小學(xué)語文課堂探究性學(xué)習(xí)活動的組織與實施

李煒

摘 要：語文，作為中華人民共和國一種語言、文字的傳承教學(xué)，在每一個孩子的啟蒙初期就需要細(xì)心教導(dǎo)。小學(xué)時期的語文教學(xué)，由于教學(xué)比較簡單，所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，采用探究性教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的教導(dǎo)，能夠使學(xué)生高效的汲取語文知識，為小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識打下結(jié)實的功底。本文結(jié)合探究性教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的組織與實施，探究探究性教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，并對探究性教學(xué)模式的開展進(jìn)行詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；探究性學(xué)習(xí)；課堂活動；組織與實施

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-237-01

探究性教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，是適應(yīng)于新課改教學(xué)模式下的教學(xué)方法，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，也正在組織與實施這種新的教學(xué)方式，意在改善小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)語文為了發(fā)揮其教學(xué)作用，組織與實施探究性教學(xué)，而本文對其進(jìn)行詳細(xì)分析與探討，決策出對小學(xué)語文有效教學(xué)的方法。

一、探究教學(xué)的有效策略

1、以提問式教學(xué)為探究教學(xué)模式為前提。提問式教學(xué)主要是適用于探究性教學(xué)的前期，以提出教學(xué)相關(guān)問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生的大腦快速進(jìn)入思考狀態(tài)。

例如，在北師大小學(xué)語文教學(xué)《字與畫》中，教師需要分析此文教學(xué)小學(xué)生的主要目的，然后把目的轉(zhuǎn)化為問題，激發(fā)學(xué)生的思考，就像這篇文章主要是讓學(xué)生明白，中文漢字的來源，教師可以提出“你們知道字的來源嘛？”這樣的問題，或者是“你們觀察每一個字，它們有什么樣的特點，例如日、月、火、休等字體”等問題，利用這樣一些奇怪的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生學(xué)會主動去與其他學(xué)生進(jìn)行探討，探討一些難度比較大的問題，高效汲取知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識具有目的性與主動性，只有這樣，才會使探究性教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中成功進(jìn)行，同時也會使語文教學(xué)變得有意義，而小學(xué)語文的開設(shè)就是要行使其意義，繼而，提問式教學(xué)為探究性教學(xué)模式的實施作下鋪墊。

2、以實踐教學(xué)為探究教學(xué)模式的關(guān)鍵。語文知識主要來源于人類的生活，以現(xiàn)實中人類的生活為教學(xué)內(nèi)容，讓中華人民從小就學(xué)習(xí)與接觸中華文化，使中華文明成為中華人民的驕傲，讓學(xué)生為有中華文化而讀書。然而，探究性教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的開展，需要根據(jù)教學(xué)主體的性質(zhì)，制定教學(xué)工作，提出以實踐教學(xué)為探究性教學(xué)為教學(xué)關(guān)鍵，幫助學(xué)生體驗語文生活教學(xué)。

例如，在小學(xué)語文課文《我的家》這篇課文當(dāng)中，主要是把家庭背景作為教學(xué)對象，一個家由許多成員組成，少不了“爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、兄弟姐妹以及其他外戚”這樣一個大家族，對于這樣一些家庭成員，小學(xué)語文教學(xué)《我的家》主要教學(xué)小學(xué)生，學(xué)會去禮貌的打招呼，并且在生活中實踐，遇到了每一個家庭成員的時候，都需要主動去打招呼，讓學(xué)生在生活中從小養(yǎng)成講文明講禮貌的行為，使小學(xué)語文教學(xué)達(dá)到真正的目的。所以，在小學(xué)語文探究性教學(xué)中，需要以實踐教學(xué)為教學(xué)關(guān)鍵，發(fā)揮教學(xué)的作用。

3、實現(xiàn)教育過程中的互動教學(xué)。探究性教學(xué)模式的開展，主要是以學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動為主，來進(jìn)行真正的教育意義上的探究，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，探究教學(xué)以互動教學(xué)為教學(xué)主體，使小學(xué)語文探究教學(xué)的組織與實施進(jìn)展的更加順利。而互動教學(xué)主要以“教師提問，學(xué)生搶答”為互動方式，讓學(xué)生與教師之間形成一種無形的聯(lián)系，使教與學(xué)密切聯(lián)系在一起。學(xué)生與學(xué)生之間的互動，主要以小組之間的合作教學(xué)為主，學(xué)生們之間進(jìn)行問題的集體探討與研究，使問題得到全面的解答。所以，互動教學(xué)主要以這兩種方式，使教師與學(xué)生們之間的感情更加深厚，學(xué)習(xí)更加有激情，教學(xué)過程更加豐富。

二、探究性教學(xué)模式的作用

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性與積極性。探究性教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的開展，主要有互動式教學(xué)、提問式教學(xué)、實踐式教學(xué)以及合作式教學(xué)等教學(xué)方法作為輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩。而這些教學(xué)方式的實施，都是受學(xué)生所喜歡，并且通過這樣一些教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性與積極性提高，像提問式教學(xué)方法，是利用學(xué)生對問題產(chǎn)生的好奇心，對教學(xué)問題產(chǎn)生興趣，合作式教學(xué)方法和互動式教學(xué)方法，是利用學(xué)生之間學(xué)習(xí)氣氛的傳遞，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，實踐式教學(xué)方法，主要是利用學(xué)生對生活的激情轉(zhuǎn)入到學(xué)習(xí)的激情上，把學(xué)生的愛好傳遞到學(xué)習(xí)上，使教學(xué)與生活、與學(xué)生的愛好緊密聯(lián)系，才能實現(xiàn)因材施教這一教學(xué)政策。

2、增進(jìn)了學(xué)生與教師們的感情。由于探究式教學(xué)模式的實施，主要以互動式教學(xué)模式和合作式教學(xué)模式為教學(xué)前提進(jìn)行教學(xué)，所以，在探究式教學(xué)模式中，主要是把學(xué)生與教師之間的情感聯(lián)系在一起，使學(xué)生與教師之間的感情在教學(xué)過程中，變得越來越深厚，進(jìn)而提高教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間學(xué)習(xí)氣氛的傳遞，讓教室內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛變得更加濃厚。

3、使教學(xué)變得更加有意義。小學(xué)語文探究式教學(xué)模式的開展，從小學(xué)語文的性質(zhì)出發(fā)，以生活實踐為主，把生活與小學(xué)語文聯(lián)系在一起，進(jìn)行探究教學(xué)，使教學(xué)變得更加有意義，而且通過這樣的教學(xué)方式，可以把小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生學(xué)習(xí)也隨之提高，所以，在小學(xué)語文探究式教學(xué)模式中，開展實踐式教學(xué)，可以使教學(xué)變得更加有意義。

本文通過對探究式教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探討，提出探究式教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的三大教學(xué)要素：以提問式教學(xué)為前提，以互動教學(xué)為主體，以實踐教學(xué)為關(guān)鍵。利用這三大要素培養(yǎng)學(xué)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣性與積極性，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，使小學(xué)語文教學(xué)變得更加有意義，更加豐富。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，組織與實施探究教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)發(fā)揮其作用的最佳教學(xué)模式。希望本文的論述能夠給廣大的小學(xué)語文教師一點啟發(fā)，進(jìn)而更好地投身于小學(xué)語文的教學(xué)事業(yè)之中！

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