提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的研究

曾小娟

摘 要：課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，要讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)技能的有效生成和發(fā)展，提高學(xué)生寫作能力。從教學(xué)生借助母語(yǔ)運(yùn)用英語(yǔ)思維寫作；增強(qiáng)好詞和好句意識(shí)，為寫作打下基礎(chǔ)；視英語(yǔ)寫作是一種結(jié)果也是一種過(guò)程；通過(guò)格言和諺語(yǔ)讓寫作更生動(dòng)；讓英語(yǔ)寫作成為課堂活動(dòng)的一部分等方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作；母語(yǔ)；英語(yǔ)思維；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）23-0034-02

寫作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中一項(xiàng)重要的語(yǔ)言運(yùn)用技能和基本的交際手段，同時(shí)也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言知識(shí)、思維品質(zhì)和表達(dá)技能。新課程標(biāo)準(zhǔn)把英語(yǔ)寫作要求提高到一個(gè)新的層面，對(duì)初中學(xué)生要求如下：能根據(jù)寫作要求收集、準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡(jiǎn)單描述人物或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明。因此，提高學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)、運(yùn)用能力及寫作的能力，要引起英語(yǔ)教師的高度重視。

一、教學(xué)生借助母語(yǔ)運(yùn)用英語(yǔ)思維寫作

許多學(xué)生寫英語(yǔ)作文時(shí)，總依賴母語(yǔ)思維來(lái)寫作或先用母語(yǔ)寫好，再翻譯成英語(yǔ)，這樣會(huì)造成寫作的負(fù)面影響，影響寫作質(zhì)量。因此，在英語(yǔ)寫作上，應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)思維來(lái)寫作。例如，寫“My favorite sport”，引導(dǎo)學(xué)生先用英語(yǔ)理解題義：“My favorite sport” means which sport I like best and it is only one kind of sports，but not two or more kinds.接著用英語(yǔ)進(jìn)行篇章分析，構(gòu)思全文，列出提綱：What is my favorite sport？ Why do I like it best？ How do I do this sport？ 圍繞這幾個(gè)方面展開敘述。當(dāng)然，要做到全部運(yùn)用英語(yǔ)思維來(lái)寫作對(duì)于一個(gè)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是不太可能的。因此，可以利用母語(yǔ)，在寫作的某些環(huán)節(jié)上，借助母語(yǔ)思維來(lái)構(gòu)思。如在寫作的內(nèi)容構(gòu)思、結(jié)構(gòu)構(gòu)思、控制過(guò)程這些環(huán)節(jié)。這樣可以使寫作的篇章結(jié)構(gòu)完整，思路清晰，脈絡(luò)明了，提高寫作的篇章分析能力，提高內(nèi)容分與結(jié)構(gòu)分。同時(shí)，在寫作的語(yǔ)言表達(dá)上不能依賴母語(yǔ)，否則文章的遣詞造句會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)用失誤，影響英語(yǔ)表達(dá)的正確與通順。例如，“He is as poor washing away， but his friends are a lot.”這就犯了語(yǔ)用習(xí)慣用法的錯(cuò)誤，“一貧如洗”的正確表達(dá)是“He is as poor as the church mouse”；“他的朋友很多”正確的表達(dá)是“he has a lot of friends”。

二、增強(qiáng)好詞和好句意識(shí)，為寫作打下基礎(chǔ)

提高寫作能力的基礎(chǔ)和前提是要有充足的詞匯量和豐富的句型。沒有充足的詞匯量和豐富的句型作保證，寫作將無(wú)法有效進(jìn)行。因此，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該要有意識(shí)地向?qū)W生輸入詞匯和句型，并采用豐富的教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用日常學(xué)習(xí)中積累起來(lái)的好詞和好句的能力，從而為他們的寫作打下基礎(chǔ)。新目標(biāo)的閱讀材料為學(xué)生提供了豐富的詞匯和句型。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師如何有效解讀詞匯和句型，讓學(xué)生理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，并利用句型進(jìn)行組篇是非常重要的。例如，Go for it 8A Unit 6 Im more outgoing than my sister.Section B 3a為三篇表達(dá)自己交友觀的短文，三個(gè)觀點(diǎn)分別是喜歡擁有和你相像的朋友（I like to have friends who are like me），喜歡擁有和你完全不同的朋友（It's not necessary to be the same.I like to have friends who are different from me），無(wú)論什么類型的朋友都沒關(guān)系，我不介意和任何人做朋友（I don't really care. I don't think differences are important in a friendship），三種觀點(diǎn)表達(dá)的句子都直截了當(dāng)，是學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀點(diǎn)的極好示范。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地模仿運(yùn)用這樣的典型句式。在平常教學(xué)中，教師要建議學(xué)生預(yù)備好詞、好句本，及時(shí)摘錄課本上或?qū)W習(xí)中碰到的好詞、好句，并在寫作實(shí)踐中反復(fù)模仿運(yùn)用，不斷提高自己的語(yǔ)用能力及寫作水平。

