作文教學(xué)新思考

俞天軍

【摘 要】“新課標(biāo)”的出現(xiàn)，為語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。就寫作而言，新課標(biāo)中的每一處表述，都讓人耳目一新。“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。“自主寫作”是對(duì)傳統(tǒng)的“被動(dòng)寫作”“為別人寫作”的一種否定，它強(qiáng)調(diào)寫作是學(xué)生自己的事，是學(xué)生生存、發(fā)展的需要，是生命的需要，如同人要吃飯、睡覺(jué)一樣。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)作文 教學(xué)改革 新思考

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2016）01-0059-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出寫作是表達(dá)和交流的重要方式，它是為生活、為人生的，也是一種生命的活動(dòng)，是人生存和發(fā)展的需要；寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程，寫作應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，通過(guò)觀察分析自然、社會(huì)，表達(dá)自己對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)人生的感受和態(tài)度，表達(dá)自己的真情實(shí)感；寫作的過(guò)程就是創(chuàng)造的過(guò)程，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表述，創(chuàng)造性地描寫世界表現(xiàn)世界，創(chuàng)造性地抒寫自我、表現(xiàn)自我。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，甚至往往代表一個(gè)人的文化程度。

“新課標(biāo)”的出現(xiàn)，為語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。就寫作而言，新課標(biāo)中的每一處表述，都讓人耳目一新?！盀閷W(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。“自主寫作”是對(duì)傳統(tǒng)的“被動(dòng)寫作”“為別人寫作”的一種否定，它強(qiáng)調(diào)寫作是學(xué)生自己的事，是學(xué)生生存、發(fā)展的需要，是生命的需要，如同人要吃飯、睡覺(jué)一樣。

作文教學(xué)中存在的問(wèn)題。學(xué)生被封閉在學(xué)校里，遠(yuǎn)離社會(huì)，生活單調(diào)枯燥，面對(duì)作文題，真正是無(wú)話可說(shuō)；作文目標(biāo)重形式、重技能、輕立意，功夫都花在字詞句篇上；命題作文多，且命題脫離學(xué)生生活；寫作束縛太多，甚至老師心中連主題思想都預(yù)設(shè)好了，而且政治的、道德的、教化的味道太濃，缺少自由表達(dá)的空間；作文指導(dǎo)往往是寫作知識(shí)加上學(xué)生作文選，以為學(xué)生作文選與學(xué)生水平貼近，便于模仿；學(xué)生讀的好作品少，一流作品讀得更少，既沒(méi)有什么底蘊(yùn)，也沒(méi)有什么見(jiàn)識(shí)，老師又是這樣的引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生便無(wú)病呻吟、刻意模仿、瞎編亂造，就只能說(shuō)假話、空話、套話了。

作文教學(xué)策略。人教版新教科書，從“寫讀結(jié)合”到“將寫置之于生活情景中”，帶給我們一個(gè)急需思考的重大課題；讀、寫、生活的關(guān)系。寫作本來(lái)就是人的生命活動(dòng)、精神活動(dòng)，就是人的生活形式。因此，寫作不是在真空中進(jìn)行的，都是在特定的時(shí)間、地點(diǎn)與背景之中，為了實(shí)現(xiàn)特定的表達(dá)目的而完成的。因此，情景、語(yǔ)文環(huán)境是寫作活動(dòng)賴以發(fā)生與進(jìn)行的前提條件。例如《七年級(jí)上冊(cè)》第一單元的寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)；通過(guò)活動(dòng)，以“這就是我”為題寫一篇500字左右的作文，盡量寫出自己的個(gè)性。它要求教師首先通過(guò)開展活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，在基礎(chǔ)上進(jìn)行作。還有些作文訓(xùn)練要求學(xué)生做長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備工作，如《月亮照著你，月亮照著我》等。

由教科書“寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)來(lái)看，作文教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)：

一、關(guān)注生活

課標(biāo)已經(jīng)指出，寫作的真正源頭在生活；或者說(shuō)，學(xué)生的思想和情感源自樸素而意蘊(yùn)頗豐的日常生活。因此，課標(biāo)進(jìn)一步要求學(xué)生“參與生活”、“發(fā)現(xiàn)生活”。語(yǔ)文教師的使命就是創(chuàng)造條件提供機(jī)遇，“導(dǎo)”學(xué)生投，入生活之海，任其暢游。把他們從封閉的學(xué)校和課堂中解放出來(lái)，從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓他們有時(shí)間能夠親近自然，走進(jìn)社會(huì)，有時(shí)間讀書、讀好書、讀自己喜歡的書，豐富他們的生活和精神世界。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文需要搜集素材、采用走訪、考察、座談、問(wèn)卷等方式開展社會(huì)調(diào)查，通過(guò)圖書、報(bào)載、文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有用信息等。

