新時期對我院英語課教學(xué)與建設(shè)的新思考

葉春鋒　焦美玉

摘 要 自2016級學(xué)生開始，我院對所有專業(yè)的大學(xué)英語課縮減了一半，作為高職院校，如何區(qū)別于普通高校，為國家培養(yǎng)出英語實(shí)用型人才，一直是我們所思考的問題。在高職院校，我們是否應(yīng)該開設(shè)專業(yè)英語以替代公共英語？筆者認(rèn)為，這樣的觀點(diǎn)是不正確的，高職院校需要繼續(xù)開設(shè)公共英語課，專業(yè)英語課的開設(shè)應(yīng)視具體情況而定。

關(guān)鍵詞 新時期 英語教學(xué)與建設(shè) 新思考

1開設(shè)公共英語的必要性

現(xiàn)在許多人批判大學(xué)英語的傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出的大部分學(xué)生講的是“聾子英語”、“啞巴英語”，應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)方面，但是聽說技能和語言知識教學(xué)關(guān)系密切，不可分開來談。我們應(yīng)該在打好語言基礎(chǔ)的同時，綜合提高聽說讀寫能力，把這四項(xiàng)技能分割開來是不科學(xué)的。英語的形、音、義不可分割，是統(tǒng)一的整體。大學(xué)公共英語側(cè)重于英語基礎(chǔ)的訓(xùn)練，而專業(yè)英語則偏于專業(yè)性，它有自己特殊的詞匯、專業(yè)術(shù)語、句法結(jié)構(gòu)和篇章。如果不學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語而只是直接地學(xué)習(xí)專業(yè)性很強(qiáng)的詞匯術(shù)語和篇章肯定是有難度的，這如同是讓一個孩子放棄學(xué)習(xí)走路而直接學(xué)習(xí)奔跑一樣。所以只有在學(xué)好公共英語的基礎(chǔ)上才能更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)專業(yè)英語。

高職院校的學(xué)生生源復(fù)雜，知識結(jié)構(gòu)、水平參差不齊，基礎(chǔ)很差。很多學(xué)生本身在中學(xué)英語基礎(chǔ)就偏差，對英語不感興趣。加上這幾年高職院校的擴(kuò)招，學(xué)生的英語素質(zhì)整體很差。在公共英語課堂上，因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)差，許多學(xué)生都感覺似在聽天書。若取消公共英語課而直接讓他們學(xué)習(xí)專業(yè)英語，恐怕他們會很難接受并消化那些知識，專業(yè)英語的教學(xué)效果是可想而知的。

2開設(shè)專業(yè)英語存在的問題

（1）師資力量問題。專業(yè)英語教學(xué)中最大的問題是師資問題。專業(yè)英語教學(xué)對專業(yè)和語言能力都有較高的要求。而目前一般的專業(yè)教師專業(yè)知識扎實(shí)，但全用英語教學(xué)還不太現(xiàn)實(shí)，而基礎(chǔ)英語教師語言過關(guān)但又不精通相關(guān)的專業(yè)知識。

（2）學(xué)生基礎(chǔ)差的問題。在高職院校，學(xué)生生源復(fù)雜，知識結(jié)構(gòu)、層次不一，英語基礎(chǔ)差。而專業(yè)英語的學(xué)習(xí)又要求學(xué)生要有一定的英語語言基礎(chǔ)。這些學(xué)生對中學(xué)學(xué)習(xí)的英語基礎(chǔ)知識掌握得很差，學(xué)習(xí)大學(xué)公共英語課都很吃力，更不用說直接去學(xué)習(xí)專業(yè)英語課。

（3）根據(jù)《基本要求》，若開設(shè)專業(yè)英語，就要合理地分配大學(xué)英語與專業(yè)英語教學(xué)的課時，避免因?qū)I(yè)英語設(shè)置時間短，學(xué)生無法獲得系統(tǒng)的專業(yè)英語知識，或感到力不從心，從而起不到應(yīng)有的效果。要很合理地分配好公共英語與專業(yè)英語的課時也不是很容易的。

