小插圖，大精彩

許彩珍

摘 要：課文插圖是教材的一個重要組成部分，是課堂教學的重要資源。它是編者根據(jù)課文的內(nèi)容精心安排繪制的，它對培養(yǎng)學生觀察力和想象力、正確理解課文內(nèi)容等起著不可忽視的作用。教材中的插圖有著獨特的教育教學功能。合理有效地利用插圖，能激發(fā)學生學習語文的興趣，能幫助學生弄懂課文題意、品讀精彩詞句、突破重點難點、提高記憶效果、提升寫作水平。

關鍵詞：插圖；引導；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-207-02

《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，多方面提高學生的語文能力?！痹谡n堂教學資源中，教材的地位是毋庸置疑的。課文插圖作為教材的有機組成部分，已經(jīng)成為課堂教學的重要資源。而在實際教學中，有相當一部分語文教師對指導小學生看插圖的認識不夠，甚至有部分教師在教學環(huán)節(jié)的設計上忽略了指導看圖這個步驟。究其原因，一是多媒體的普遍運用很大程度上取代了插圖，二是插圖在許多教師的印象中已漸漸被淡化，這就無形中造成了教學資源的浪費。那么，語文教師應該如何挖掘這種教學資源，有效的利用地插圖進行教學呢？我認為應該從以下幾個方面著手：

一、明確插圖作用，轉(zhuǎn)化教者意識

小學語文教材中的插圖，大都緊密配合課文內(nèi)容的重點部分，集中地反映了文章的中心，從這個意義上說插圖是課文的第二語言，是語文教材的有機組成部分。插圖作為課堂教學資源的一部分，具有形象性、直觀性，趣味性，啟迪性等特點。它具備了某些文字所不具備的優(yōu)點與功能。在課堂教學中，借助插圖， 有利于提高小學生學習語文的興趣，能幫助學生輕松地識字、解詞、學文，能發(fā)展學生的觀察能力和想象能力，培養(yǎng)學生說話寫話的能力，同時還能加深學生對課文內(nèi)容的理解。此外，課文插圖還能夠幫助學生對課文內(nèi)容進行整體性記憶，對學習能力偏下的學生有特別的補償性，還可以對學生的情感和態(tài)度產(chǎn)生影響。所以，我們在教學中要使用好教材插圖，充分發(fā)揮其潛在的作用，為提高教學質(zhì)量服務。

二、解讀插圖內(nèi)容，領會編者意圖

插圖是編者加進教材的，是編者意圖的體現(xiàn)。要合理使用插圖，必須仔細研讀插圖，與插圖對話，通過對話揣摩編者將插圖編進課文的意圖：是濃縮課文思想內(nèi)容，還是再現(xiàn)課文情節(jié)；是為了認識人物，還是為了創(chuàng)設意境；是補充文本虛點，還是豐滿文本形象；是化解課文的難點，還是體現(xiàn)課文的重點。解讀插圖時我們要弄清插圖表達的是什么意思？重點突出什么？主要表現(xiàn)了課文中哪段文字的內(nèi)容？在此基礎上，挖掘插圖內(nèi)在的神韻，體會插圖蘊涵的情感，完善插圖創(chuàng)意的不足，然后將其更好地運用到教學當中去。

三、研究插圖類型，明確導學功能

小學語文教材插圖，從形式上看：有單幅的，也有多幅的；有照片的，也有繪畫的。從內(nèi)容上看，所配插圖表現(xiàn)的有人物形象，實物圖片，特定情景，自然風景，城市景觀等等。從來源上看，有的是專為教材而作，有的則是從名家公開發(fā)表的繪畫作品中選用。這些插圖，形式多樣，風格各異，以艷麗的色彩、栩栩如生的畫面，為語文教學營造了一種清新美好的意境，引人遐想，令人陶醉。這些形式各異的插圖，有著獨特的教育教學功能：

1、幫助學生識記字形、理解詞意的。新教材中有些插圖突出了被說明事物的特征，有助于學生掌握字形，理解詞義。這類插圖大多出現(xiàn)在小學低年級的語文課本中。如“天安門”、“博物館”這些表示地點的名詞，“火紅”、“碧藍”、“橄欖綠”這些表示實物顏色的形容詞等等，兒童通過看圖即可理解詞語的意思了。