二、解放心靈，激發(fā)情趣

解放學(xué)生的心靈，讓他們學(xué)會(huì)用自己的眼光和心靈感受、體驗(yàn)用自己的筆寫自己想說(shuō)的話?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生“自主擬題，少寫命題作文”，讓作文選題更加個(gè)性化，“給學(xué)生一個(gè)自由的精神家園”。提倡學(xué)生寫生活筆記、觀察筆記、隨感隨筆，讓學(xué)生寫自己想寫、愛(ài)寫的內(nèi)容。改革命題作文，減少統(tǒng)一性，增加選擇性，建立學(xué)生自己的作文題庫(kù)，從中自由挑選題目進(jìn)行習(xí)作，然后，動(dòng)態(tài)滾動(dòng)，即每個(gè)學(xué)期對(duì)作文題庫(kù)滾動(dòng)式更新，篩選增新。以后，教師再裝訂成冊(cè)，建立學(xué)生們喜歡瀏覽、徘徊的“精神家園”。

三、重積累，重過(guò)程，重實(shí)踐

寫作知識(shí)，力求精要有用，不必追求系統(tǒng)化，能幫助學(xué)生寫作的知識(shí)適當(dāng)學(xué)一點(diǎn)，更重要的是在習(xí)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，搬寫作學(xué)的……套，坐而論道，有害而無(wú)益。另外應(yīng)有一定量的保證和一定的速度要求。鼓勵(lì)課外多寫，少做一些繁瑣而無(wú)用的練習(xí)題應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)。還要注重“積累”，除了生活閱歷和生活體驗(yàn)外，側(cè)重指課外文學(xué)作品的閱讀拓展和相應(yīng)練筆。課外閱讀與練筆應(yīng)有計(jì)劃，建立在持續(xù)的、大量的課外閱讀基礎(chǔ)上的練筆，形成隨意短小輕松；對(duì)于豐富學(xué)生詞匯量，提高其駕駛語(yǔ)言能力，養(yǎng)成個(gè)性化的寫作習(xí)慣，具有顯著成效。而且，這一“讀”與“寫”相結(jié)合的積累，可以奠定學(xué)生寫作的基本素養(yǎng)，可以以不變應(yīng)萬(wàn)變，對(duì)于應(yīng)付統(tǒng)考作文也將是一把萬(wàn)能鑰匙。最后應(yīng)重視修改，讓學(xué)生在自我修改和互相修改中提高寫作能力，把“作文評(píng)改權(quán)還給學(xué)生”“讓教師從作文批改中解放出來(lái)”，已經(jīng)成為課改日十代語(yǔ)文教學(xué)界的響亮口號(hào)。每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)建立一套主要讓學(xué)生參與的作文評(píng)改模式，提高評(píng)改效率，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的寫作主體意識(shí)，達(dá)到作文教學(xué)的目的。

總之，對(duì)于新課標(biāo)下的作文教學(xué)，教師第一步需要做的是，建立一種寫作制度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫用習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備一個(gè)像樣的本子，稱為隨筆本，讓它成為學(xué)生展示寫作才華的舞臺(tái)；第二步，逐步培養(yǎng)踏實(shí)的文風(fēng)，優(yōu)化寫作過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生寫生活、寫思想、寫發(fā)現(xiàn)、寫感悟，寫自己的酸、甜、苦、辣，喜怒哀樂(lè)，寫每一瞬間觸動(dòng)心靈的地方，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；第三步考慮提高寫作的問(wèn)題，逐步要求他們寫出的作品能夠令人感動(dòng)、給人警醒、催人落淚、給人啟迪，同時(shí)，給人以美的享受。但要注意不要刻意訓(xùn)練學(xué)生的寫作速度，不能灌，各種寫作技巧，要在潛移默化中積累語(yǔ)言，形成語(yǔ)感，從文化、人性上開源。另外，應(yīng)該改革評(píng)價(jià)方式，擴(kuò)大交流成果，多寫少改，多批少改，不批改多鼓勵(lì)，少批評(píng)，加強(qiáng)交流，創(chuàng)造發(fā)表的機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。