我國高校貧困生資助工作研究綜述

摘要：本文在參考了近五年的文獻(xiàn)資料后，得出關(guān)于我國高校貧困生資助工作研究的四個(gè)方面，即高校貧困生心理支持、就業(yè)幫扶、思想政治引導(dǎo)和感恩教育等。在梳理了學(xué)者們的已有研究成果后，希望本文能對將來繼續(xù)探索有所幫助。

關(guān)鍵詞：高校貧困生 心理支持 就業(yè)幫扶 思想政治引導(dǎo) 感恩教育

高校貧困生群體一直得到黨和政府的高度關(guān)注和關(guān)懷，學(xué)界也對這一問題展開了社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和思想政治教育學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的探討。筆者在輔導(dǎo)員崗位上工作達(dá)九年之久，一直奮戰(zhàn)在學(xué)工戰(zhàn)線的前沿。對于高校貧困生的喜怒哀樂等問題有著大量的感性認(rèn)知，在總結(jié)了學(xué)者們的已有成果之后，從學(xué)生教育、管理和資助工作的層面得出了以下結(jié)論。

一、高校貧困生的心理支持

1.高校貧困生的心理問題表現(xiàn)及形成原因

第一，焦慮。雖然焦慮在心理學(xué)意義上不一定是負(fù)面情緒，且在人們實(shí)際生活中也有“生于憂患、死于安樂”的說法。一定程度的焦慮情緒是促進(jìn)人們不斷成長進(jìn)步的心理動(dòng)力。但是，每個(gè)人的心理承受能力是不同的。高校貧困生面對著可以使用的很少生活費(fèi)，不得不支出的日常生活開銷的壓力，以及諸如打工掙錢與在教室、圖書館投入大量的時(shí)間精力的沖突等。

第二，自卑。在物質(zhì)條件上由于比其他同學(xué)差，導(dǎo)致了其內(nèi)心深處的自卑感。雖然大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件是家庭的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和社會(huì)地位決定的，但是客觀上導(dǎo)致了一些高消費(fèi)的學(xué)習(xí)和娛樂品無法滿足，比如筆記本電腦和蘋果手機(jī)等。

第三，嫉妒與怨恨。這兩種負(fù)面心理有著邏輯上的順延性。家庭貧困的大學(xué)生由羨慕家庭經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生，發(fā)展到嫉妒、怨恨家庭富裕的同學(xué)，甚至怨恨父母、仇恨社會(huì)等。

另外，高校貧困生往往表現(xiàn)出不同程度的人際交往障礙。由于以上的負(fù)面情緒的積累導(dǎo)致了在行為表現(xiàn)上的人際交往困難。

2.高校貧困生的心理援助策略

有學(xué)者從社會(huì)、家庭、學(xué)校和個(gè)人等角度來分析高校貧困生心理問題的對策，筆者著重從高校這一層次來探討可以努力的方向。

第一，重視“心理健康教育”課程建設(shè)和活動(dòng)開展。不少高校創(chuàng)建了“心理健康教育中心”，引進(jìn)了心理學(xué)專業(yè)的人才，對于大一新生入學(xué)適應(yīng)問題、大學(xué)期間的戀愛問題、人際交往問題和職業(yè)規(guī)劃問題等開展有針對性的心理疏導(dǎo)。

第二，發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任和科任老師的作用。在高校全員育人的氛圍下，不論是專業(yè)課老師還是各級行政主管部門的領(lǐng)導(dǎo)都肩負(fù)著幫助高校貧困生樹立自立自強(qiáng)的人生觀重任。

二、高校貧困生的就業(yè)幫扶

1.高校貧困生的就業(yè)問題現(xiàn)狀

學(xué)者總結(jié)有如下幾個(gè)方面限制了貧困生的就業(yè)競爭力：

第一，社會(huì)不平等等隱性因素。貧困生不僅在經(jīng)濟(jì)上，而且在社會(huì)資本上比社會(huì)層次高的同學(xué)少。反映在就業(yè)信息的質(zhì)與量上，都比不上家庭綜合實(shí)力好的同學(xué)。除自身專業(yè)能力外，該項(xiàng)因素也對弱化貧困生的就業(yè)競爭力起到了重要作用。

