淺談一年級數學書寫習慣的培養(yǎng)

孫小芳

摘要：在教學六年級期間筆者發(fā)現學生寫字姿勢很不規(guī)范，不僅影響其作業(yè)質量，還影響了眼睛和生長發(fā)育。經過細致分析，筆者認為主要原因有三點：1.對于數學的書寫不夠重視；2.教師的"書寫指導"不到位；3.難以持之以恒。為使本班學生養(yǎng)成良好的數學書寫的習慣，筆者從以下幾方面入手，循序漸進，分層次地對學生進行書寫指導：一、書寫姿勢的指導與強化。二、緊抓基本數字0-9。三、規(guī)范書寫格式。四、利用評價的激勵作用。五、家校合作，嚴格要求。通過這五個方面的指導，本班學生的書寫習慣得到了較好的培養(yǎng)。

關鍵詞：一年級；書寫習慣；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0198-02

我今年的數學教學工作發(fā)生了180度的大變化，由原來的六年級直下到一年級。在教學六年級期間我就發(fā)現許多孩子寫作業(yè)時，有的弓著背寫字，有的斜著本寫，還有的握筆時大拇指往前探出，因遮擋了字跡，頭不自覺地向左面歪著、脊柱彎曲、眼睛斜視著作業(yè)本，孩子們的書寫也不是特別規(guī)范，因為書寫不清楚造成的計算錯誤也是經常出現，為此班上不少孩子都帶上了眼鏡，孩子們犧牲了健康視力的代價，我心里很難受。

結合六年的教學經驗，我對以上問題進行了細致分析，主要原因有以下幾點：

1.對于數學的書寫不夠重視

我們的學生百分之九十以上早在上幼兒園、學前班時，就已經能熟練地書寫一些簡單的漢字、數字及拼音了，雖然能夠大致書寫正確，但大都不夠規(guī)范。而老師以及家長往往更多地會關注學生答案的正確與否，較少地關注學生對于數字及數學符號等的書寫規(guī)范程度。

2.教師的“書寫指導”不到位

由于老師對于數學方面的書寫不夠重視，導致在指導學生在書寫數字時，不夠細致，所花的時間較少，更別說像漢字一樣進行專門的訓練了，學生的起筆落筆以及書寫順序都不夠規(guī)范。而這些不良的寫字習慣一旦養(yǎng)成，在高年級時便很難糾正。

3.難以持之以恒

學生自覺性不高，對于書寫的規(guī)范難以持之以恒，如果少了老師和家長的督促，他們便會漸漸忽視，為了追求作業(yè)的速度，導致作業(yè)潦草。

為使本班學生養(yǎng)成良好的數學書寫的習慣，我從以下幾方面入手，循序漸進，分層次進行書寫指導：

3.1 書寫姿勢的指導與強化。要想培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，首先就要讓每個孩子學會正確的坐姿和握筆姿勢。

考慮到一年級的孩子年齡小，我搜集了不少兒歌，把正確坐姿及握筆的要點兒歌讓學生朗讀，如："寫字時，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。'三個一'，要做到，字寫工整視力好"。讓學生熟記成誦，并印發(fā)給家長，讓家長配合學校使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。堅持教師示范，反復訓練，逐個指導，校正姿勢。尤其在一年級階段，只要一書寫，就務必要檢查孩子的書寫做及時的提醒和糾正。

3.2 緊抓基本數字0-9。把10個基本數字的寫法，作為書寫第一關來抓，讓每個學生都明確筆順，找準落筆、行筆、收筆的位置，對照課本練習書寫。在一年級上學期堅持天天練，在"田字格"里嚴格訓練數字的端正書寫。訓練一段時間后，再把數字從田字格中"解放"出來，在數學作業(yè)本或是白紙上書寫數字。而在每次的作業(yè)批改中，發(fā)現不端正的數字就在該數字下面劃出波浪線，等同于錯題，要求學生改正。如果字跡普遍潦草要求重做。同時，對字跡端正的學生，在等級上有所體現。這樣，時間長了，學生就會養(yǎng)成書寫端正的良好習慣，也會使學生更加端正學習的態(tài)度，更加細心，題目的出錯率也會降低。

3.3 規(guī)范書寫格式。對于一年級學生我從審美的角度出發(fā)，設計好數學作業(yè)中相對固定的正確的書寫格式。在田字格本上書寫數字0-9，要求學生書寫時都要占滿田字格的左半格，并且寫一個數字空半格，寫一行空一行。數學算式的書寫要求數字和符號各占半格，寫完一個算式后空五個半格，再寫下一個算式，一行正好均勻的排列兩個算式，寫一行也要空一行。寫其他數學符號時，大小要均勻，間隔要適當，做到整潔、美觀。

4.利用評價的激勵作用

在教學工作中，除了平時對學生量分評價外，還要適時對學生進行激勵評價。組織學生開展書法比賽就是激勵學生提高學生書寫能力的一個重要手段。如舉辦作業(yè)展，鼓勵孩子作業(yè)端正，自己清楚。還可以利用獎勵的方法激勵孩子們寫好字："誰寫的最好，我將在他寫的字旁邊給送一朵小紅花，看誰的小紅花得的最多，誰就是優(yōu)勝者。"在平時課堂的巡查過程中， "有進步了"，"你這個字寫的真漂亮，和你人一樣漂亮"，"今天比上次寫得好多了……這些話語都會給學生很大的動力，除此之外，也可以給學生進行物質獎勵，如買一些精致的、好用的橡皮送給書寫有進步或書寫美觀的學生。禮品雖小，效用很大。學生收到老師的禮物，一般都很珍惜，也不舍得用，不僅達到了少使用橡皮的目的，對他們也是個激勵總之，要及時捕捉每一個閃光點，要讓每一個學生都享受到表揚夸獎的喜悅，而這種"成功的樂趣"正是學生好行為的內驅力。

5.家校合作，嚴格要求

習慣不是一蹴而就的，而是慢慢堅持的結果。一種好的習慣，不是光靠老師在學校、在課堂這么幾十分鐘就能養(yǎng)成的，而是需要家校合作，共同促成的。所以，在教學工作中，發(fā)揮家長的督促作用，使學生無論在學校還是在家里，書寫姿勢都正確，書寫方法都準確，書寫格式都規(guī)范。持之以恒，方能成事。

學生良好的書寫習慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。因此，我們必須正確引導，強化訓練。從嚴、從實、從點滴抓起，"冰凍三尺，非一日之寒"。只要持之以恒，在教學中進行細致、具體的指導，抓住小學一年級的最佳時期，小學生一定會養(yǎng)成良好的書寫習慣。