引生活之源導(dǎo)習作之流的實踐研究

王國興

摘 要：作文教學(xué)中，要廣開生活之源。讓學(xué)生親身參與實踐，豐富學(xué)生情感體驗；積累習作素材，激發(fā)寫作欲望；教會學(xué)生有序表達，提高學(xué)生的習作水平。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；生活之源；家庭；自然；社會

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）23-0053-01

學(xué)生在平時的習作過程中，常常因為無內(nèi)容可寫，或雖有可寫的內(nèi)容但卻不知道怎么去寫而倍加苦惱。其中，無內(nèi)容可寫尤為突出。究其原因，在于學(xué)生缺少平時生活的積累，缺少寫作的“源頭活水”。葉圣陶先生說過，生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自然流個不歇。要解決“寫不出”的問題，根本的途徑在于為學(xué)生引入現(xiàn)實生活這一習作的“源頭活水”，使他們有材料可寫，有情感可抒，從而做到“易于動筆，樂于動筆”。

一、引家庭生活之源，導(dǎo)學(xué)生習作之流

家庭是學(xué)生融入社會生活的第一站。學(xué)生在所有的生活環(huán)境中，對家庭生活環(huán)境最為熟悉。家庭生活的方方面面對學(xué)生的學(xué)習具有非常重要的影響，它是培養(yǎng)學(xué)生感情的溫床，是學(xué)生感情世界的搖籃，也是學(xué)生習作的豐富源泉。因此，可動員學(xué)生家長豐富家庭生活，讓學(xué)生以小主人的身份積極參與到家庭生活中去，主動與家庭成員親情互動，觀察家庭成員在家庭活動中的某些細微動作和對話，于細微中感悟親情。例如，寒假期間，可建議家長“因家制宜”開展各種家庭活動，讓學(xué)生在參加活動的過程中體驗親情、奉獻親情。建議家長在新春佳節(jié)來臨之際，和學(xué)生一起采購年貨、整潔家庭環(huán)境、濃郁過年氛圍；除夕之夜趁全家團圓之際開展“除夕家庭大團圓”活動，讓學(xué)生當好活動主持人，精心演繹好事先準備的串詞；新春佳節(jié)，讓學(xué)生奉獻上為父母長輩制作的寫有體現(xiàn)濃濃親情的賀年卡和為家庭書寫的表達美好祝福的春聯(lián)。學(xué)生在這些活動的參與過程中，既獲得了家庭小主人的體驗，又深切地感受到家庭成員忙碌的意義和樂趣。

在母親節(jié)來臨前夕，布置學(xué)生對媽媽進行細心觀察、詳細了解，全方位感受媽媽每天操持家務(wù)的辛苦、辛勤上班的勞累。節(jié)日當天，在對媽媽親切慰問的同時，要求學(xué)生進行角色體驗，嘗試著將媽媽一日內(nèi)所要干的家務(wù)活進行親身體驗。學(xué)生經(jīng)歷觀察和親身體驗后，就能有話可寫，有情可抒。有位學(xué)生這樣寫道：“通過今天的體驗，我才知道：媽媽，您為了我可以健康快樂地成長，每天都是這樣起早貪黑，家里家外拚命干活，含辛茹苦地將我養(yǎng)育長大。您為我付出了太多太多……您辛苦了！我為有您這樣偉大的母親而感到自豪！”沒有學(xué)生切身的生活體驗，就不會有這種發(fā)自內(nèi)心的情感流露。

二、引自然生活之源，導(dǎo)學(xué)生習作之流

對學(xué)生來說，大自然無處不在，無時不在。它是學(xué)生家庭生活的拓展延伸，它對學(xué)生的好奇之心和探索的欲望，對學(xué)生寫作中的聯(lián)想、想象或幻想等創(chuàng)造性思維，對學(xué)生美好情感的產(chǎn)生和學(xué)生寫作欲望的喚起，都能起到有效的激發(fā)作用。因此，可根據(jù)大自然中一年四季景色變化的特點精心安排平時的作文教學(xué)，“因季制宜”地組織學(xué)生開展以春、夏、秋、冬不同季節(jié)為主題的綜合實踐活動，在活動中通過對樹木花草、日出日落、山河田野、蔬菜瓜果等大自然景物的看一看、摸一摸、聞一聞的直接觀察，全面認識、立體體驗、加深感悟。這樣，學(xué)生的表達欲望就會油然而生。例如，在陽光明媚、草長鶯飛的春天里，教師和學(xué)生走向大自然欣賞春景。在如詩如畫般的大自然里，學(xué)生聆聽著啾啾鳥語，欣賞著桃紅柳綠，感受著拂面而來的和煦春風，陶醉于沁人心脾的小草芳香，腦海中自然浮想聯(lián)翩，傾吐的欲望就會越發(fā)強烈。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生寫關(guān)于“春”的文章就會自然流暢，對春天的喜愛贊美之情也會流淌在字里行間。有位學(xué)生這樣寫道：“春天帶給我們的感覺是如此的美妙：陽光輕輕地撫摸著我，像媽媽那輕柔、溫暖的手；小溪潺潺，鳥語啾啾，那是大自然歡迎我們來到的親切絮語……”

三、引社會生活之源，導(dǎo)學(xué)生習作之流

社會是個大熔爐，引導(dǎo)學(xué)生在走向社會生活、了解社會生活、參與社會生活的過程中，真切地感受社會生活、熱愛社會生活、在直接的生活體驗中捕捉新印象，挖掘出蘊藏著的豐富作文素材，增強情感體驗。這些素材都是建立在學(xué)生感同身受的基礎(chǔ)上，因而，寫出來的文章既能自由發(fā)揮，又富有創(chuàng)造性，表達的情感也都是他們的主體意識的自然流露。例如，在每年的“三·一五”消費者權(quán)益保護日活動期間，學(xué)生在通過各種渠道對假冒偽劣產(chǎn)品進行調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，對假冒偽劣產(chǎn)品的危害及如何治理有了自己的認識，也有了“一吐為快”的表達欲望，他們有的以記敘文的形式，結(jié)合了解到的具體事例，控訴了假冒偽劣產(chǎn)品給人們帶來的危害；有的寫成調(diào)查報告寄給工商局長，提出了“作為監(jiān)管者，防止假冒偽劣產(chǎn)品流入市場的最好辦法，應(yīng)該是源頭上抓起，從正規(guī)生產(chǎn)企業(yè)抓起，同時，要堅決查處、嚴厲打擊地下制假窩點……”這樣可培養(yǎng)學(xué)生從小自覺運用習作這個武器認識社會、認識自然，服務(wù)于社會，盡一份責任。

四、結(jié)束語

實踐證明：教師在平時的作文教學(xué)過程中，只要廣開生活之源，從各方面引導(dǎo)學(xué)生參與生活、體驗生活，讓學(xué)生在生活過程中多看、多走、多動手，在實踐中豐富寫作之源、激發(fā)寫作欲望、學(xué)會有序表達，就能有效解決學(xué)生在平時的習作過程中遇到的無內(nèi)容可寫和雖有內(nèi)容可寫卻無法進行表達的困難。

參考文獻：

[1]關(guān)文信.新課程理念與小學(xué)課堂教學(xué)行動策略[M].北京：中國人事出版社，2003.

[2]張琳.創(chuàng)設(shè)語境 優(yōu)化小學(xué)語文詞語教學(xué)[J].語文天地，2016（12）.