第二，消極心理因素。由于成長資源有限，貧困生自卑、不自信、焦慮和嫉妒等負(fù)面情緒均對就業(yè)過程（含面試和實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)）產(chǎn)生了重要影響，相比家庭成長條件好的同學(xué)——他們有著陽光的心理，較好的抗挫折能力等——心理素質(zhì)的競爭能力差。

第三，其他個(gè)人綜合素質(zhì)因素。高校貧困生在自身成長的道路上，除學(xué)校教育外所能獲得的其他教育資源較少，使得其知識面狹窄，知識結(jié)構(gòu)不合理。如英語水平、普通的計(jì)算機(jī)辦公軟件使用的熟練程度和人際交往能力等都較欠缺。

2.高校貧困生的就業(yè)指導(dǎo)路徑

第一，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃等課程建設(shè)。不論本?？粕?，在入校后專業(yè)確定的情況下，職業(yè)生涯規(guī)劃的知識普及對于不論是貧困生或非貧困生而言都要著正面影響，比如可以有效消除大學(xué)生的迷茫心理、空虛心理，盡早明確自身奮斗目標(biāo)，避免虛度光陰。而針對高校貧困生而言，這一群體特別需要就業(yè)指導(dǎo)。相對于其他同學(xué)可以從容選擇繼續(xù)考研深造，大部分的貧困生會(huì)因家庭原因選擇直接就業(yè)。而此時(shí)了解國家相關(guān)的考研助政策對于貧困生將來的發(fā)展有重大意義。

第二，加強(qiáng)就業(yè)處服務(wù)能力建設(shè)。為了盡最大可能消除社會(huì)不平等等隱性因素的制約，提供盡可能多的就業(yè)信息，且利用新媒體如微信公眾號等手段使得就業(yè)信息對于所有畢業(yè)生而言都是公開、透明且觸手可及的。高校其他部門可以配合就業(yè)處收集就業(yè)信息，如高校所屬各院系加強(qiáng)就業(yè)庫建設(shè)，積極聯(lián)系往年長期合作單位或公司來招聘畢業(yè)生；又如學(xué)校的校友會(huì)等機(jī)構(gòu)可以通過已經(jīng)畢業(yè)的校友提供就業(yè)崗位。

第三，政府或其他社會(huì)組織的作用。大學(xué)生就業(yè)問題不僅是高校一方的責(zé)任，就業(yè)率的高低還影響到千家萬戶的教育成本回收和國家高等教育的成敗。目前面對嚴(yán)峻的世界經(jīng)濟(jì)形勢，國家倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，千方百計(jì)創(chuàng)造新的就業(yè)崗位來滿足日益增長的就業(yè)需求。只有社會(huì)的就業(yè)崗位增加了，高校貧困生的就業(yè)機(jī)會(huì)才能相應(yīng)增加。發(fā)揮其他非政府組織的作用，如在“中國非政府組織網(wǎng)”上就有相應(yīng)的“扶貧助學(xué)”項(xiàng)目。

三、高校貧困生的思想政治引導(dǎo)

1.高校貧困生的思想政治教育現(xiàn)狀

思想政治教育是學(xué)生工作戰(zhàn)線的靈魂。根據(jù)學(xué)者的總結(jié)，思想政治教育在高校貧困生的引導(dǎo)作用方面有所欠缺，具體表現(xiàn)在重視物質(zhì)補(bǔ)助、心理健康教育欠缺。在國家教育系統(tǒng)內(nèi)，對于高校貧困生有相應(yīng)的政策關(guān)照，對于高校心理健康教育的建設(shè)也有相應(yīng)要求，但是目前在物質(zhì)上的幫助在實(shí)際操作上比較好實(shí)現(xiàn)，且可以起到立竿見影的效果。心理健康教育的投入和回報(bào)期較長，相關(guān)心理咨詢師等人才的培養(yǎng)也不是一早一夕能夠完成的，需要一個(gè)過程。