2、幫助學生理解課文內(nèi)容，掌握重難點的。有的課文的重點、難點，學生單憑閱讀課文，仍難以領會。課文配以直觀形象的插圖，可以幫助學生抓住其要領。

3、幫助學生展開思路，誘發(fā)想象力的。這類插圖大多出現(xiàn)在口語交際和看圖寫話的習作題中。插圖所表現(xiàn)的畫面是靜態(tài)的，對于一個連續(xù)的過程，以及畫面之外的內(nèi)容，要靠學生的聯(lián)想、想象來補充。教材的每幅插圖都有想象的空間。通過看圖想象，可以加深對文字的理解與感受，拓展想象力。

4、幫助學生積累課外知識，激發(fā)開展綜合性學習活動的興趣。這類插圖一般出現(xiàn)在資料袋、寬帶網(wǎng)和展示臺中。如三上第一課《我們的民族小學》課后資料袋中關于少數(shù)民族的圖片、四下園地一寬帶網(wǎng)中五岳的圖片等都能較好的激發(fā)學生去收集資料，開展綜合性學習活動。

四、利用插圖功能，優(yōu)化教學策略

明確了教材中插圖的教學功能以后，就要結(jié)合課文學習，將插圖有效地利用到課堂教學當中。

1、借助插圖，激發(fā)學習興趣。優(yōu)秀的插圖能給學生以情感影響，這是由視覺藝術的屬性決定的。插圖可直接訴諸學生的視覺，造成鮮明的感受，而不像課文要借助閱讀想象來間接地吸引學生。這就為有效快速地導入課文打開了方便之門。因此，在教學中，不妨先引導學生觀賞插圖，把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中說說圖上畫的什么，講了一個怎樣的故事，然后圖文對照讀課文。

2、借助插圖，弄懂課文題意。有些課文的題意學生不能一下子讀明白，借助插圖不僅能激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是能幫助學生從形象上弄懂課文的題意，是學生學習的一把開門鑰匙。如《麥哨》一課，“麥哨”指的是什么？《軍神》一課，“軍神”又是誰？《檢閱》一課，檢閱是什么意思等等。老師再適當介紹故事發(fā)生的背景，學生便明白了“軍神”所指是誰了?？吹秸n文插圖中國慶檢閱的場面，學生馬上就明白了檢閱是怎么一回事兒。

3、借助插圖，突破重點難點。有的插圖在一篇文章里是“特寫鏡頭”，呈現(xiàn)故事的高潮，集中地反映著主體思想。這些插圖都是課文重點內(nèi)容的直觀再現(xiàn)。在教學中，可以指導學生仔細欣賞插圖，將其作為領會文章主體的門徑，從而能更好的把握課文的重難點。

4、借助插圖，提高記憶效果。古人曾經(jīng)說過：“記憶是智慧之母?！钡拇_，記憶是運用知識，發(fā)展能力的前提。在語文教學中，背誦對于鞏固詞句，加深理解課文，積累知識，提高讀寫能力，促進記憶力的發(fā)展都有積極的、獨特的作用。教材中有不少課文要求背誦，對于部分學生會有一些難度。課文中的插圖，既反映課文內(nèi)容，又突出課文中心，是幫助這些學生記憶的好材料。

5、借助插圖，提升寫作水平。教材中的有些插圖畫面內(nèi)容豐富，是對課文內(nèi)容的二度創(chuàng)作。它既可以用于理解課文，也可以用于寫作訓練，用途非常廣泛。巧用插圖進行練筆，引導學生觀察插圖、想象畫面內(nèi)容時，不要受課文的局限，要鼓勵學生去觀察，用自己的頭腦去想畫面內(nèi)外的情景，用自己的筆去大膽地進行再創(chuàng)造。

總之，課文插圖是小學語文教學中不可忽視的教學資源。作為教師，我們應該悉心揣摩這一幅幅小小的插圖，創(chuàng)造性地利用編者提供的這一系列教學資源，使小小的插圖“活”起來，最大限度地發(fā)揮其作用，讓課文插圖走近孩子，讓課堂教學因插圖而更精彩。