如何在小學數(shù)學課堂中實施開放式教學管理

譚麗莉

摘要：所謂開放式教學，就是要改變傳統(tǒng)的封閉模式，而培養(yǎng)學生在新理念教學環(huán)境下做到自主學習，善于提出自己的觀點和看法，這就要求在小學數(shù)學課堂中教師需要做到開放教學環(huán)境，提高教學質(zhì)量，盡量做到由老師講學生聽轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生講老師聽，這樣才能最終培養(yǎng)學生的開放性思維，激發(fā)學生學習的興趣。

關鍵詞：開放式教學；小學數(shù)學課堂；自主學習

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0199-02

隨著新理念教學的深入，傳統(tǒng)的以提高學生成績?yōu)槟康牡慕虒W模式已經(jīng)越來越不能跟上時代發(fā)展的步伐，社會需要的是具有創(chuàng)新意識，獨特思維的人才。當前，學校要求老師要逐步改變傳統(tǒng)的教學模式，要從小學課堂上就開始實施開放式教學管理，不斷提高教學質(zhì)量，使學生能全面綜合發(fā)展。這就要求老師要在課堂上轉(zhuǎn)換角色，采用多種教學方式，隨時調(diào)動課堂氛圍，但是也要保持一個"度"，這樣才既能達到最終教學目的，又不會損害學生的自尊心和自信心。接下來主要是從題目入手，從為什么、怎么辦兩方面入手深入分析。

1.在小學數(shù)學課堂中實施開放式教學的影響分析

社會在進步，人們的思想觀念也在進步，父母越來越希望自己的孩子各方面全面發(fā)展，不能輸在起跑線上，從幾歲就開始琴棋書畫全面培養(yǎng)，而小學生給我們的第一印象就是調(diào)皮搗蛋，思維很跳躍，對一切新鮮事物很感興趣，我們要想利用好這一優(yōu)勢，這就要求學校從小學就開始實施開放式教育，其實最開始是從語文這門學科開始的，但是到后來，學校發(fā)現(xiàn)數(shù)學涉及的領域更廣，更加能夠發(fā)散學生的思維，更加靈活，老師同學有更多的發(fā)展空間，就自然而然的轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學這門學科了，那么，我們?yōu)楹我谛W數(shù)學課堂上實施開放式教育呢？答案是言而易見的，首先一個人的很多習慣都是從小開始養(yǎng)成的，如果到了初中高中再來實施的話就感覺心有余而力不足了，而對于小學生而言，老師在課堂上采用開放的教學方式，根據(jù)一定的教學思路，靈活教學，給了學生充分的自主學習環(huán)境，學生與老師在課堂上就進行了相互的交流和溝通，學生對課堂有了一定興趣，不會隨便講話干擾課堂紀律，也是從小就培養(yǎng)學生的溝通交流能力，這樣一節(jié)課下來老師更加了解每位同學的特性，懂得以后如何深入開發(fā)其潛力，在這個過程中，老師更加注重學生的獨立思考和靈活處理問題自主學習能力，學生能力因此得到提升，老師教學也更加輕松自在。

2.我們應該如何在小學課堂中實施開放式教育

2.1 努力營造“開放性課堂”。開放性課堂就是改變傳統(tǒng)的排排坐的格式，采用小組圍坐的方式，目前很多高校已經(jīng)意識到了這個問題，采用了這種模式，我們也可以從小學課堂就開始實施，以前通常都是按照高矮次序，男女混搭的方式安排座位，現(xiàn)在我們就可以把所有同學分成若干小組，大家坐在一起，方便上課討論問題，打破了拘束的學習空間，老師也要隨時走下講臺，與學生探討問題，還要對所有學生一視同仁，不能特別關注優(yōu)等生，尊重所有學生，畢竟每個學生來自不同的家庭環(huán)境，所面臨的處境不同，老師要讓學生感到親切感，是一種和諧愉悅的教學環(huán)境，除此之外，老師還需要采用新穎的方式引出本節(jié)課的主要內(nèi)容，例如：上課之前先講一個有關于數(shù)學的小故事，拋磚引玉一下，還可以采用有獎問答的方式，誰回答正確就獎勵一朵小紅花，多給學生提供動手動腦動嘴的機會。

2.2 提高教學質(zhì)量。要想營造開放式教育，除了要有開放式課堂以外，還需要老師在上課之前做好充分的備課準備，每道題盡量多給出幾種解決的方法，老師可以先帶領同學解出一種，然后就給點提示，抽同學上來進行舉一反三，把剩下的解決方式寫出來，還可以進行情境教學，數(shù)學本身就是很枯燥的學科，要想同學們對它充滿興趣，可以把他們帶入實際生活中進行思考，比如：讓小學生們課后測算一下水龍頭一分鐘究竟可以滴多少滴水，結果和計算出來的數(shù)字是否一致。這樣印象更加深刻，計算立方體面積的時候可以讓他們自己動手做一個模型，這樣講解起來會更加容易接受和理解，老師還可以經(jīng)常組織一些類似于擊鼓傳花的趣味活動，被傳到了的同學就上去表演一個節(jié)目或者回答一個數(shù)學問題，還可以進行角色轉(zhuǎn)換，老師在下面當學生，學生上講臺當小老師，這樣既帶動了整個課堂的氛圍，又讓他們在玩的過程中學習了數(shù)學知識。最終達到了'雙贏"的效果。

2.3 提供“開放性”的教材。新課改實施以后，教材發(fā)生了很大的變化，教材結構安排都遵循了學生的接受范圍和能力，隨著新課改的深入，老師要提前閱讀整本教材，把大致的篇章脈絡梳理一遍，哪些章節(jié)需要詳細講解，哪些部分可以一筆帶過，這些問題都很重要，老師不能照本宣科，應該遵循一條使學生進入多向思維，最終達到解決問題的目的，做到給出的備課材料能吸引學生注意，使他們感興趣，但是又不會與課本知識脫節(jié)，這是一個關鍵，新課改突破了原來的應試教育，給學生提供了很多趣味情景和實際生活案例，讓學生們感受到了實際生活中無時無刻充滿數(shù)學知識，從而感到數(shù)學就在我們身邊，有一種親近和熟悉的感覺，比如書中就設計過這種案例：以"孔融讓梨"這個小故事為背景，應該如何將一個梨平均的分給3個小朋友，以保證每個小朋友能分到相同的梨。老師就可以利用這個故事，進而引出本節(jié)課要講解的內(nèi)容，這樣學生既懂得了要懂得分享，又學習了數(shù)學知識，而且印象也更加深刻，開放性教材必須具備該種特質(zhì)。

通過以上的討論和分析，我們明白了為何和怎樣在小學數(shù)學課堂上實施開放性教學管理，教學環(huán)境和教學質(zhì)量方式是實施開放式教學的前提，老師和學生之間不僅僅是師生關系，更應該是朋友，逐步實現(xiàn)雙方角色的轉(zhuǎn)換，學生要變被動學習為主動學習，但是老師在這過程中也不是完全不發(fā)揮作用，老師需要挖掘出每個學生的特性，還要善于觀察，比如發(fā)現(xiàn)某位同學膽子很小，就應該在課堂上經(jīng)常給他自我展示的機會，讓他發(fā)現(xiàn)原來自己身上還有這么多的閃光點，我們不僅要在小學課堂上實施開放式教學，還要在初中高中大學課堂上繼續(xù)開展下去，目前開放式教學課堂才剛剛實施，許多因素都發(fā)展不成熟，未來還需要我們繼續(xù)在教學過程中探討出對學生更加有意義的教學方式，向開放性課堂層層深入。

參考文獻：

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