初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效策略探討

張華玲

摘 要：初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要注重語(yǔ)音、功能和話(huà)題的整體性。教師要抓好語(yǔ)音教學(xué)，強(qiáng)化語(yǔ)言輸入，優(yōu)化課堂活動(dòng)，通過(guò)“Daily report”， “Telling stories”， “Imitation”， “Dialogue”， “Role play”， “Making surveys”， “Discussion” 加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)語(yǔ)言輸出。教師還需在課外提供機(jī)會(huì)，營(yíng)造英語(yǔ)交流的環(huán)境和氛圍，課內(nèi)外結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的正確性、流利性和得體性，提高口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-165-02

新課改十年以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)取得了顯著成績(jī)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了大量外語(yǔ)人才。但是在教學(xué)實(shí)際中初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在不少的問(wèn)題， 主要表現(xiàn)為：（1）學(xué)生語(yǔ)音不準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)生硬不自然；（2）語(yǔ)言表達(dá)不流暢，缺乏語(yǔ)感；（3）語(yǔ)流不地道，表達(dá)漢化；（4）學(xué)生膽怯心理，羞于開(kāi)口；（5）學(xué)生缺乏興趣和信心， 不愿開(kāi)口或不敢開(kāi)口等。因此，如何改進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，是值得初中英語(yǔ)教師深入研究的課題。筆者在教學(xué)中不斷探索，嘗試多種方法和手段進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的流利性和準(zhǔn)確度，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，收到非常好的效果。

一、語(yǔ)音教學(xué)策略

語(yǔ)音教學(xué)是口語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)和必要前提。自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)（教育部，2001）。學(xué)生只有具備標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音和規(guī)范的語(yǔ)調(diào)，才能流暢地進(jìn)行口語(yǔ)交際。因此在口語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視語(yǔ)音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的流利性和準(zhǔn)確度，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

語(yǔ)音教學(xué)不僅是英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)的第一關(guān)，而且應(yīng)貫穿基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的始終。為此，從初一開(kāi)始，教師就應(yīng)注重語(yǔ)音教學(xué)?？赏ㄟ^(guò)比較和朗讀活動(dòng)，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字母和音標(biāo)。然后分階段進(jìn)行系統(tǒng)的讀音規(guī)則的教學(xué)，例如音節(jié)的劃分，重音的把握，五個(gè)元音字母在開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)中的的讀音，常見(jiàn)字母組合的發(fā)音，以及那些字母或字母組合發(fā)哪一個(gè)音等，這些都是是有規(guī)則可循的，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生去發(fā)覺(jué)語(yǔ)音的規(guī)律和歸納語(yǔ)音規(guī)則，并自編一些句子或繞口令進(jìn)行訓(xùn)練，如教元音字母a 的讀音，可以列出 Kate， make， cake， play， game， gate； 以及 fat， man， bag， and， cat， map； 然后再編成繞口令：Kate makes a cake， play games at the gate； The fat man has a cat ， and it can carry a bag . 學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，容易記憶。到初一下學(xué)期以后，再進(jìn)行句子重讀，語(yǔ)調(diào)，連讀，不完全爆破等方面的教學(xué)與訓(xùn)練，同時(shí)，通過(guò)領(lǐng)讀、聽(tīng)錄音，跟讀，齊讀，分角色讀等活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，為學(xué)生能夠準(zhǔn)確流暢的進(jìn)行口語(yǔ)交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、語(yǔ)言輸入策略

Krashen輸入假說(shuō)認(rèn)為：“語(yǔ)言習(xí)得是通過(guò)理解信息，即通過(guò)接收“理解性輸入而產(chǎn)生的?！敝挥挟?dāng)學(xué)生有足夠量的可理解性輸入，才能順利有效地輸出語(yǔ)言。”實(shí)踐證明，從“聽(tīng)”、“讀”和“看”到角色模仿，是提高口語(yǔ)水平的有效途徑。“聽(tīng)”、“讀”和“看”是知識(shí)的輸入，沒(méi)有輸入何談?shì)敵?？為此，教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)“聽(tīng)”和“讀”的訓(xùn)練，不僅要讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，而且要精選語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言地道的聽(tīng)說(shuō)材料進(jìn)行訓(xùn)練，不僅要讀課文，而且要選用原汁原味的英美材料讓學(xué)生讀，給他們提高“說(shuō)”的樣板和范文。筆者在教學(xué)實(shí)踐中具體采用了以下幾種方法。

1、加強(qiáng)讀背輸入。學(xué)生口語(yǔ)能力的提高不是一蹴而就的。而應(yīng)該分階段逐步深化，在口語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，可以通過(guò)朗讀、背誦與復(fù)述等形式加強(qiáng)語(yǔ)音信息的輸入。課堂朗讀是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。朗讀能加強(qiáng)記憶，能呼喚人們的感知和想象，并使之牢牢印入人們的腦海之中，起到聯(lián)想記憶的作用。它是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)能力和寫(xiě)作能力的有效方法。只有多讀多背，學(xué)生才能在潛移默化中按照語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，循序漸進(jìn)地形成自己的內(nèi)部語(yǔ)言。教學(xué)實(shí)踐證明，大聲朗讀可以不斷刺激聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，將口、眼、耳三者緊密結(jié)合起來(lái)，這樣有助于學(xué)生記憶和積累英語(yǔ)詞匯，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。因此，課堂中我經(jīng)常會(huì)將一些關(guān)鍵詞或生詞寫(xiě)在黑板上，來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述或背誦課文。課文復(fù)述能促進(jìn)學(xué)生讀背課文，讀的東西多了，背的東西多了，學(xué)生就有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，語(yǔ)感隨之而來(lái)。同時(shí)，通過(guò)閱讀原汁原味的英語(yǔ)篇章，學(xué)生逐步把習(xí)得的詞匯、句型乃至全文牢牢地鎖在自己的腦海中，正所謂“閱讀使人明智，閱讀使人明理，閱讀使人通心竅”。這樣學(xué)生在開(kāi)口時(shí)就能做到“思如泉涌，脫口而出”。

