趣味識字，讓小學(xué)生認(rèn)識具有生命力的漢字

韓學(xué)玉

摘 要： 識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，有效的識字教學(xué)需要教師有趣味地開展。文章圍繞利用多媒體識字，激發(fā)學(xué)生識字興趣；聯(lián)系生活識字，在識字中享受快樂；利用聯(lián)想識字，激活學(xué)生形象思維；開展活動中識字，把識字引向廣闊空間四個方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 識字教學(xué) 趣味教學(xué)

托爾斯泰曾經(jīng)說過：教學(xué)的成功與否關(guān)鍵在于是否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還是強制學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。和其他學(xué)科相比，語文課堂應(yīng)該是最具有情趣并讓學(xué)生放飛夢想的棲息地，特別對于低年級學(xué)生更是如此。識字教學(xué)方面，教師應(yīng)通過滿足兒童的心理需求完成識字教學(xué)任務(wù)，讓他們感受到生字的生命力，從而激發(fā)無限想象，把夢想放飛藍(lán)天。

一、利用多媒體識字，激發(fā)學(xué)生識字興趣

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為時代的需求和必然的結(jié)果。多媒體的各項功能能完全滿足實際教學(xué)需要，除了聲、光及色彩的變幻外，還可以在文字結(jié)構(gòu)及圖形圖像方面以動畫形式讓學(xué)生留下更直觀的印象。學(xué)生通過對這些畫面信息的捕獲，結(jié)合用心感受，就會達(dá)到高效學(xué)習(xí)效果。例如：“烏鴉喝水”的故事學(xué)生都比較熟悉，生字教學(xué)時可以利用這個故事用趣味性方式進(jìn)行。教學(xué)前要先把這個故事做成一個動畫：烏鴉將小石子一塊塊叼到瓶里，水面上升后烏鴉就能喝到瓶里的水。課件設(shè)計的關(guān)鍵是將要學(xué)習(xí)的生字嵌在每一塊小石子上。烏鴉每叼一次石子，學(xué)生就學(xué)習(xí)一個生字，水面就上升一次，生字學(xué)完之后烏鴉正好可以喝到瓶子里的水。這樣的教學(xué)設(shè)計會牢牢抓住學(xué)生的心理，學(xué)一個字水面上升一次，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待，總期望水面不斷上升，這樣他們就會付出更多精力。教學(xué)時還可以抓住學(xué)生好勝心理，引入激勵機制，更激發(fā)學(xué)生識字興趣。

二、聯(lián)系生活識字，在識字中享受快樂

愛因斯坦曾深有感觸地說：激發(fā)學(xué)生的想象力甚至比傳授知識更具有有效性，想象可以讓學(xué)生打開智慧的翅膀獲得具有靈性的感悟，讓抽象的文字更具有生命力。生字教學(xué)中為了提高生字教學(xué)有效性，可以聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生在識字過程中享受到生活的快樂。例如：教學(xué)“八”的識字過程中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開無限想象，讓這個抽象的文字符號具有生命的靈動。很多學(xué)生想到伸出拇指和食指，做出了一個“八”的形狀，更有趣的是有位學(xué)生想起了他爸爸留的胡須，在學(xué)生的笑聲中帶來了暖暖的溫情，享受到了家庭的幸福。再如學(xué)習(xí)“頭”字時，把字和自己的小腦瓜進(jìn)行比較，留下特別深的印象。上面兩點就是劉海，中間一橫就是額頭，下面一點自然就是二八開的造型，甚至還有學(xué)生現(xiàn)場表演，把頭一甩，實在瀟灑至極，在活潑歡快的環(huán)境中牢牢記住了這個字。生活是一個廣闊的舞臺，把生活和識字聯(lián)系在一起，識字教學(xué)便成了享受。

三、利用聯(lián)想識字，激活學(xué)生形象思維

小學(xué)生的年齡特點注定了他們富有聯(lián)想和想象，如果識字教學(xué)中充分利用聯(lián)想幫助學(xué)生識字，就可以激活學(xué)生的想象思維，賦予抽象的文字符號具體含義，使生字更形象化和具體化，幫助學(xué)生理解和記憶，從而讓學(xué)生識字能力得到提高。例如：學(xué)習(xí)“沙”字時，學(xué)生的第一印象是與水有關(guān)，說明沙是在水里的，加了一個“少”，表明當(dāng)水落下去以后河底便呈現(xiàn)出沙子，或許這樣理解并不是造字的初衷，但確實可以幫助學(xué)生記憶、理解和運用，獲得屬于自己的特殊記憶方法。學(xué)習(xí)“首”字時，也可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，兩點是分開的頭發(fā)，一橫是寬寬的額頭，下面“自”就是高高的鼻梁，學(xué)生想象時還用手摸著自己的頭發(fā)、額頭和鼻子。學(xué)習(xí)“非”字時，可以讓學(xué)生把中間兩豎想象成壯漢，兩邊六點就成了壯漢手中擒獲的六個小矮人。教師適當(dāng)舉例之后就把課堂時間交給學(xué)生，讓他們把學(xué)過的字進(jìn)行歸類，在舉一反三中創(chuàng)造出更多記憶生字的方法。

四、開展活動中識字，把識字引向廣闊空間

語文具有廣泛應(yīng)用型，在生活的每一個地方都可以看到語文，都有語言文字的存在，對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)相當(dāng)有利。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，讓生活成為學(xué)生認(rèn)字識字的大課堂。為了把學(xué)生的識字活動引向更廣闊的空間，可以盡量多地讓學(xué)生參與到生活中，從認(rèn)識家人的姓名，看懂菜單、話費賬單及廣告牌和各種宣傳標(biāo)語開始，迅速提高學(xué)生識字能力，加大學(xué)生識字量。生活實踐活動中由于學(xué)生有了更大的識字空間，不受課堂環(huán)境控制，會投入更多學(xué)習(xí)熱情，能更有效地增強學(xué)習(xí)效果。除了社會實踐以外，還可以和學(xué)生一起分析生字的偏旁結(jié)構(gòu)，通過字形字義的比較加深對生字的認(rèn)識理解和記憶。如“情、倩、精、靖、情、請、清”等字，可以在比較中加深印象。再如“乃、奶、扔、仍”這一類字，“乃”加上“女”就是“奶”，再變化就成了“仍”、“扔”等其他字。靈活的識字教學(xué)方法讓學(xué)生感受到識字教學(xué)的趣味性，學(xué)生就會有意識地認(rèn)字識字。

語文學(xué)習(xí)的趣味性和實用性讓學(xué)生樂此不疲，識字教學(xué)更應(yīng)該首當(dāng)其沖，讓學(xué)生從語文學(xué)習(xí)的起點開始對語文充滿興趣。如果語文課堂是情趣棲息地，那么識字教學(xué)就應(yīng)該是夢幻的開始。語文教師應(yīng)設(shè)法喚醒學(xué)生的聯(lián)想和想象，用趣味識字方式讓小學(xué)生認(rèn)識更多充滿生命意義的生字。

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