淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

黃婉珍

摘 要： 數(shù)學(xué)學(xué)科新課改提出，要重視學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)活力課堂，提倡學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)學(xué)科由小學(xué)到初中的過渡，對學(xué)生的思維要求是由形象思維過渡到抽象思維，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是幫助學(xué)生順利地由思維的形象階段過渡到抽象階段的重要方法。本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的作用和策略作了論述。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 教學(xué)策略

初中數(shù)學(xué)與實際生活息息相關(guān)，將初中數(shù)學(xué)知識生活化一方面能幫助學(xué)生解決生活中的實際問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面，學(xué)生能夠更好地理解初中數(shù)學(xué)的一些定理，提高自我效能感。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的作用

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

應(yīng)試教育過于注重分?jǐn)?shù)和選拔考試而忽略了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)生的積極性不能被調(diào)動，學(xué)習(xí)欲望弱。新課改提出要充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門與實際生活聯(lián)系較密切的學(xué)科，很多問題出自于實際生活，由實際生活積累的經(jīng)驗而得出的定理，例如雞兔同籠的問題，就是記載于我國《孫子算經(jīng)》中的生活化的數(shù)學(xué)問題。在解決該部分的教學(xué)問題時，不是將一元一次方程的定理、解法直接灌輸給學(xué)生，而是先要將實際問題交給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生對本部分問題的疑問，產(chǎn)生解決問題的欲望，激發(fā)學(xué)生自我探究和解決生活化問題的意識，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，能夠從實際問題出發(fā)，通過數(shù)學(xué)定理等解決實際問題，讓學(xué)生既能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，又能體驗解決問題的成就感，增強(qiáng)自我效能感。另外，新課改主張自主探究式學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)的生活化能夠?qū)嶋H問題交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索、自我反思、自我提高，在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動性，改變了以往的填鴨式教學(xué)，實現(xiàn)了探究式教學(xué)和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化加深對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解。

對于數(shù)學(xué)問題，理解是掌握的必要條件，是掌握的基礎(chǔ)。對于沒有理解的、死記硬背的知識，學(xué)生對本部分的知識的存儲是短暫的，是不能夠有效轉(zhuǎn)化為長時記憶的，更不容易與其他部分的知識相結(jié)合解決復(fù)雜的生活化問題。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)模式應(yīng)該是由生活化問題抽象到數(shù)學(xué)定理，再由數(shù)學(xué)定理應(yīng)用到實際生活。教師教學(xué)時，將問題生活化，使抽象的問題變得直觀形象，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)定理，以數(shù)學(xué)定理為媒介，從而解決實際問題。當(dāng)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活越貼近，學(xué)生的知識接納程度和轉(zhuǎn)化率就越高，單純地講解定理，學(xué)生會感到枯燥乏味，難以理解。數(shù)學(xué)定理是藤蔓，教師講解問題以定理主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，為藤蔓添加上適當(dāng)?shù)娜~和花，既提高數(shù)學(xué)的趣味性，又便于學(xué)生理解，讓學(xué)生能夠順利掌握數(shù)學(xué)知識，并使實際生活和理論相結(jié)合，做到思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿生活化的氣息。

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師以定理為主體，尋找豐富的生活化資源，在科學(xué)與生活之間尋找適合的切入點，以生活化的情境協(xié)助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，以生活化的問題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)定理解決實際問題。以《勾股定理》為例，教師如果單純講解直角三角形兩直角邊（即“勾”，“股”）邊長平方和等于斜邊（即“弦”）邊長的平方，那么學(xué)生既不容易記憶，又難以將此定理應(yīng)用于實際問題中。如果教師能夠換一種教學(xué)方法，為勾股定理創(chuàng)設(shè)生活化的情境，學(xué)生便更容易理解了。讓學(xué)生做出表格并作出幾對面積不同的正方形，用兩塊邊長相同的地板磚的頂角相連，構(gòu)成一個直角，探索應(yīng)該用邊長為多少的地板磚為第三邊才能構(gòu)成一個完整的直角三角形，探索此時的第三邊與另外兩個直角邊之間的關(guān)系。學(xué)生通過動手實踐，學(xué)習(xí)積極性高，容易理解，課堂氣氛活躍。

