基于真實(shí)產(chǎn)品實(shí)作過(guò)程的焊接結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)課程研究與實(shí)踐

張帥謀

摘 要： 實(shí)訓(xùn)課程是焊接人才培養(yǎng)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。基于項(xiàng)目過(guò)程化的焊接結(jié)構(gòu)課程實(shí)訓(xùn)，在校企合作的基礎(chǔ)上，以企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品實(shí)作安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，所有學(xué)生參與整個(gè)制造流程，培養(yǎng)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞： 校企合作 真實(shí)產(chǎn)品實(shí)作 焊接人才 課程實(shí)訓(xùn)

焊接作為現(xiàn)代制造業(yè)的重要加工工藝，被譽(yù)為“工業(yè)的縫紉機(jī)”，在工業(yè)生產(chǎn)中占有非常重要的地位。世界上大約超過(guò)70%的金屬材料需要通過(guò)焊接的方法完成[1]，涉及的行業(yè)很廣，如機(jī)車、重裝設(shè)備、造船，航空航天、石油化工、容器管道等。因此，焊接專業(yè)必將在現(xiàn)代機(jī)械工業(yè)生產(chǎn)中起到非常重要的作用。

課程實(shí)訓(xùn)作為焊接理論課程的升華和實(shí)踐，在焊接專業(yè)課程教學(xué)中是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)有效的基于工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐課程，不僅可以真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，更重要的是可以有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力。

我校焊接專業(yè)核心能力采用雙線培養(yǎng)，即焊接實(shí)作能力和焊接結(jié)構(gòu)制造及工藝編制與貫徹的能力。其中《焊接結(jié)構(gòu)制造工藝與實(shí)施》這門課程是支撐焊接專業(yè)兩大核心能力的主干課程，需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)訓(xùn)和積累才能完成。因此，我院焊接專業(yè)通過(guò)與蕪湖乃至長(zhǎng)三角地區(qū)的重裝備企業(yè)校企合作，基于工作過(guò)程而開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，從實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選題、實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容提煉、考核與評(píng)價(jià)等方面對(duì)焊接結(jié)構(gòu)課程實(shí)踐進(jìn)行研究與實(shí)踐，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐與改革，對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)取得良好的教學(xué)效果。

1.焊接實(shí)訓(xùn)課程改革過(guò)程與實(shí)踐內(nèi)容

1.1基于工作過(guò)程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇

沒(méi)有實(shí)行課程改革之前，焊接結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)課程存在的問(wèn)題有：其一，實(shí)訓(xùn)的題目來(lái)源于任課教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者依據(jù)教材書本，實(shí)訓(xùn)題目每年一個(gè)樣，內(nèi)容陳舊沒(méi)有創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生等待抄襲已經(jīng)做完的同學(xué)的實(shí)訓(xùn)成果。而且學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，課程設(shè)計(jì)效果達(dá)不到預(yù)期效果。其二，課程關(guān)注工藝的編制和設(shè)計(jì)部分，忽略真實(shí)產(chǎn)品的實(shí)作環(huán)節(jié)，學(xué)生不能切實(shí)感受產(chǎn)品的制造過(guò)程和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，無(wú)法達(dá)到制定的《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的崗位能力要求。

針對(duì)存在的問(wèn)題，焊接專業(yè)教研組從焊接專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，積極深入企業(yè)調(diào)研、交流，與企業(yè)專家一道，制定實(shí)訓(xùn)題目。以制造真實(shí)焊接產(chǎn)品支撐座為實(shí)作項(xiàng)目，學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、工程圖紙、材料的準(zhǔn)備，零部件的準(zhǔn)備，放樣、畫線、下料、工藝制定、裝配、焊接，焊后處理等一系列的工作過(guò)程，最后獲得真實(shí)的焊接作品。整個(gè)課程實(shí)訓(xùn)由老師指導(dǎo)參與，全局把關(guān)，靈活指導(dǎo)。這種校企合作的選題模式和教學(xué)內(nèi)容，一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2基于教學(xué)做相結(jié)合理念下的實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排

