識物體》一課的教學，我準備了一個紙箱子，內(nèi)有長方體、正方體、圓柱和球，請一名學生伸手進去摸一摸，并說出摸的感覺，下面的同學根據(jù)他的話猜出他摸的是哪一個物體。這個"玩"的活動看起來很簡單，其實不管是對臺上臺下的同學都有很高的要求。雙方必須對每個物體的特征有一定的了解，臺上的同學能把觸摸的體驗用語言描述出來，逐漸形成空間觀念。

2.3 在游戲中培養(yǎng)孩子的統(tǒng)計觀念。發(fā)展統(tǒng)計觀念重點要讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程：提出問題，收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，做出決策，進行交流、評價與改進。我們也可以設計一些專門"玩"的活動，來培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念。

如教學一年級《統(tǒng)計》時，可以設計為迎新年聯(lián)歡會做準備這一情境，讓學生討論要買什么水果，買多少水果。一些同學發(fā)言后大家發(fā)現(xiàn)，如果按照大家的意愿買水果，需要買的水果品種太多，準備工作太過繁瑣。這時可以把問題拋還給學生，"你們能不能想一個好辦法，把大家的意見統(tǒng)一起來？"學生提出了很多了建議，如"舉手表決"、"同學們分堆站到喜歡的水果前"等等，這樣，學生通過親身體會隱約感覺到了統(tǒng)計的必要性。

2.4 在游戲中培養(yǎng)孩子的應用意識。培養(yǎng)學生的應用意識有三個方面的要求，其一是"認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用，能主動尋求探索其實際價值"。如，先讓全班的孩子在家里做一個統(tǒng)計，統(tǒng)計媽媽在家做飯的每一個環(huán)節(jié)所用的時間。把統(tǒng)計的結(jié)果拿到學校與小組同學一起研究，對各個環(huán)節(jié)進行更加合理的安排，以提高效率，縮短做飯的時間?；丶液笤賹⑼瑢W們的意見交給媽媽予以實施。再如低年段課堂可開展簡單的感受數(shù)學的估測活動：認識"1米有多長"后讓學生通過各自的方式估算教室的長和寬；認識"千克"后掂量給定物體的重量；在3分鐘內(nèi)估算出書本一頁版面的字數(shù)。使課堂教學能讓學生真正感受到學數(shù)學是為了運用，數(shù)學離我們的生活并不遙遠。在完成了人民幣的教學后，為了孩子們運用這部分知識的能力，增強解決實際生活問題的信心，我設計了"小小商店"、"模擬超市"、"計劃購物"的生活場景。在活動中，孩子們爭先恐后地選擇自己喜歡的物品，體驗購物的情趣，鞏固所學的知識，同時也在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在這些"玩"的活動中，使學生充分理解"價格"、"兌換"、"付出"、"找回"等的真實含義，在享受成功喜悅時，增強學習人民幣的興趣。我還讓學生利用所學的知識到生活中幫媽媽購物，從中品嘗到用數(shù)學知識解決問題的樂趣，增強了學好數(shù)學的信心。

3.開展游戲應注意的問題

3.1 設計游戲應明確指向數(shù)學知識。數(shù)學課堂僅有好"玩"是不夠的，"玩"只是手段，掌握數(shù)學知識、解決數(shù)學問題才是目的。有的"玩"偏離了數(shù)學思維的軌道，過于追求表面熱鬧，從而把課堂教學引向歧路。要讓"玩"起到點燃學生思維火花的作用。

3.2 注意各種教學方法的結(jié)合。游戲僅是課堂教學的一個環(huán)節(jié)，不能為"玩"而"玩"。有的"玩"安排過于飽和，整節(jié)課看似轟轟烈烈、皆大歡喜，把數(shù)學課上成了活動課，但新知教學后學生不會解題，學困生大量出現(xiàn)。可見，在課堂中"玩"還必須與教師講解、學生討論等其它的教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合，才能達到預期的教學目標。

3.3 要注意教學秩序。在課堂中"玩"數(shù)學，課堂上的不確定因素增加了，其實對教師的各項教學技能有更高的要求。教師不僅要設計與教學內(nèi)容相匹配的"玩"法，還要注意教學秩序。課堂管理過嚴，學生過于拘束，遏制學生的思維創(chuàng)新；反之，課堂過于放縱，學生如"放羊式"，教學流于形式，沒有實質(zhì)性效果。因此，教師要把數(shù)學活動組織得"有序""有效"，秩序管理要松弛有度，收放自如。

總之，游戲?qū)Υ龠M孩子們的數(shù)學學習具有獨特的促進作用。值得我們廣泛運用，并深入探索。