胡利華 謝應兵
摘 要:改革開放以來,我國實現(xiàn)了經濟的高速發(fā)展和社會的全面進步。為了滿足我國未來對綜合型人才的需求,必須對教育事業(yè)進行改革。教學改革能夠提升我國各級院校和學科的教學有效性,為我國提供綜合性的人才。本文將簡述新課標的改革理念,就如何提高小學教學有效性提出可行性對策。
關鍵詞:新課標;小學數(shù)學;教學有效性
課程標準是我國各級院校展開教學的依據(jù)和行動綱領。由于社會不斷發(fā)展變化,教育事業(yè)的教育目標和教育要求也在不斷改革與調整。對此,我國的教育專家開始進行鉆研與探索,推動了新課程標準改革的進程。
一、新課標的改革理念
在我國的傳統(tǒng)教學模式中,教學方式死板,教學方法單一,以教師為教育主體,不重視學生的體驗和感受。這種教學模式不利于學生的全面成長和教育目標的達成,培養(yǎng)的學生缺乏創(chuàng)新精神和強大的心理素質,不能滿足未來社會發(fā)展的要求。新課程標準就是在這樣的背景下,為了改善這種現(xiàn)象所提出的。新課程標準立足于“以學生為主體”的教育觀點。在新課程標準中,衡量課堂教學是否有效的最重要標準已經變成了是否充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。新課程標準重視學生的體驗和感受,激發(fā)學生的學習興趣,樹立學生的自信心。對于小學數(shù)學教學來說,新課程標準主張集合小學生的年輕特點,將課程教學與實際生活聯(lián)系在一起,把抽象化的知識轉化為具象化的問題,這樣能夠降低學生的理解難度,從而達到良好的教學效果。
二、提高小學數(shù)學教學有效性的對策
1.以學生為中心
傳統(tǒng)的課堂教學是以教師講授為主,學生處于被動接受知識的狀態(tài)。在這樣的教學中,教學取得怎樣的效果很大程度上依賴于教師授課技巧的高低。新課程標準秉承著與傳統(tǒng)教學不同的思想觀念,堅持以學生為中心,提倡學生自主學習。以學生為中心的含義主要體現(xiàn)在兩方面:一方面,教學方式要以學生自主為主,教師引導為輔;另一方面,課堂教學的設計要從學生的角度來考慮,考慮學生的接受能力和主觀體驗,結合學生的日常生活,降低學生的理解難度。比如,在進行“認識時間單位”這一節(jié)課的教學的時候,教師要引導學生正確地認識“時、分、秒”等單位的含義和相互之間的換算關系。教師可以通過提供時鐘的形式,讓學生理解時鐘中每根針的移動速度和每個大小格子代表的含義。教師可以提出某一時間,讓學生將鐘表撥動成相應的位置,避免課堂教學的枯燥,讓學生加深理解。
2.遵循最近發(fā)展區(qū)理論
最近,發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育專家維果茨基所提出的。這一理論認為,學生在心理發(fā)展和智力增長上存在多個發(fā)展區(qū)域。教育應該以學生的實際情況為出發(fā)點。從小學數(shù)學教學的角度來講,可以從兩方面進行入手:一方面,教學要與學生的基礎知識相關,從基礎知識逐步進行難度加深,循序漸進地進行教學;另一方面,教師可以設置一定的教學情景,激發(fā)學生的發(fā)散思維和求知欲望,情景的設置要與學生已掌握的知識相關。比如,小學生在背誦乘法口訣的過程中,經常會遺忘知識點。這是因為小學生集中注意力的時間有限,不能長時間進行機械記憶。對此,教師可以將乘法口訣按照由小數(shù)字到大數(shù)字的順序進行劃分,讓學生從簡單的口訣開始記憶,形成由淺入深的學習順序,降低學生的學習難度。
3.與日常生活聯(lián)系起來
小學生處于具象思維形成的發(fā)展階段,如果在數(shù)學教學的過程中能夠結合具體事物或者實際生活,能夠提高數(shù)學教學的效果。對于一些簡單的四則運算,教師可以采取“紙牌游戲”的方式,通過學生之間的游戲互動進行運算聯(lián)系,達到寓教于樂的效果。對于一些行程問題和商品利潤問題,更要在教學中與實際相結合,激發(fā)學生的學習興趣。通過這種教學方式,將復雜、抽象的數(shù)學知識轉化為具體現(xiàn)象,方便小學生理解,提高學生的學習效率。
總之,新課程標準改革是對以往教學方式的改進,是教學事業(yè)的進步。新課程標準尊重學生的感受與體驗,以學生為中心進行教學,可以有效激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情,讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣,同時注重培養(yǎng)學生的綜合素質,促進學生的全面發(fā)展。在小學數(shù)學教學的過程中,教師要堅持以學生為中心,根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論來設計課程內容,注意結合實際生活進行教學,這樣才能夠達到良好的教學效果。
參考文獻:
[1]紀紅艷.從無效到有效的飛躍——小學數(shù)學課堂有效教學缺失的原因及對策[J].吉林省教育學院學報(下旬),2015(1):112-113.
[2]于殿波.論新時期如何提高小學數(shù)學教學的有效性[J].中國校外教育,2015(8):44.
[3]郭忠武.基于新課改的小學數(shù)學教學有效性的研究[J].福建質量管理,2016(1):186.