袁得勝
【摘要】對于高中語文教學(xué)而言,作文是分值較大的部分,只有有效開展作文教學(xué),才能全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在高考背景下,對高中語文作文教學(xué)有著更高的要求,然而教學(xué)實(shí)踐中存在許多不足問題,直接降低教學(xué)效率,且不利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。對此,有關(guān)人員有必要針對高中語文作文教學(xué)提出合理的策略,以提高作文教學(xué)效率。本文主要從高考視角出發(fā),對高中語文作文進(jìn)行概述,并分析教學(xué)中存在的問題和提出解決策略。
【關(guān)鍵詞】高考背景 高中語文 作文教學(xué)
【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)20-0169-02
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重,只有采取有效教學(xué)策略而開展教學(xué)活動,才能推動高中語文作文教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展進(jìn)程。在高考背景下,高考作文是歷年來社會各界人士廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)話題,具有獨(dú)特的評價標(biāo)準(zhǔn),同時對學(xué)生高考作文成績有重要影響。然而,就高中語文作文教學(xué)實(shí)踐看,教學(xué)中存在許多不足問題,影響教學(xué)成效和學(xué)生學(xué)習(xí)成績。對此,相關(guān)人員應(yīng)進(jìn)一步針對高中語文作文教學(xué)提出合理的策略。
一、高考視角下的高中語文作文概述
高考語文作文發(fā)展經(jīng)歷著一定的發(fā)展階段,主要包括命題與半命題階段、材料作文階段、話題作文階段、新材料階段。在高考作文評分中,由于閱卷人員的年齡、喜好等方面有著明顯差異,因而為實(shí)現(xiàn)公平,采取平均分制度,并為評分設(shè)置明確的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。然而,高考背景下的作文評分標(biāo)準(zhǔn)與新課程理念之間存在較大的出入,如高考作文采取“一分制”,新課程要求教師從全方位角度而欣賞學(xué)生作文,久而久之,導(dǎo)致高考作文逐漸成為教師欣賞的藝術(shù)品。
二、高中語文作文教學(xué)中的問題
從高考背景視角看,高中語文作文教學(xué)中存在許多問題。首先,教師忽視對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng),在課堂教學(xué)中未能給予學(xué)生以更多語言表達(dá)的鍛煉機(jī)會,降低教學(xué)效率。其次,作文教學(xué)中,不能從學(xué)生生活實(shí)際和社會觀察視角切入,而且學(xué)生與外界接觸相對較少,對社會熱點(diǎn)問題的了解更是少之又少,導(dǎo)致作文教學(xué)中缺少實(shí)踐。再次,教師為指導(dǎo)學(xué)生寫出高分作文,要求學(xué)生進(jìn)行套作,以迎合閱卷者。最后,高考作文命題,與學(xué)生社會生活相脫節(jié)[1]。
三、高考背景下高中語文作文的教學(xué)策略
(一)從高考命題視角制定作文教學(xué)策略
目前,我國高考作文命題復(fù)雜多樣,涉及內(nèi)容相對較多,要求教師必須嘗試多樣化形式的作文教學(xué)。其次,高考作文命題越趨重視令學(xué)生從社會熱點(diǎn)問題著手,對其分析能力加以考驗(yàn)。學(xué)生通過認(rèn)真思考,能夠針對社會熱點(diǎn)問題而表達(dá)自己的意見或見解。最后,高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)中,對文體常識、書寫規(guī)范等方面有著明確的規(guī)定。對此,高中語文教師應(yīng)注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?;诖?,從高考命題視角而制定作文教學(xué)策略具有必要性。
(二)培養(yǎng)學(xué)生生活觀察能力
有人曾經(jīng)說過,生活中從來不缺乏美,只是缺乏善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛??梢?,在高中語文作文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力至關(guān)重要,能夠提高學(xué)生對生活的敏感度和激發(fā)其生活熱情。對此,在教學(xué)中,教師首先應(yīng)在教學(xué)中設(shè)置小環(huán)節(jié),要求學(xué)生講述身邊發(fā)生的令人印象深刻的事情,有助于引導(dǎo)學(xué)生逐漸關(guān)注社會生活。其次,引導(dǎo)學(xué)生針對生活瑣事,進(jìn)行深入分析,并升華學(xué)生情感和提高學(xué)生品鑒能力,有助于增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感和樹立正確的價值觀。
(三)根據(jù)課本而開展作文教學(xué)活動
課本文本是優(yōu)秀文章的典型代表,能夠給予學(xué)生以社會哲學(xué)和人生思考,同時可以為學(xué)生字詞句段篇章的積累創(chuàng)造有利條件。所以,高中語文教師在開展教學(xué)活動時,應(yīng)立足于課本,鼓勵學(xué)生積極開展日常積累學(xué)習(xí)活動,有利于為寫作提供優(yōu)秀素材。例如:2007年,高考作文創(chuàng)作中,一名學(xué)生以《當(dāng)記憶流經(jīng)奧斯維辛》為題獲得滿分,是在高中課文《奧斯維辛沒有什么新聞》的基礎(chǔ)上而創(chuàng)作的,可見學(xué)生有必要從課本著手,汲取文學(xué)養(yǎng)分,提高自身寫作能力[2]。
(四)加強(qiáng)課外知識拓展延伸
學(xué)生要寫出好文章,必須有著較為寬廣的知識面,因而加強(qiáng)課外知識內(nèi)容的拓展延伸具有必要性。所以,教師可以鼓勵學(xué)生閱讀古今中外的名著,既能感受到文字藝術(shù)魅力,又能了解古今國內(nèi)外風(fēng)土人情,達(dá)到閱歷人生的目的?;诖?,高中生在作文創(chuàng)作中,可以彰顯其深厚的文學(xué)功底,表達(dá)最具真摯的情感和抒發(fā)見解。
(五)對學(xué)生進(jìn)行多元化訓(xùn)練
高考背景下,需要高中生的創(chuàng)新,只有在作文教學(xué)中,教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,才能使學(xué)生通過獨(dú)特的視角對客觀物質(zhì)世界和社會人生加以審視,為創(chuàng)作優(yōu)秀文章奠定基石。所以,高中語文教師有必要對學(xué)生進(jìn)行多元化訓(xùn)練。首先,結(jié)合時下熱點(diǎn)話題,鼓勵學(xué)生各抒己見,從綜合性角度而表達(dá)自己的意見或見解。在作文創(chuàng)作中,教師不應(yīng)為學(xué)生指定某一方向,使學(xué)生可以站在多思維視角而開展作文寫作練習(xí)。其次,教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,不應(yīng)為獲取高分而為學(xué)生提供固定的作文模板。最后,教師對學(xué)生創(chuàng)作應(yīng)給予正確的評價[3]。
對于高中語文作文教學(xué)而言,語文教師在高考背景下,有必要對未來命題趨勢加以科學(xué)合理的預(yù)測,以創(chuàng)作更具靈活性的教學(xué)方式,不斷提高學(xué)生的寫作水平。對此,語文教師應(yīng)從高考命題視角著手、培養(yǎng)學(xué)生生活觀察能力、根據(jù)課本而開展教學(xué)活動、加強(qiáng)課外知識拓展延伸、對學(xué)生進(jìn)行多元化訓(xùn)練等,有助于促進(jìn)高中語文作文教學(xué)活動的深入開展。
參考文獻(xiàn):
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