基于《小企業(yè)會計(jì)》課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)初探

【摘要】《小企業(yè)會計(jì)》課程將進(jìn)一步加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接，推進(jìn)任務(wù)驅(qū)動和項(xiàng)目化教學(xué)方法改革，加強(qiáng)課程資源建設(shè)并搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，作為未來建設(shè)的基本任務(wù)和方向。

【關(guān)鍵詞】小企業(yè)會計(jì) 課程建設(shè) 小企業(yè)財(cái)稅訓(xùn)練營

【基金項(xiàng)目】本文是鹽城工學(xué)院教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目《基于“小企業(yè)會計(jì)”課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究》的階段性研究成果。

【中圖分類號】F275.2-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0035-01

《小企業(yè)會計(jì)》作為會計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的一門專業(yè)課程，是將會計(jì)基礎(chǔ)理論、稅法規(guī)定與企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相結(jié)合且實(shí)用性強(qiáng)的課程。如何科學(xué)設(shè)計(jì)該課程的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生會計(jì)實(shí)踐能力，進(jìn)而將該課程打造成學(xué)院精品課程，是該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要研究的課題。

一、《小企業(yè)會計(jì)》課程改革目標(biāo)與思路

（一）明確知識目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握會計(jì)要素、會計(jì)科目和會計(jì)賬戶、借貸記賬法的具體運(yùn)用；明確出納崗位、往來結(jié)算崗位、存貨崗位、資產(chǎn)崗位、職工薪酬崗位、資金崗位、財(cái)務(wù)成果核算崗位及主管會計(jì)崗位的崗位工作流程及內(nèi)容；為后續(xù)會計(jì)專業(yè)能力綜合訓(xùn)練等核心課程做好相關(guān)知識準(zhǔn)備。

（二）提出基本能力目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠掌握各會計(jì)崗位工作任務(wù)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生到?。ㄎⅲ┢髽I(yè)發(fā)揮聰明才智，施展才華。有針對性地培養(yǎng)能夠勝任?。ㄎⅲ┢髽I(yè)、個(gè)體工商戶的一專多能以及多崗位能力和素質(zhì)要求的應(yīng)用型會計(jì)人才。

（三）綜合專業(yè)能力目標(biāo)

小企業(yè)會計(jì)課程將《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》、小企業(yè)常見的涉稅處理、納稅申報(bào)、會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范等內(nèi)容納入其中，有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握小（微）企業(yè)規(guī)范的會計(jì)核算和涉稅處理，這門課程本身就具有一定的綜合性，可以培養(yǎng)學(xué)生全局意識和綜合分析問題能力。

二、《小企業(yè)會計(jì)》課程改革措施

（一）高度重視課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

會計(jì)的不斷發(fā)展，要求本專業(yè)教師迅速更新自己的專業(yè)知識，教師專業(yè)水平的提高將直接影響到課程教學(xué)質(zhì)量及本專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，是專業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)。我校十分關(guān)注教師專業(yè)水平的建設(shè)，主要抓了兩方面工作：一是提高教師隊(duì)伍整體的學(xué)歷水平；二是積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)的機(jī)會，為教師了解并掌握最新的專業(yè)課程發(fā)展動向創(chuàng)造條件。

（二）采用科學(xué)手段，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

《小企業(yè)會計(jì)》是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。在教學(xué)實(shí)踐中，改革傳統(tǒng)的單一課堂講授為主的授課方式，建立傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)、會計(jì)案例教學(xué)、啟發(fā)式、討論式、情境教學(xué)等相結(jié)合的教學(xué)方法體系。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)力度

課程實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的理念與思路課程實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)力求突出會計(jì)專業(yè)能力培養(yǎng)，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的力度，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式，使學(xué)生熟練掌握會計(jì)核算的基本理論、基本方法和基本技能；實(shí)行課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、會計(jì)專業(yè)能力綜合實(shí)訓(xùn)及財(cái)務(wù)軟件綜合模擬實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的會計(jì)實(shí)踐能力、職業(yè)道德及職業(yè)判斷能力。

三、《小企業(yè)會計(jì)》未來建設(shè)設(shè)想

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1.以教學(xué)研究為切入點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)的本科教育理念

教師通過承擔(dān)各類教學(xué)研究項(xiàng)目，具體分析教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從多角度研究教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐課程體系、教學(xué)方法與手段等，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)特別需要研究會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，以人才的應(yīng)用型和技能型培養(yǎng)為目標(biāo)，確定教學(xué)研究內(nèi)容，把研究成果貫穿于課程教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)本科教育理念的先進(jìn)性。