2.合理利用教材，強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)生活化意識。

狹義的教材是指課本，合理利用教材是指教師教學(xué)既不能脫離課本又不能僅靠課本。廣義的教材則是有利于學(xué)習(xí)者增長知識或發(fā)展技能的材料，具有多種形式。初中數(shù)學(xué)課本是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律編制的系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，具有系統(tǒng)性和專門性。教師教學(xué)以課本為媒介，向?qū)W生傳授知識，充分挖掘教材資源，靈活使用生活中的資源、網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合學(xué)生的實際情況組織教學(xué)內(nèi)容。比如，教師在教授《概率》這一章的時候，可以基于課本上的示例和定理向?qū)W生講解本章的內(nèi)容，也可以利用計算機(jī)做概率實驗，既能夠節(jié)省試驗成本，又能夠協(xié)助學(xué)生理解概率定理。另外，教師可以通過生活中的示例，在現(xiàn)實中做一些與實際生活相關(guān)的實驗協(xié)助學(xué)生理解概率定理并體會學(xué)習(xí)概率的重要意義。

3.理論與實際相連，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用體現(xiàn)在各個方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也應(yīng)該應(yīng)用于生活。知識來源于生活，知識的形成不過是人們在實踐經(jīng)驗中不斷累積起來的、概括性的、精簡的生活經(jīng)驗。學(xué)生的學(xué)習(xí)要以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，還原最初的生活化的經(jīng)驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好地理解知識的形成過程，讓學(xué)生既知其所然又知其所以然。學(xué)以致用就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠?qū)⒅R應(yīng)用在生活中。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生理解了數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過實踐活動，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐中。教師利用學(xué)生的課余時間，組織興趣小組或者實踐活動，引導(dǎo)有興趣的學(xué)生對某一課題進(jìn)行實踐和應(yīng)用。在實踐應(yīng)用中，學(xué)生會不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成系統(tǒng)的、結(jié)構(gòu)化的知識體系，強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，鍛煉解決問題的能力。在組織實踐小組或者興趣小組時，教師要注意遵循自發(fā)性、輔助性和量力性原則，切不可喧賓奪主、揠苗助長。

4.改變課后作業(yè)形式，將初中作業(yè)與實際相聯(lián)系。

作業(yè)是對課堂知識的鞏固，追求題海戰(zhàn)術(shù)或許能夠幫助學(xué)生獲得高分，但不能夠發(fā)揮學(xué)生的能力，容易培養(yǎng)出“高分低能”的學(xué)生。因此，教師在改變課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對課下作業(yè)形式也要有所改變。例如，在學(xué)習(xí)《相似三角形》這一章的時候，教師講解完相似三角形，為鞏固學(xué)生對相似三角形的理解，作業(yè)形式可以是尋找生活中的相似三角形，或者是要求學(xué)生做出固定相似比的相似三角形，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程。在這個過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，發(fā)揮主觀能動性。相比較而言，這種作業(yè)形式，學(xué)生更樂意接受，因為這種形式的課后作業(yè)，既能夠減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的動手能力，對學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度價值觀產(chǎn)生積極影響。

三、結(jié)語

生活化的數(shù)學(xué)知識能夠幫助學(xué)生理解定理內(nèi)容，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科知識在生活中的應(yīng)用意識。教師在教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境活躍課堂氣氛，合理利用課本資源和靈活使用多種形式的教材資源，改變課后作業(yè)形式，將課后作業(yè)生活化，將知識與實際相聯(lián)系，協(xié)助學(xué)生順利完成知識的學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)學(xué)生知識轉(zhuǎn)化率高效的教學(xué)過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪梅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[J].中國校外教育，2016，07：11.

[2]駱建宇.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].學(xué)周刊，2016，01：47.