2、加強(qiáng)視聽(tīng)輸入。實(shí)踐證明，從“聽(tīng)”和“看”到模仿，是提高口語(yǔ)水平的有效途徑。“聽(tīng)”就是聽(tīng)老師的課堂用語(yǔ)，聽(tīng)課本錄音，聽(tīng)原聲磁帶。為此，教師首先自己要通過(guò)各種途徑提高自己的口語(yǔ)水平，如每天堅(jiān)持聽(tīng)VOA 和BBC英語(yǔ)節(jié)目，經(jīng)常收看CCTV國(guó)際頻道，經(jīng)常觀看英美原版影視節(jié)目，抓住時(shí)機(jī)多與外教或外賓交流等，只有教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)地道了，才能教學(xué)生說(shuō)純正的英語(yǔ)，只有教師的口語(yǔ)水平高，才能更好地幫助學(xué)生提高口語(yǔ)能力。同時(shí)，教師還要指導(dǎo)和幫助學(xué)生精選聽(tīng)力材料，堅(jiān)持課內(nèi)外訓(xùn)練相結(jié)合，只有這樣，才能避免學(xué)生說(shuō)“Chinese English”。最值得提倡的通過(guò)觀看原汁原味的歐美原版電影，為此，筆者在課堂上曾給學(xué)生放映了 “Voice of Music” ， “Parent trap” “ the Lion King” 等，看完后選取精彩片段模仿臺(tái)詞說(shuō)，最后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生興趣濃厚，樂(lè)于開(kāi)口，積極參與，收到了良好的效果。

三、語(yǔ)言實(shí)踐策略

學(xué)習(xí)英語(yǔ)只有通過(guò)運(yùn)用和實(shí)踐，才能形成能力。為此英語(yǔ)教師要在課堂上需多給學(xué)生提供英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如通過(guò)Daily report， Telling stories， Role play， Make surveys， Discussions， etc. 來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生課外與英語(yǔ)教師和同伴盡其所能的用英語(yǔ)溝通和交流，除了日常學(xué)習(xí)和生活中的交流以外，在教學(xué)實(shí)踐中筆者還采用了一下幾種方法進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平：

1、課外開(kāi)展“Free talk”英語(yǔ)角小組活動(dòng)。每次選一個(gè)與課文相關(guān)的或貼近學(xué)生生活的話(huà)題，如“My family”， “My friend”， “My weekend plan”， “ My hometown” 等，然后按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則把學(xué)生分成如干小組，每組5—6 人，讓學(xué)生課外準(zhǔn)備，然后教師安排一個(gè)時(shí)間，選擇合適的地點(diǎn)，可以是校園一角，草坪上，輔導(dǎo)教室，師生共同參與，圍繞話(huà)題開(kāi)展“Free talk”， 由于學(xué)生事先有準(zhǔn)備，即使平時(shí)不愛(ài)張口的學(xué)生也能說(shuō)上幾句，而且同伴之間互相合作使彼此之間產(chǎn)生安全感和信任感，學(xué)生就不會(huì)感到難為情，更不會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而羞于開(kāi)口。

2、通過(guò)生活實(shí)踐開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練。就是通過(guò)把學(xué)生帶入社會(huì)，帶進(jìn)大自然，從生活中攝取某一典型的場(chǎng)境，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。例如在教學(xué)would like 句型時(shí)，筆者曾在周末把學(xué)生帶到河灘上去野炊，讓學(xué)生帶上不同食物和材料，大家分組合作，相互燒制，等到大功告成，再引導(dǎo)學(xué)生用What would you like ？ Would you like to eat some noodles？ What else would you like ？ Yes， please. No， thanks….等句型進(jìn)行交流，學(xué)生在真情實(shí)境中使用所學(xué)語(yǔ)言，情真意切，印象特別深刻。不到一頓飯功夫大家就能流利地用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流和表達(dá)，收到了意想不到的效果。其它如讓學(xué)生用英語(yǔ)給英語(yǔ)教師或朋友同伴打電話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生QQ上互相用英語(yǔ)聊天，節(jié)假日舉辦英語(yǔ)Party等，都是進(jìn)行課外語(yǔ)言實(shí)踐的有效方法。

總之，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要注重語(yǔ)音、功能和話(huà)題的整體性。教師要抓好語(yǔ)音教學(xué)，強(qiáng)化語(yǔ)言輸入，優(yōu)化課堂活動(dòng)，通過(guò)“Daily report”， “Telling stories”， “Imitation”， “Dialogue”， “Role play”， “Making surveys”， “Discussion” 加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)語(yǔ)言輸出。教師還需在課外提供機(jī)會(huì)，營(yíng)造英語(yǔ)交流的環(huán)境和氛圍，課內(nèi)外結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的正確性、流利性和得體性，提高口語(yǔ)交際能力。

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