3怎樣處理公共英語和專業(yè)英語的關(guān)系和設(shè)置及對其的思考

3.1公共英語和專業(yè)英語的關(guān)系及設(shè)置

二者是相互補(bǔ)充關(guān)系，公共英語是基礎(chǔ)，專業(yè)英語是進(jìn)一步的發(fā)展，需要在公共英語的基礎(chǔ)上才能開設(shè)專業(yè)英語。

在具體的課程設(shè)置上，公共英語為必修課程，專業(yè)英語應(yīng)視學(xué)校的具體情況而定，一部分基礎(chǔ)較好的班級和學(xué)生可以考慮開設(shè)專業(yè)英語課，鑒于專業(yè)英語還處于初級階段，存在的問題很多，最好開設(shè)為選修課，可與專業(yè)課同步進(jìn)行。

3.2對公共英語和專業(yè)英語的思考

（1）高職公共英語?！痘疽蟆访鞔_提出了“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了高職英語教學(xué)的基礎(chǔ)性、適用性和自主性，突出英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以高職院校英語教學(xué)應(yīng)該朝實(shí)用，應(yīng)用方向發(fā)展。我們應(yīng)從高等職業(yè)教育職業(yè)性出發(fā)，為其精確定位，緊密圍繞行業(yè)和企業(yè)對外語技能的要求，強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向和能力本位，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。高職英語教學(xué)應(yīng)融學(xué)習(xí)于使用之中，面向市場，將“基礎(chǔ)型”英語教學(xué)轉(zhuǎn)向“應(yīng)用型”英語教學(xué)。教學(xué)中既應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識，更應(yīng)加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用的能力。將外語聽、說、讀、寫、譯等語言技能和交際實(shí)踐的具體目標(biāo)細(xì)化到日常的教育教學(xué)中，從而培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)和崗位自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。而我們也一直把“應(yīng)用型”作為目標(biāo)，一直在改革，一直在努力。目前高職院校的大學(xué)英語教學(xué)所教授的都是語言的共核，學(xué)生所學(xué)的英語單詞都是基本的意義，不偏向于某一專業(yè)。如果在教學(xué)中有意識地將一些詞語在相對應(yīng)專業(yè)中的意義進(jìn)行講解，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)詞匯量，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對英語與專業(yè)掛鉤的興趣。當(dāng)前高職院校的英語教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，為了更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)的實(shí)用的復(fù)合型人才，還需要我們共同的努力！

（2）專業(yè)英語。專業(yè)英語實(shí)用性很強(qiáng)，它將學(xué)生欲從事的專業(yè)與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過使用英語來掌握本學(xué)科的基本技能盡快讓學(xué)生接觸他們畢業(yè)后可能從事的行業(yè)英語，讓他們盡早建立起專門用途英語的詞匯體系，掌握這些文體的語篇結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)和表達(dá)規(guī)律。既能優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生的知識面，又能提高學(xué)生的擇業(yè)競爭力，縮短學(xué)生進(jìn)入工作角色的適應(yīng)期。這種強(qiáng)烈的實(shí)用性，與大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的不謀而合。但當(dāng)前專業(yè)英語教學(xué)尚處于初級嘗試階段，其面臨著師資力量、學(xué)生基礎(chǔ)差、專業(yè)英語教材專業(yè)英語課程設(shè)置等眾多的問題，所以，其還有很長的路要走。

4小結(jié)

隨著國際交往的日益頻繁，社會對實(shí)用型英語人才的需求大大增加，為了滿足社會的需求，大學(xué)公共英語一直在改革。但根據(jù)高職院校的具體英語教學(xué)現(xiàn)狀，我們不應(yīng)開設(shè)專業(yè)英語課替代公共英語課，一定要開設(shè)公共英語為必修，同時要加大實(shí)用英語的改革力度，專業(yè)英語課的開設(shè)應(yīng)視學(xué)校的具體情況而設(shè)定。