以數(shù)學(xué)游戲激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究

辛蘭芳

【摘要】以數(shù)學(xué)游戲激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究是指在小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)中以數(shù)學(xué)游戲?yàn)檩d體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握課堂進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的策略。叩開低年級(jí)學(xué)生思維的大門，使學(xué)生的智力和能力同時(shí)得到發(fā)展。通過(guò)數(shù)學(xué)游戲認(rèn)識(shí)到原來(lái)數(shù)學(xué)這么有趣，久而久之就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，真正達(dá)到啟迪學(xué)生思維、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)游戲 學(xué)習(xí)興趣 策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）20-0114-01

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師沒有想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”受片面追求教學(xué)成績(jī)的思想影響，好多數(shù)學(xué)教師把學(xué)生看成是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，在這種思想的驅(qū)動(dòng)下，教師在教學(xué)方法上，大搞“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而使學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣低落，造成學(xué)生“苦學(xué)”、“厭學(xué)”的現(xiàn)象普遍存在，嚴(yán)重影響兒童的身心健康發(fā)展。根據(jù)對(duì)我校一百多名低段學(xué)生調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生最喜歡上的課是體育課、音樂(lè)課、美術(shù)課，而對(duì)數(shù)學(xué)課的喜歡程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及這些所謂的副課，為什么很多學(xué)生不喜歡上數(shù)學(xué)課，不得不引起我們的反思，也是作為每一位數(shù)學(xué)教師的困惑。

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，自制力差，受心理、生理特點(diǎn)的影響，上課的前 15分鐘注意力比較集中，到了后半節(jié)課學(xué)生的注意力就會(huì)分散，就開始說(shuō)話、玩與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西、前后左右來(lái)回動(dòng)，老師們往往是按了葫蘆又起瓢，大大影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。鑒于以上實(shí)際情況，數(shù)學(xué)老師要通過(guò)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

所謂的數(shù)學(xué)游戲，是指凡能啟發(fā)孩子數(shù)理智慧能力的各項(xiàng)游戲，是一種運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的智力娛樂(lè)活動(dòng)，它的特點(diǎn)是：?jiǎn)栴}一般提得富有趣味，而且問(wèn)題的表述往往只涉及比較基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，由于問(wèn)題的有趣，所以能很好的提高參與者的熱情與興趣。

一、意義

布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睕]有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。數(shù)學(xué)游戲可以作為一種很好的手段來(lái)誘發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將數(shù)學(xué)小游戲引入小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂，既符合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，又能體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，也能開發(fā)學(xué)生的身心潛能，搭建出一個(gè)寬松而有活力的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生產(chǎn)生迫切的求知欲望，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生探索數(shù)學(xué)奧妙的意識(shí)和興趣。

以數(shù)學(xué)游戲激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使孩子掌握初步的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，并滲透到游戲規(guī)則和動(dòng)作中去，從而使游戲成為孩子獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)展思維的有效方法，使學(xué)生對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣，提高對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使學(xué)生能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性和趣味性，同時(shí)，可以培養(yǎng)孩子正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，以數(shù)學(xué)游戲激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化學(xué)生記憶，有利于發(fā)展低年級(jí)學(xué)生的思維能力，有利于師生和生生有效的交流，有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)再創(chuàng)造的過(guò)程。

二、策略

1.通過(guò)數(shù)學(xué)游戲，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣”。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是否愿意學(xué)數(shù)學(xué)、主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)，最重要的是在于教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生潛在因素的挖潛，老師要巧妙地利用學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，用各種有趣的游戲激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。勿容置疑，時(shí)下大部分的小學(xué)生是獨(dú)生子女，由于父母的過(guò)分溺愛，嬌生慣養(yǎng)，沒有吃苦耐勞的精神。因此，老師要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能積極的參與到數(shù)學(xué)課中來(lái)。要做到這一點(diǎn)，游戲教學(xué)不失為一種好的方式。如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合內(nèi)容，開展游戲教學(xué)，就可以將枯燥乏味的教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，使學(xué)生在玩中練、練中玩，從而使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，效果自然不會(huì)差。

2.通過(guò)數(shù)學(xué)游戲，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，使學(xué)生具有充分的自信心和強(qiáng)烈的求知欲。通過(guò)數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生聽懂一節(jié)課，掌握一種數(shù)學(xué)方法，算對(duì)一道數(shù)學(xué)題，測(cè)驗(yàn)的成績(jī)良好，時(shí)不時(shí)還會(huì)受到老師的鼓勵(lì)與贊賞等，都能使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)起高昂的學(xué)習(xí)熱情。我在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些符合兒童年齡特征，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)游戲，如：在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在教“7的分與合”時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：7可以分成1和6，7可以分成2和5，7可以分成3和4，但就有一位男孩說(shuō)：“老師，我認(rèn)為7還可以分成7和0”我便隨機(jī)問(wèn)：0不是表示沒有嗎？你能解釋一下你的看法嗎？他說(shuō)：7個(gè)蘋果放在兩個(gè)盤子里，一個(gè)盤子里放7個(gè)蘋果，另一個(gè)放0個(gè)蘋果，7+0=7——我乘機(jī)就說(shuō)：“你說(shuō)得太好了，老師獎(jiǎng)你兩顆星。”通過(guò)簡(jiǎn)單容易操作的數(shù)學(xué)游戲，活躍了課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

另外，可以把數(shù)學(xué)游戲和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便運(yùn)算50-7-3=50-（7+3）時(shí)，將抽象的計(jì)算賦予學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容，變成一個(gè)聯(lián)系生活的問(wèn)題：小明買一本科技書，用了7元；買一本故事書，用了3元。付了50元，售貨員應(yīng)找回多少元？學(xué)生很容易地知道：可以先用50元減去買一本科技書用的7元，再減去買一本故事書用3元，便得到應(yīng)找回的40元；也可以先把買一本科技書用的7元和買一本故事書用的3元加起來(lái)得10元，再用50元減去10元得40元。通過(guò)比較，學(xué)生都能感受到第二種方法比較簡(jiǎn)便。將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、形象化，學(xué)生學(xué)起來(lái)就輕松易懂，從而就能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

3.通過(guò)數(shù)學(xué)游戲，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在“趣味”中學(xué)習(xí)知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂上，老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)安排振奮精神的數(shù)學(xué)游戲，嘗試創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生手、口、腦多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在“趣味”中學(xué)習(xí)知識(shí)。打造寬松和諧的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生在寬松愉快的課堂中以一種愉快的心情學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生接受信息和處理信息的能力就可以得到強(qiáng)化和鞏固，從而促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的主動(dòng)發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂要以學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)為重要依據(jù)，在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，打造出一堂堂高效高質(zhì)的小學(xué)教學(xué)課堂。