新課標背景下關于提高小學數(shù)學課堂教學有效性的分析

胡利華 謝應兵

摘 要：改革開放以來，我國實現(xiàn)了經濟的高速發(fā)展和社會的全面進步。為了滿足我國未來對綜合型人才的需求，必須對教育事業(yè)進行改革。教學改革能夠提升我國各級院校和學科的教學有效性，為我國提供綜合性的人才。本文將簡述新課標的改革理念，就如何提高小學教學有效性提出可行性對策。

關鍵詞：新課標；小學數(shù)學；教學有效性

課程標準是我國各級院校展開教學的依據(jù)和行動綱領。由于社會不斷發(fā)展變化，教育事業(yè)的教育目標和教育要求也在不斷改革與調整。對此，我國的教育專家開始進行鉆研與探索，推動了新課程標準改革的進程。

一、新課標的改革理念

在我國的傳統(tǒng)教學模式中，教學方式死板，教學方法單一，以教師為教育主體，不重視學生的體驗和感受。這種教學模式不利于學生的全面成長和教育目標的達成，培養(yǎng)的學生缺乏創(chuàng)新精神和強大的心理素質，不能滿足未來社會發(fā)展的要求。新課程標準就是在這樣的背景下，為了改善這種現(xiàn)象所提出的。新課程標準立足于“以學生為主體”的教育觀點。在新課程標準中，衡量課堂教學是否有效的最重要標準已經變成了是否充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。新課程標準重視學生的體驗和感受，激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的自信心。對于小學數(shù)學教學來說，新課程標準主張集合小學生的年輕特點，將課程教學與實際生活聯(lián)系在一起，把抽象化的知識轉化為具象化的問題，這樣能夠降低學生的理解難度，從而達到良好的教學效果。

二、提高小學數(shù)學教學有效性的對策

1.以學生為中心

傳統(tǒng)的課堂教學是以教師講授為主，學生處于被動接受知識的狀態(tài)。在這樣的教學中，教學取得怎樣的效果很大程度上依賴于教師授課技巧的高低。新課程標準秉承著與傳統(tǒng)教學不同的思想觀念，堅持以學生為中心，提倡學生自主學習。以學生為中心的含義主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，教學方式要以學生自主為主，教師引導為輔；另一方面，課堂教學的設計要從學生的角度來考慮，考慮學生的接受能力和主觀體驗，結合學生的日常生活，降低學生的理解難度。比如，在進行“認識時間單位”這一節(jié)課的教學的時候，教師要引導學生正確地認識“時、分、秒”等單位的含義和相互之間的換算關系。教師可以通過提供時鐘的形式，讓學生理解時鐘中每根針的移動速度和每個大小格子代表的含義。教師可以提出某一時間，讓學生將鐘表撥動成相應的位置，避免課堂教學的枯燥，讓學生加深理解。

2.遵循最近發(fā)展區(qū)理論

最近，發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育專家維果茨基所提出的。這一理論認為，學生在心理發(fā)展和智力增長上存在多個發(fā)展區(qū)域。教育應該以學生的實際情況為出發(fā)點。從小學數(shù)學教學的角度來講，可以從兩方面進行入手：一方面，教學要與學生的基礎知識相關，從基礎知識逐步進行難度加深，循序漸進地進行教學；另一方面，教師可以設置一定的教學情景，激發(fā)學生的發(fā)散思維和求知欲望，情景的設置要與學生已掌握的知識相關。比如，小學生在背誦乘法口訣的過程中，經常會遺忘知識點。這是因為小學生集中注意力的時間有限，不能長時間進行機械記憶。對此，教師可以將乘法口訣按照由小數(shù)字到大數(shù)字的順序進行劃分，讓學生從簡單的口訣開始記憶，形成由淺入深的學習順序，降低學生的學習難度。

3.與日常生活聯(lián)系起來

小學生處于具象思維形成的發(fā)展階段，如果在數(shù)學教學的過程中能夠結合具體事物或者實際生活，能夠提高數(shù)學教學的效果。對于一些簡單的四則運算，教師可以采取“紙牌游戲”的方式，通過學生之間的游戲互動進行運算聯(lián)系，達到寓教于樂的效果。對于一些行程問題和商品利潤問題，更要在教學中與實際相結合，激發(fā)學生的學習興趣。通過這種教學方式，將復雜、抽象的數(shù)學知識轉化為具體現(xiàn)象，方便小學生理解，提高學生的學習效率。

總之，新課程標準改革是對以往教學方式的改進，是教學事業(yè)的進步。新課程標準尊重學生的感受與體驗，以學生為中心進行教學，可以有效激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，同時注重培養(yǎng)學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。在小學數(shù)學教學的過程中，教師要堅持以學生為中心，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論來設計課程內容，注意結合實際生活進行教學，這樣才能夠達到良好的教學效果。

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