初中歷史動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的實(shí)踐策略探索

徐月來(lái)

摘 要：在初中歷史教學(xué)中采取動(dòng)態(tài)生成教學(xué)實(shí)踐方式，可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。應(yīng)建立多元化聯(lián)系模式，注重培養(yǎng)學(xué)生歷史思維；建立互動(dòng)式師生交流關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，從而獲得歷史教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃教學(xué)之外的生成精彩。

關(guān)鍵詞：初中；歷史；動(dòng)態(tài)生成；教學(xué)實(shí)踐；多元化思維

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）23-0084-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)擅長(zhǎng)運(yùn)用動(dòng)態(tài)生成教學(xué)方式。動(dòng)態(tài)生成教學(xué)理念是全新的教學(xué)實(shí)踐理念，其從變革歷史課堂教學(xué)的組織形式著手，優(yōu)化課堂全新思維理念，進(jìn)而引導(dǎo)全新的教學(xué)流程，優(yōu)化組建教學(xué)資源。動(dòng)態(tài)生成教學(xué)方式注重解決教師與學(xué)生、學(xué)生之間在課堂教學(xué)的交流、合作過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，及多元化歷史思維所碰撞出的“新火花”。動(dòng)態(tài)生成需教師從精神領(lǐng)域認(rèn)可學(xué)生的自主能動(dòng)性。

一、建立多元化聯(lián)系模式，注重培養(yǎng)學(xué)生歷史思維

初中歷史教學(xué)內(nèi)容包含古今重大人物和事件，教師需注重培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維能力。歷史學(xué)科與語(yǔ)文、地理等學(xué)科具有密切聯(lián)系，因此，教師在歷史知識(shí)動(dòng)態(tài)生成實(shí)踐教學(xué)時(shí)需注意歷史與其他課程的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多元化思維去思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與歷史學(xué)科思維能力。教師還需對(duì)各歷史階段的教學(xué)內(nèi)容形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以確保為學(xué)生講授時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考。比如，收集材料了解不同歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等內(nèi)容的異同，最終在歷史中認(rèn)知年代。教師在動(dòng)態(tài)生成實(shí)踐教學(xué)下，需不斷提高學(xué)生的自主思考與分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，進(jìn)行全新的啟發(fā)式及引導(dǎo)式教學(xué)。教師還需善于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析歷史問(wèn)題的意識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，逐漸提升學(xué)生利用自身思維思考生活中出現(xiàn)的與歷史課程相關(guān)的問(wèn)題，由此提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力和歷史思維能力。動(dòng)態(tài)生成實(shí)踐教學(xué)中，歷史教師還需向?qū)W生明確歷史事件的脈絡(luò)，明確重要的中外歷史知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生了解各歷史概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，以及歷史與其他學(xué)科間的可聯(lián)系之處，以明晰知識(shí)框架。教師需給予學(xué)生正確方向的引導(dǎo)，以此提升學(xué)生的多元化思維能力，使其運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中不斷提升歷史學(xué)習(xí)素質(zhì)，由此培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思維方式。此外，教師在教學(xué)與生活實(shí)踐中，需引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)其獨(dú)立思考能力與運(yùn)用歷史知識(shí)進(jìn)行表達(dá)的能力。例如，教師在講授中國(guó)歷史中“中國(guó)共產(chǎn)黨的建立”內(nèi)容時(shí)，可利用多媒體設(shè)備進(jìn)行動(dòng)態(tài)生成的實(shí)踐教學(xué)。教師通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《建黨偉業(yè)》影片，使學(xué)生了解李大釗、毛澤東等偉人是如何推進(jìn)歷史發(fā)展進(jìn)程的，通過(guò)圖片、音樂(lè)、視頻材料等多種方式交叉的內(nèi)容使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生震撼與認(rèn)同感，使學(xué)生進(jìn)一步了解不同歷史時(shí)期的背景，幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)生成實(shí)踐下形成歷史學(xué)科思維。

二、建立互動(dòng)式師生交流關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性

動(dòng)態(tài)生成的歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)是主動(dòng)的參與者。教師應(yīng)要求學(xué)生設(shè)定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生關(guān)系應(yīng)是平等的，在交流、對(duì)話的基礎(chǔ)上，才有利于學(xué)生達(dá)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師應(yīng)為學(xué)生提供表達(dá)理念的權(quán)利與空間，并給予學(xué)生充分的自由與表達(dá)機(jī)會(huì)。教師在歷史動(dòng)態(tài)生成實(shí)踐教學(xué)中，設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)需符合學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的表達(dá)方式。活動(dòng)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，應(yīng)具有趣味性和探究性，由此才能激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)態(tài)生成實(shí)踐教學(xué)。激發(fā)學(xué)生討論與交流的積極性，這也是最核心的內(nèi)容。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解歷史朝代的橫向比較、縱向發(fā)展，在動(dòng)態(tài)生成實(shí)踐教學(xué)中使學(xué)生逐漸通過(guò)交流、對(duì)話等方式養(yǎng)成合作意識(shí)，并在此過(guò)程中逐漸培養(yǎng)自身的發(fā)散思維。教師需不斷明確動(dòng)態(tài)生成實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，對(duì)動(dòng)態(tài)生成實(shí)踐教學(xué)中涉及的歷史知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的掌握。再者，教師進(jìn)行課堂講授時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，以提升動(dòng)態(tài)生成實(shí)踐教學(xué)的效果。此外，教師可使用跳動(dòng)式的教學(xué)風(fēng)格活躍課堂，營(yíng)造動(dòng)態(tài)生成實(shí)踐教學(xué)的交流氣氛，以緩解學(xué)生的緊張情緒。通過(guò)深入剖析挖掘歷史教材中的內(nèi)容，注重提升學(xué)生的主體能動(dòng)性及歷史知識(shí)應(yīng)用能力、歷史思維能力。由于學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中將涉及大量的歷史信息，通過(guò)與教師平等的交流與對(duì)話，利于將動(dòng)態(tài)生成實(shí)踐教學(xué)方式變?yōu)橛懻摰姆绞剑M(jìn)而利于學(xué)生形成較高的歷史學(xué)習(xí)與知識(shí)運(yùn)用技能。另外，還要在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力，以保證歷史教學(xué)的質(zhì)量與成果。教師可用一些歷史討論素材中的故事來(lái)調(diào)節(jié)課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主能動(dòng)性。教師應(yīng)突出動(dòng)態(tài)生成實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用，由此為學(xué)生未來(lái)的歷史學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，歷史課堂的動(dòng)態(tài)生成需要教師以課程目標(biāo)為方向，建立互動(dòng)式師生交流關(guān)系，提升學(xué)生主體能動(dòng)性，建立多元化聯(lián)系模式，注重培養(yǎng)學(xué)生歷史思維。善于利用有利的教學(xué)時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，由此獲得歷史教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃教學(xué)之外的生成精彩。

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