關(guān)于小學(xué)語文新課改的幾點(diǎn)看法

呂曉麗

摘 要： 小學(xué)語文教學(xué)必須重視聽說讀寫基本功訓(xùn)練；教學(xué)設(shè)計(jì)必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)；課堂活動(dòng)必須緊扣重點(diǎn)難點(diǎn)；必須留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，突出語文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 教學(xué)目標(biāo) 重點(diǎn)難點(diǎn) 自主學(xué)習(xí) 學(xué)科內(nèi)涵

新課改如一縷春風(fēng)在每一個(gè)教育工作者的心頭蕩起層層漣漪，正是這層層漣漪帶來的變化把教育帶入了嶄新天地，讓我們看到了希望與活力。大膽踐行新課改理念，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革無疑是每一個(gè)追求上進(jìn)的教師的首要之務(wù)，但是新課改過程中卻發(fā)現(xiàn)有些小學(xué)語文老師過于追求課堂形式的活潑新穎生動(dòng)，把語文課上成表演課，整節(jié)課讓學(xué)生參與各種各樣的活動(dòng)，鬧哄哄，你方唱罷我登場，沒有留給學(xué)生思考閱讀和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，長此以往勢必給學(xué)生誤解，認(rèn)為語文課就是表演教材內(nèi)容，就是各種有趣的活動(dòng)，而忽略聽說讀寫基本功訓(xùn)練，不利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更不利于學(xué)生今后學(xué)習(xí)，這些都是與語文學(xué)科的初衷背道而馳的。

面對(duì)這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為小學(xué)語文課程改革必須遵循以下原則：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)必須圍繞教學(xué)目標(biāo)

新課改并非否定原來的一切，相反它只是在對(duì)傳承已久的教學(xué)方法和理念進(jìn)行的一種改進(jìn)，目的在于更好地適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需求，更好地完成教書育人的使命。新課改過程中對(duì)傳統(tǒng)教育理念和方法最基本部分和精華部分必須繼續(xù)傳承，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中必須認(rèn)真分析解讀教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，明確每一本教材、每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，所有課堂活動(dòng)和設(shè)計(jì)都必須圍繞目標(biāo)展開，不能一味追求課堂形式的活潑新穎而遠(yuǎn)離目標(biāo)。

例如，二年級(jí)課文《坐井觀天》的教學(xué)目標(biāo)是：1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字；2.能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語；3.分角色正確流利地朗讀課文；4.了解故事內(nèi)容并從中受到啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)：能正確認(rèn)讀本課生字，正確流利地朗讀課文，體會(huì)寓言的寓意。教學(xué)難點(diǎn)：正確流利朗讀課文，體會(huì)寓言的寓意。一節(jié)示范課上老師引導(dǎo)學(xué)生扮演角色戴著面具反復(fù)表演課文，熱熱鬧鬧的一節(jié)課完了，對(duì)于寓意及課文帶給我們的啟發(fā)只在下課鈴響后用一句話簡單收尾，生字詞語只是簡單地讓部分學(xué)生上講臺(tái)讀了讀，根本沒有讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫和用，這樣的課堂能教給學(xué)生什么呢？氣氛固然好，但已經(jīng)失去了語文課的本色，長此以往勢必影響學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)和定位。

二、課堂活動(dòng)必須緊扣重點(diǎn)難點(diǎn)

新課改下我們要設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)幫助學(xué)生更輕松、更有效地學(xué)習(xí)，這是不容置疑的，但是課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)必須緊扣教材重難點(diǎn)，不能只圖形式的熱鬧；課堂活動(dòng)必須少而精，通過活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課重難點(diǎn)，不能整節(jié)課都組織學(xué)生活動(dòng)，更不能把語文課上成表演課?！蹲^天》的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)只要抓住分角色讀和寓意討論這兩個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)就可以了，其他環(huán)節(jié)如字詞學(xué)習(xí)完全可以讓學(xué)生自學(xué)，教師做好檢測就行了。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)切忌面面俱到，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)通過有趣活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效益，這才是新課改的最終目的。脫離教學(xué)效果一味追求形式的課堂難免走向膚淺，學(xué)生最終收獲不多。

三、必須留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間

新課改要求改變以往的“滿堂灌”和“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式，要求把課堂還給學(xué)生，充分凸顯學(xué)生的主體地位，讓課堂活起來、動(dòng)起來，這對(duì)于上千年傳承下來的老師講學(xué)生聽的枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方式而言無疑是一個(gè)巨大的解放和進(jìn)步，師生角色的變化、課堂模式氣氛的變化都給教學(xué)注入了新的活力，讓我們看到了新時(shí)期教育的希望，找到了提高的方向。但是，新課改不是把課堂變成鬧哄哄的市場，不是一味的掌聲和棒棒聲，更不是熱鬧的輪流表演和嘰嘰喳喳的小組討論，新課改的目的是讓學(xué)生愛學(xué)、喜歡學(xué)，更好、更有效地學(xué)，學(xué)得更好，這就要求我們冷靜思考、理智踐行，決不能“形似而神離”。課堂上我們應(yīng)該留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)習(xí)最終需要獨(dú)立完成并體現(xiàn)，特別得語文課，讀教材、分析文本是第一個(gè)要求學(xué)生用充足時(shí)間獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，試想，如果連教材內(nèi)容都不熟悉那么何談進(jìn)一步學(xué)習(xí)呢？如果沒有獨(dú)立自主的思考，沒有對(duì)教材內(nèi)容的理解、感知和體會(huì)，那么怎能參與到集體學(xué)習(xí)中呢？腹內(nèi)空空，除了抄襲照搬是不會(huì)有奇跡出現(xiàn)的。所以，新課改要求教師提高掌控課堂的能力，在必要的環(huán)節(jié)留給學(xué)生足夠的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生分析思考能力的提高。

四、必須重視語文學(xué)科的內(nèi)涵特點(diǎn)

語文學(xué)科是一門有很深厚文化底蘊(yùn)，具備豐厚人文性和人情味的學(xué)科，不同于理科的單純教知識(shí)，要求教師具備一定的語文文化功底，以自己的氣質(zhì)底蘊(yùn)熏陶、感染學(xué)生；在課堂上不能就教材教教材，要做好適當(dāng)適度的拓展延伸，結(jié)合學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際拓寬語文內(nèi)涵和外延，既讓學(xué)生學(xué)到語文知識(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，樹立大語文理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上的生活態(tài)度和高雅的生活情趣。這些對(duì)于小學(xué)生而言有些高深，但正由于小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的起始階段，這階段的所見所聽所感都會(huì)對(duì)他們的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，需要教師循序漸進(jìn)、潛移默化地熏陶和培養(yǎng)。語文課要有獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)涵，對(duì)教師提出了更高的要求，新課改不是把一切都教給學(xué)生讓教師輕松，而是對(duì)教師的專業(yè)能力、駕馭課堂能力、文化內(nèi)涵諸方面提出更高的要求，只有教師不斷進(jìn)步、合格蛻變，才能帶動(dòng)課堂變化和學(xué)生變化。

小學(xué)語文新課改要杜絕浮躁和跟風(fēng)，更要杜絕形似而神離，要大膽踐行，理智繼承，積極推進(jìn)，勇于改變。讓新課改真正成為激發(fā)教育潛力，挖掘教育資源，推動(dòng)師生熱情，提高教學(xué)效益的有力武器。