試析高中地理教育教學(xué)新常態(tài)

何藝

【摘 要】我國經(jīng)濟領(lǐng)域進入新常態(tài)，這是歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，高中地理學(xué)科教育教學(xué)，也步入了新常態(tài)。如何在新常態(tài)下，有效提高地理學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量是當前地理課教學(xué)的重大問題，也是地理教師勢在必行應(yīng)研究的課題。

【關(guān)鍵詞】高中地理 教育教學(xué) 新常態(tài) 導(dǎo)向探究

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）01-0112-01

我們一線教師，對高中地理教育教學(xué)新常態(tài)的把握各有舉措，學(xué)生吸收知識的效果也不一樣，這是值得教師重視的問題。所謂新常態(tài)教學(xué)就是當今最平常、最真實的一種課堂形態(tài)，在國家大政方針指導(dǎo)下，教師和學(xué)生在相對自由和完善的時空間領(lǐng)域下所開展的雙邊教學(xué)的一種最新形式。筆者結(jié)合日常教學(xué)實踐，與同行探討高中地理教育教學(xué)中新常態(tài)該如何走的問題。

一、地理學(xué)科教學(xué)新常態(tài)形式與內(nèi)容思考

當前新課改地理課堂教學(xué)新常態(tài)課中存在的問題，首先是形式與內(nèi)容的問題。一般說來，教學(xué)活動是由兩個方面組成，即外在形式與內(nèi)在內(nèi)容。較之一些示范課和公開課，常態(tài)課缺少華麗的外表和嚴謹?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，但更具有原生態(tài)的魅力和實實在在的樸實性和靈活性，教學(xué)更符合受教育者實際的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心。常態(tài)課在教學(xué)內(nèi)容的把握上，相比公開課更具有靈活性，更能從學(xué)生的實際出發(fā)、有的放矢的解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的實際問題。但在課堂調(diào)控形式上，往往顯得傳統(tǒng)和落后。在教學(xué)手段上，因缺乏現(xiàn)代的傳媒手段，學(xué)生理解起來要稍費一些時間。從形式上看，常態(tài)課與公開課相比有些松散和隨意，教師要把好脈，理清教學(xué)思路，適應(yīng)新常態(tài)首要之舉。

二、與高中地理教學(xué)新常態(tài)齊步走

我們都認識高中地理學(xué)科的特點。一是綜合性，地理學(xué)科兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)的性質(zhì)；二是地域性，這兩種特性決定了對高中地理思維需要轉(zhuǎn)化，對地理問題的認識需要全方位考慮，但長期以來，許多學(xué)生特別是文科學(xué)生僅僅把地理局限于文科，再加上初中教育對地理知識形成的不全面，造成長期以來學(xué)生對地理知識的獲取依賴死記硬背，依賴于對地理結(jié)論的掌握，忽視對地理原理的探究，從而造成學(xué)生在遇到一些新的問題束手無策。比如對地方時的分析，教材中僅僅提到偏東的地方比偏西的地方早，但沒有涉及到偏東的地方到底可以定為幾點鐘，所以導(dǎo)致許多學(xué)生僅僅局限于會計算時間，而我們許多老師開展教學(xué)的時候也沒有特意分析時間是怎么定出來的，從而產(chǎn)生學(xué)生在思維能力上的障礙，做一些普通一點的題目不難，但對較難的題目就開始頭腦迷糊起來了。

三、新常態(tài)下要充分整合初、高中地理知識銜接

教學(xué)實踐中，初中階段和高中階段的地理課程是一個整體，兩者之間既有分工又密切聯(lián)系。初中階段地理課程的設(shè)計思路是以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，原則上不涉及較深層次的成因問題。高中地理課程注重與實際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會運用地理的基本原理，探究地理過程、地理成因和地理規(guī)律。在學(xué)時上要求用足課時完成。其依據(jù)是：學(xué)生已經(jīng)完全掌握初一地理的知識。但實際上，學(xué)生初中地理的知識嚴重缺乏是高中地理入門的最大困難。受中考指揮棒的影響，不屬中考科目，家長和學(xué)生基本不重視。

高中地理與初中地理的要求明顯不同，高中地理與其它科目一樣既屬會考科目，還屬高考科目，難度上的跨度很大，與初中地理知識聯(lián)系又十分密切，因此在平時的學(xué)習(xí)中，遇到與初中知識相聯(lián)系的地方，往往經(jīng)?！翱ぁ?，特別是咱們學(xué)生在地球基礎(chǔ)知識（像基本的經(jīng)緯線、經(jīng)緯度劃分等）、地圖知識、區(qū)域地理方面的常識匱乏，更是嚴重影響高中地理的正常學(xué)習(xí)。所以必須幫學(xué)生補充這些知識，但會占用大量的課時，以致不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成初中地理的教學(xué)，同時學(xué)習(xí)效果也不理想。這情況，當然雖要地理教師充分發(fā)揮主觀能動性，想方設(shè)法解決，但新課程的設(shè)置，能否充分考慮：通過增加課時解決；或調(diào)整初中的課程設(shè)置，在初三開設(shè)地理課程，授課內(nèi)容以與高中教學(xué)密切聯(lián)系的知識為主，使初、高中地理知識銜接得更好。

四、注重學(xué)生閱讀和運用地圖技能等學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)細節(jié)方面，教師要高度重視。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《地圖》的專門章節(jié)時抓集中訓(xùn)練，以后在其他章節(jié)應(yīng)繼續(xù)堅持分散練習(xí)。在集中訓(xùn)練有關(guān)地圖的技能以后，無論是學(xué)習(xí)中國地理、世界地理，還是高中地理時都要經(jīng)常注意培養(yǎng)學(xué)生尋找地名，確定經(jīng)緯度位置，定方向，估算大致的距離和面積等技能，要做到熟練、準確和快速。自然，在教學(xué)的過程中，還應(yīng)注意由簡到繁，從易到難，逐步提高。若講解的問題較復(fù)雜，可用幾張內(nèi)容單一的地圖，一一觀察后再逐次疊加綜合，以判斷不同地理事物間的關(guān)系；同時對于一幅復(fù)雜的地圖，也可分解為幾幅簡單明了的地圖來觀察，逐步的有層次的分析問題；這樣有利于教師深入淺出的講解問題，同時使學(xué)生在不知不覺中提高學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，針對高中地理學(xué)科教學(xué)，地區(qū)與學(xué)生差異，加之目前的新課改處于不成熟的探索階段，要正確、深刻地認識與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，教師也要適應(yīng)學(xué)科教學(xué)新常態(tài)，樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美打下扎實的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，深入研究高中地理學(xué)科，其樂無窮。