探究初中化學(xué)課堂教學(xué)如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力

黃恩強(qiáng)

【摘要】在新課改形勢(shì)下對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著更高要求，因此當(dāng)前的教學(xué)模式及方法也有了更廣泛的提升空間。本文基于初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了當(dāng)前教學(xué)模式的弊端，以此提出增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的相關(guān)策略，以期能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 課堂教學(xué) 探究模式 動(dòng)手能力

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）20-0115-01

初中化學(xué)課程是一門以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為教學(xué)基礎(chǔ)的科學(xué)學(xué)科。在新課改的形勢(shì)下，對(duì)于學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手操作能力有了更高的要求。但傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)模式存在著過于注重教師傳授式教學(xué)的弊端，忽略了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此基于新課改的要求，探討初中化學(xué)課堂學(xué)生動(dòng)手能力的提高策略有一定的現(xiàn)實(shí)意義。這不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還能更好地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課改的持續(xù)性推進(jìn)，初中階段教學(xué)目標(biāo)也在不斷改革和優(yōu)化當(dāng)中。初中化學(xué)課程實(shí)質(zhì)上是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為教學(xué)基礎(chǔ)，以此增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的動(dòng)手探究能力，最終提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的探究意識(shí)和實(shí)際操作動(dòng)手能力直接影響著化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的成果。因此需要立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)，探討初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析教學(xué)模式的問題和不足，在此基礎(chǔ)上闡明教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，以此提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂往往是以教師為教學(xué)主體，以灌輸傳授式教學(xué)方法為主要模式。這個(gè)過程是學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的被動(dòng)式接受過程，而非基于興趣而進(jìn)行的探究式主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。這樣的教學(xué)方式便于統(tǒng)一管理，但往往會(huì)忽略學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣的個(gè)體差異性，不利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生動(dòng)手能力的提升。因此為了適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，需要改進(jìn)當(dāng)前初中化學(xué)課程教學(xué)模式的弊端，應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)

初中階段處于我國(guó)義務(wù)教育的重要階段，在這個(gè)階段不僅需要實(shí)現(xiàn)教育資源的配置公平，同時(shí)更要深化新課程的改革進(jìn)程，推進(jìn)素質(zhì)教育理念，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在這個(gè)階段，化學(xué)課程教學(xué)是科學(xué)教育體系中的重要組成部分，也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑，不僅需要普及化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識(shí)，從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)和分析客觀物質(zhì)世界，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)，解決基本化學(xué)問題，增強(qiáng)其實(shí)踐意識(shí)和操作能力。

初中化學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)目標(biāo)，基于探究式教學(xué)理念，通過化學(xué)基本情境創(chuàng)設(shè)、開放性問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上自主投入探究式學(xué)習(xí)過程之中。

三、應(yīng)用探究式教學(xué)模式提高學(xué)生動(dòng)手能力

（一）問題啟發(fā)式教學(xué)提高學(xué)生自主意識(shí)

常言道，興趣是最好的老師。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，好奇心和探究意識(shí)正是萌芽和成長(zhǎng)的重要階段，因此在初中化學(xué)課堂的教學(xué)過程中，給予學(xué)生一定的感官刺激，以問題啟發(fā)式教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高。教師在教學(xué)過程中可以設(shè)置有趣的學(xué)習(xí)懸念，設(shè)計(jì)富有感官刺激感染力的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。教師可以在傳授化學(xué)基本理論知識(shí)之前，設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)單化學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)硫酸銅相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)鐵釘浸泡實(shí)驗(yàn)，將一潔凈鐵釘浸入硫酸銅溶液器皿之中，便能清晰發(fā)現(xiàn)鐵釘表面會(huì)出現(xiàn)紅色物質(zhì)的附著物，另外硫酸銅溶液顏色也會(huì)變淺。通過這一直觀變化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式問題思考，為什么鐵釘表面會(huì)出現(xiàn)紅色附著物。讓學(xué)生能夠產(chǎn)生探究興趣，并通過自主操作找到相關(guān)答案，從而加深書本理論知識(shí)的理解。

（二）基于課程教材提高學(xué)生探究意識(shí)

在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生的互動(dòng)和交流往往集中于課堂教學(xué)過程中。而課堂教材則是化學(xué)知識(shí)教學(xué)的主要載體。教師應(yīng)將探究思維的培養(yǎng)融入整個(gè)課堂教學(xué)體系之中，基于課堂教材，發(fā)揮學(xué)生主體的自主能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。無論是教材導(dǎo)入型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，還是課后的習(xí)題類型，都是需要加以完善利用的有效學(xué)習(xí)資源。教師需以課程教材為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，幫助學(xué)生了解化學(xué)理論知識(shí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)延伸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證化學(xué)理論知識(shí)，從實(shí)踐動(dòng)手操作過程中加深感官刺激的印象，從而更好地理解化學(xué)知識(shí)，提升科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)需要注意的是，教師應(yīng)采用深入淺出的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知水平進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)撥，避免隨意因偏離教材添加過難知識(shí)而影響學(xué)生的探究興趣，從而失去自主動(dòng)手操作的自主學(xué)習(xí)熱情。另外，教師也需要在學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作的過程中進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，避免學(xué)生在動(dòng)手過程中進(jìn)入操作不當(dāng)?shù)恼`區(qū)，實(shí)時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)手法及步驟，提醒學(xué)生注意相關(guān)的注意事項(xiàng)，從而保證學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐過程的有效性。

（三）小組協(xié)作實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ教岣邔W(xué)生實(shí)踐意識(shí)

在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)用探究式教學(xué)模式離不開多樣化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，甚至可以說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是體現(xiàn)化學(xué)理論知識(shí)的最佳方式。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的觀察能力，思考能力和動(dòng)手能力都能得到極大的提高。在初中化學(xué)課堂，可以利用小組協(xié)作實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。教師可以在化學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過程中，將學(xué)生主體以小組形式進(jìn)行相應(yīng)分配，在此過程中需要注意小組之間認(rèn)知水平的平衡分配。在分組完畢之后，教師可以進(jìn)行開放性問題的探究式教學(xué)，以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行交流和討論，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在確認(rèn)實(shí)驗(yàn)基本思想無誤的前提下進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作，從而推導(dǎo)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如在學(xué)習(xí)燃燒的化學(xué)概念過程中，以小組協(xié)作實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以最直觀的方式了解燃燒條件和滅火原理，在實(shí)踐動(dòng)手操作中掌握燃燒的化學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)束語

化學(xué)課程實(shí)際上是一門操作性和實(shí)踐性都極強(qiáng)的科學(xué)。在初中階段，基于新課改的要求，學(xué)生的科學(xué)思維和動(dòng)手能力都需要得到相應(yīng)的重視。因此應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)模式能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)思想，幫助學(xué)生由過往被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)模式向自主探究方向轉(zhuǎn)變，不僅增強(qiáng)自身的動(dòng)手能力，還能促進(jìn)自身科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的全面提升。

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