三、視英語(yǔ)寫作既是一種結(jié)果也是一種過(guò)程

許多學(xué)生包括部分教師把寫作當(dāng)成一種結(jié)果，其實(shí)寫作不單是一種結(jié)果，更是一種過(guò)程。在寫作過(guò)程中，學(xué)生不只是完成一篇文章，也是在復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用已學(xué)的詞匯、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。同時(shí)，寫作過(guò)程必然涉及到新的語(yǔ)言知識(shí)，給學(xué)生提供了一個(gè)探索和超越自己所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)的機(jī)會(huì)。寫作時(shí)，學(xué)生應(yīng)重視寫作過(guò)程，并分為幾個(gè)步驟：起草、修改、再修改，直到最滿意為止。在這個(gè)修改過(guò)程中可以避免語(yǔ)法錯(cuò)誤。例如，“Last week，my family decided go on a trip.My mother said where we were go. l said we could went to Hainan Island.So we decided to go Hainan Island.”不難發(fā)現(xiàn)這段句子出現(xiàn)了四處錯(cuò)誤。而且這些都是由于學(xué)生的粗心大意而造成的，只要學(xué)生再認(rèn)真地閱讀一遍，就能發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤。正確的表達(dá)是：decided to go，were going，could go，go to Hainan Island.這樣學(xué)生就加深了這些語(yǔ)言知識(shí)的印象，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。

四、通過(guò)格言和諺語(yǔ)能讓寫作更生動(dòng)

英語(yǔ)結(jié)構(gòu)中有固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)和基礎(chǔ)句型。為了讓學(xué)生大腦中輸入和儲(chǔ)存更多的語(yǔ)言信息，以便寫作時(shí)靈活應(yīng)用，應(yīng)讓他們?cè)谑熳x和理解的基礎(chǔ)上背誦對(duì)話和課文，做到脫口而出，經(jīng)過(guò)日積月累，積少成多，培養(yǎng)語(yǔ)感，寫作時(shí)就能得心應(yīng)手。此外，教師還可以讓學(xué)生多背一些格言和諺語(yǔ)，寫文章時(shí)能正確使用，會(huì)使文章更加生動(dòng)。比如常見的諺語(yǔ)有：One tree can't make a forest.Where there is a will， there is a way. Many hands make light work.A friend in need is a friend indeed.所以，背誦也是教師培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生多背一些好文章、好句子、好段落，使學(xué)生深刻了解英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，掌握地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。

五、英語(yǔ)寫作不僅是課外的，也是課堂活動(dòng)的一部分

現(xiàn)在寫作的形式總是教師布置作文，學(xué)生課后單獨(dú)完成，教師課余時(shí)間批改。沒有把英語(yǔ)寫作看成是課堂活動(dòng)的一部分，這樣就沒有了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流，得不到信息的反饋。使學(xué)生在寫作時(shí)難于打開思考那扇門，難于找到適合的詞語(yǔ)與正確的語(yǔ)法，難于用英語(yǔ)去發(fā)現(xiàn)題材、表達(dá)思想，這其實(shí)就是英語(yǔ)的交際問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，可以組織一些課堂預(yù)寫活動(dòng)，讓學(xué)生在與別人交流思想時(shí)，有機(jī)會(huì)聽、說(shuō)、讀、寫所學(xué)的語(yǔ)言，這樣不僅可以豐富學(xué)生的寫作素材，還可以減少學(xué)生在寫作中不知如何表達(dá)思想觀點(diǎn)的焦慮。兩人一對(duì)、三人一組的討論，列提綱、讀范文、口頭敘述等都是十分有效的課堂預(yù)寫活動(dòng)。這不僅能幫助學(xué)生提高寫作能力，還能提高學(xué)生的寫作興趣與積極性。同時(shí)，也可以開展課堂批改寫作的教學(xué)活動(dòng)?？梢圆捎糜懻撌健⒘_列問(wèn)題式、自我編輯、教師評(píng)分等多種批改形式。這樣能提高學(xué)生批改文章的能力，能幫助學(xué)生完善知識(shí)系統(tǒng)，同時(shí)也給每位學(xué)生輸入新的知識(shí)。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，寫作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并非一蹴而就，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。要提高英語(yǔ)寫作能力， 一定要勤寫多練， 吃苦耐勞。作為教師，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫全方位的訓(xùn)練，由淺入深，由易到難，一環(huán)扣一環(huán)，通過(guò)增加積累、強(qiáng)化訓(xùn)練、傳授技巧等多種方式，才能達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的目的。

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