焊接結(jié)構(gòu)制造工藝與實(shí)施課程實(shí)訓(xùn)安排在理論教學(xué)之后，緊接著帶學(xué)生到重裝設(shè)備車間參觀體驗(yàn)真實(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)流程和加工工藝過(guò)程，之后回學(xué)校安排支撐座的制作。這樣安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間主要基于以下兩個(gè)原因：

一方面，在焊接結(jié)構(gòu)理論課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)期中還要接觸有關(guān)焊接專業(yè)的其他課程，諸如焊接方法與設(shè)備、焊接安全技術(shù)、焊接缺陷的控制等課程的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就具備一定的專業(yè)理論知識(shí)。

另一方面，學(xué)生在車間切身感受的生產(chǎn)環(huán)境，對(duì)焊接工藝和焊接設(shè)備及生產(chǎn)管理、缺陷的控制等有更深入的感性理解。這樣在學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)制造支撐座產(chǎn)品，學(xué)生的知識(shí)鏈條會(huì)更完整，讓每個(gè)學(xué)生都切身親身參與其中。通過(guò)這樣的實(shí)作課程，不僅可以加深專業(yè)課的基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，而且可以提高學(xué)以致用、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，做到“教-學(xué)-做”相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)崗位能力的目標(biāo)。

1.3真實(shí)項(xiàng)目化過(guò)程的內(nèi)容安排

焊接結(jié)構(gòu)工藝制造與實(shí)施課程實(shí)訓(xùn)在內(nèi)容的編排上體現(xiàn)項(xiàng)目化過(guò)程開(kāi)發(fā)課程的目的。具體做法是選擇金鼎公司的支撐座為實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，從材料的選擇、工藝編制、制造過(guò)程一直到支撐座作品完成，其中包含焊接專業(yè)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并將教學(xué)內(nèi)容付諸實(shí)踐。首先，將實(shí)訓(xùn)的焊接自然班的學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)組7人，每組有本組成員選舉出一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，其他的組員積極配合完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。組長(zhǎng)在整個(gè)過(guò)程中負(fù)責(zé)下達(dá)任務(wù)，收集實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，組織討論，向指導(dǎo)老師反映問(wèn)題，然后指導(dǎo)老師獲得問(wèn)題，及時(shí)參與小組討論，解決實(shí)訓(xùn)中的問(wèn)題，將項(xiàng)目進(jìn)一步向前推進(jìn)，直到完成整件作品。

整個(gè)課程實(shí)訓(xùn)分為幾個(gè)步驟實(shí)施：第一步驟每組學(xué)生根據(jù)焊接件的技術(shù)要求，經(jīng)過(guò)小組討論，實(shí)際測(cè)量，擬定最優(yōu)化的方案，并開(kāi)始設(shè)計(jì)草圖。第二步驟根據(jù)設(shè)計(jì)的支撐座的草圖，用繪圖CAD軟件或pro-E繪制焊接零件圖和裝-焊圖。第三步驟按照施工圖紙中的尺寸，形狀，質(zhì)量要求等技術(shù)要求，進(jìn)行工藝編制，并進(jìn)行小組討論。這樣可以加深對(duì)所學(xué)焊接結(jié)構(gòu)知識(shí)的升華。第四步驟對(duì)原材料進(jìn)行放樣、畫線、下料、裝配、焊接，完成支撐座的制造過(guò)程。每個(gè)小組的成員都會(huì)按照討論和組長(zhǎng)的分工，都會(huì)參與其中，避免有的學(xué)生等待抄襲偷懶的弊端。

在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)老師的作用就是進(jìn)行策劃過(guò)程化項(xiàng)目，設(shè)計(jì)教學(xué)情形，對(duì)小組遇到的問(wèn)題隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和解答。尤其在焊接零件的準(zhǔn)備階段，焊接工程圖的認(rèn)識(shí)和焊縫符號(hào)的正確使用和識(shí)讀，結(jié)構(gòu)的合理性分析，產(chǎn)品的技術(shù)要求和性能分析，過(guò)程中焊接工藝的編制，整個(gè)操作過(guò)程的安全都要做周全的擬訂組織方案。教師在實(shí)訓(xùn)中多數(shù)以及時(shí)啟發(fā)或者提示學(xué)生為主，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極利用教學(xué)資源，搜集大量的信息，尋求解決問(wèn)題的最佳方法，學(xué)生之間互相配合，通過(guò)合作協(xié)調(diào)完成作品，也增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