2.以學(xué)術(shù)研究為抓手，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)素質(zhì)

科研可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新，可以促進(jìn)教學(xué)方法的改革，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要保障。教師必須要有較強(qiáng)的科研能力和教學(xué)能力，適當(dāng)安排教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)研究，給他們搭建學(xué)術(shù)研究平臺，提供科研條件，提高學(xué)術(shù)研究能力。堅(jiān)持以教學(xué)引導(dǎo)科研、以科研促進(jìn)教學(xué)，將研究成果運(yùn)用于課程教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的互動，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)水平，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接

1.開展社會調(diào)研，確定工作崗位和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)

利用學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)辦公室、專業(yè)教師、合作企業(yè)、畢業(yè)生等做好社會調(diào)研、人才需求分析調(diào)查、畢業(yè)生調(diào)查和勞動部門職業(yè)目錄分析，這是建立課程標(biāo)準(zhǔn)體系的基礎(chǔ)。工作崗位要定位于預(yù)期崗位，即學(xué)生畢業(yè)3—5年后的崗位，專業(yè)課程應(yīng)與職業(yè)崗位群對接，課程標(biāo)準(zhǔn)要明確學(xué)生通過學(xué)習(xí)后達(dá)到的技能要求和應(yīng)當(dāng)取得的職業(yè)資格。

2.通過工作任務(wù)與專業(yè)能力分析，優(yōu)化課程體系標(biāo)準(zhǔn)

通過會計(jì)工作任務(wù)與專業(yè)能力分析，重構(gòu)或優(yōu)化課程體系，這是建立課程標(biāo)準(zhǔn)的前提。工作任務(wù)與專業(yè)能力分析要聘請行業(yè)企業(yè)專家參與，由本科課程專家擔(dān)任主持人，通過研討形成“工作領(lǐng)域——工作任務(wù)——專業(yè)能力”分析表。

課程體系要以工作體系為參照，將專業(yè)能力理解為知識與工作任務(wù)的聯(lián)系，讓學(xué)生在與工作任務(wù)的聯(lián)系過程中學(xué)習(xí)知識，改變過去與工作任務(wù)相脫離，單純學(xué)習(xí)知識的課程模式。

（三）推進(jìn)任務(wù)驅(qū)動改革，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺共享

通過在校內(nèi)創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的崗位項(xiàng)目內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境，把學(xué)生引入到需要通過會計(jì)崗位操作來解決現(xiàn)實(shí)問題的情景。學(xué)生通過會計(jì)崗位體驗(yàn)去學(xué)習(xí)會計(jì)崗位知識技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生把學(xué)到的崗位技能應(yīng)用到日常的工作實(shí)際，甚至間接或直接地參與到社會生產(chǎn)的各項(xiàng)活動中去。

該課程教學(xué)資源的建設(shè)工作主要包括多媒體素材、會計(jì)案例、課程題庫、教學(xué)課件及網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與建設(shè)，以及傳統(tǒng)教學(xué)資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化整合建設(shè)等內(nèi)容。

（四）強(qiáng)化會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)小企業(yè)財(cái)稅訓(xùn)練營項(xiàng)目

廈門網(wǎng)中網(wǎng)有限公司和我校合作，聯(lián)合開發(fā)了小企業(yè)財(cái)稅訓(xùn)練營軟件，該軟件是一款仿真模擬企業(yè)運(yùn)營實(shí)務(wù)的教學(xué)軟件，在模擬企業(yè)經(jīng)營內(nèi)外部環(huán)境下，設(shè)計(jì)了企業(yè)運(yùn)營、賬務(wù)處理、電子報(bào)稅、稅務(wù)稽查四大操作模塊，要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式，通過人機(jī)對抗方式分角色虛擬運(yùn)營一家工業(yè)企業(yè)三個(gè)月，使學(xué)生身臨其境體驗(yàn)企業(yè)的真實(shí)運(yùn)營環(huán)境。設(shè)置了運(yùn)營、財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、會計(jì)、出納五個(gè)角色，各個(gè)角色在獨(dú)立操作之余還需與其他角色密切配合溝通，樹立全局觀念，從業(yè)務(wù)初始以全面風(fēng)險(xiǎn)管理為導(dǎo)向，建立企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管控體系。學(xué)生通過角色任務(wù)實(shí)施，自主經(jīng)營，拓展思路，在開放的平臺下發(fā)揮創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杜俊娟.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“基礎(chǔ)會計(jì)”精品課程建設(shè)[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)， 2012年第8期。

作者簡介：

仲之祥，鹽城工學(xué)院管理學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：小企業(yè)會計(jì)、會計(jì)信息化。