2.高校貧困生的思想政治教育路徑創(chuàng)新

第一，發(fā)揮輔導(dǎo)員的思想政治教育的方向引領(lǐng)作用。高校輔導(dǎo)員在最初設(shè)立之時(shí)，其名稱是“思想政治輔導(dǎo)員”。在其職責(zé)崗位中“幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，起到思想政治方面的引領(lǐng)作用”。輔導(dǎo)員的思想政治方面的作用是體現(xiàn)在組織學(xué)生參加各類“志愿者活動(dòng)”、“班級建設(shè)和宿舍管理等生活引導(dǎo)”和“獎(jiǎng)助學(xué)金和各類評優(yōu)評先等獎(jiǎng)懲措施”上。針對于貧困生的幫助，國家有“國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金”和“國家助學(xué)金”的獎(jiǎng)勵(lì)和幫扶。并且，還有“國家助學(xué)貸款”以幫助貧困生繳納學(xué)費(fèi)完成學(xué)業(yè)。這一類政策需學(xué)工戰(zhàn)線執(zhí)行，輔導(dǎo)員具體操作完成。

第二，發(fā)揮各個(gè)高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“馬克思主義基本原理”、“形式與政策”和“馬澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論”等課程作用。擔(dān)任“思想政治理論”各門課程的專業(yè)課老師在教學(xué)過程中能自然而然的引導(dǎo)同學(xué)們正確處理愛黨、愛國等大是大非問題。貧困生在內(nèi)的大學(xué)生能在課堂內(nèi)外與任課老師探討國家大事、探討人生重要問題等。

四、高校貧困生的感恩教育

1.高校貧困生感恩意識淡薄原因

第一，缺乏重視。對于貧困生的幫扶，在各級制度層面上是單向的不計(jì)回報(bào)的付出，不論是國家，還是高校，或是具體執(zhí)行政策的書記、輔導(dǎo)員，都是在完成黨和政府交給的神圣而關(guān)榮的任務(wù)。因此，國家、高校和老師是只強(qiáng)調(diào)給予而不要求回報(bào)，但在客觀上形成了缺乏對于受資助的“貧困生”相應(yīng)的“感恩教育”制度要求。

第二，感恩教育實(shí)施的途徑有限。高校多委托學(xué)生處在勤工助學(xué)等崗位上，或是組織受資助的貧困生參加各種公益活動(dòng)來推進(jìn)感恩教育。因此，感恩教育的實(shí)施途徑還需進(jìn)一步創(chuàng)新。

2.高校貧困生感恩教育增強(qiáng)對策

在學(xué)生工作系統(tǒng)內(nèi)部加強(qiáng)感恩教育。具體而言，通過主題班會(huì)、宣傳海報(bào)和感恩節(jié)晚會(huì)等形式，以多種文化活動(dòng)營造感恩氛圍，樹立典型、榜樣，讓所有同學(xué)包括貧困生都能得到熏陶和感染。

在其他制度層面上，可以加強(qiáng)各種獎(jiǎng)助貸的后期監(jiān)督管理，對于不按規(guī)定胡亂消費(fèi)、超前消費(fèi)的貧困生要及時(shí)取消其資助資格，從反面教育所有大學(xué)生，強(qiáng)化國家資助政策的嚴(yán)肅性，有利于正面性的感恩教育工作的開展。

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作者簡介：黃小榮，1981—，男，漢族，洛陽理工學(xué)院土木工程學(xué)院黨委輔導(dǎo)員，講師，主要從事社會(huì)思想史研究。