1.4考核評(píng)價(jià)方式

每組完成支撐座的制作后，指導(dǎo)老師請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀工程師一起對(duì)每一小組的作品作出評(píng)價(jià)。結(jié)合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中每組的平時(shí)表現(xiàn)、階段性進(jìn)展檢查、答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的考核和評(píng)價(jià)，最終給出總的成績(jī)?？荚u(píng)中除了重視出勤外，更重要的體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的合作能力，勇于擔(dān)當(dāng)，吃苦耐勞的精神，這些都體現(xiàn)了現(xiàn)在職業(yè)教育的基本素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生以后的工作會(huì)有更大的幫助。

階段性進(jìn)展檢查不僅評(píng)估小組的進(jìn)展情況，還要看成員內(nèi)部的有效配合，并實(shí)際解決的實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題。

答辯成績(jī)采用企業(yè)工程師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)、小組自評(píng)、小組互評(píng)相結(jié)合的方式，以教師評(píng)價(jià)為主，小組自評(píng)和互評(píng)為輔。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和對(duì)知識(shí)體系的更深層次的理解。通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，使得學(xué)生更主動(dòng)地參與焊接產(chǎn)品的制造與實(shí)施過(guò)程，對(duì)自己有較全面的認(rèn)識(shí)。

2.過(guò)程化焊接結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)效果

2.1教師的培養(yǎng)效果

在實(shí)訓(xùn)中教師的授課角色發(fā)生改變，從一個(gè)站在講臺(tái)上的授課者變成項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、創(chuàng)新者，極大地激發(fā)老師在教學(xué)過(guò)程中的再認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的實(shí)踐改革，年輕老師會(huì)更加積極地了解企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，積極投身企業(yè)實(shí)踐鍛煉，不斷地完善自己企業(yè)經(jīng)歷和提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，為“雙師型”教師的建設(shè)起到良好的作用[2]。

2.2學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

通過(guò)過(guò)程化項(xiàng)目式的實(shí)訓(xùn)模式，改變學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力差現(xiàn)狀，為以后進(jìn)企業(yè)的合作精神形成打下良好的基礎(chǔ)。在支撐座制造過(guò)程中出現(xiàn)各種問(wèn)題，譬如工藝方案的討論與分歧、組內(nèi)成員的分工問(wèn)題、問(wèn)題解決思路等，通過(guò)教師啟發(fā)引導(dǎo)、小組成員之間積極交流、學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，自我解決問(wèn)題，積極合作。這種實(shí)訓(xùn)模式真正改變了以往學(xué)生閉門造車的不良局面，取得了良好的教學(xué)效果。

2.3校企合作推進(jìn)效果

已步入十三五期間，進(jìn)一步深化校企合作，學(xué)徒制教學(xué)，過(guò)程化教學(xué)等形式隨即產(chǎn)生并不斷升華，通過(guò)焊接結(jié)構(gòu)制造工藝與實(shí)施課程實(shí)訓(xùn)開(kāi)發(fā)校企合作的新模式，即將人才培養(yǎng)融入產(chǎn)品的實(shí)作過(guò)程，真正地深化校企合作內(nèi)涵，使校企合作更全面，人才培養(yǎng)的質(zhì)量上更有效，從而增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.結(jié)語(yǔ)

基于項(xiàng)目過(guò)程化的焊接結(jié)構(gòu)制造及工藝實(shí)施的課程實(shí)訓(xùn)，在校企合作的基礎(chǔ)上兼顧了企業(yè)的生產(chǎn)和學(xué)校的教學(xué)，選擇合理的焊接產(chǎn)品作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將企業(yè)真實(shí)的焊接件的實(shí)作過(guò)程搬到實(shí)訓(xùn)課堂，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)焊接產(chǎn)品從原材料一直到成品的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。這種課程模式的改革，始終圍繞職業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：2014年質(zhì)量工程研究項(xiàng)目，編號(hào)2014yjyxm23。